智能手機(jī)APP在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

葛云芳

智能手機(jī)APP在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

葛云芳

大學(xué)英語課程作為提高我國大學(xué)生英語水平的主要課程，必須緊隨時(shí)代的發(fā)展腳步。近年來，智能手機(jī)已經(jīng)普遍使用，給高校英語課程教育工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，本文主要研究智能手機(jī)APP對(duì)高校英語課堂帶來的影響變化，以及如何充分利用智能手機(jī)APP提高教學(xué)實(shí)效性。

智能手機(jī)APP 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和不斷地發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是智能手機(jī)的普及使用，給高校的英語教學(xué)工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。本文通過論證得出智能手機(jī)APP在大學(xué)課堂的引入，能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

二、智能手機(jī)APP概況及在大學(xué)生中的使用情況

（一）APP優(yōu)點(diǎn)

APP是英文Application的縮寫，漢語解釋為“應(yīng)用程序”，指智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序。智能手機(jī)APP參與教學(xué)有兩大優(yōu)點(diǎn)。首先，具有便攜性。智能手機(jī)的便攜性成功的超越了電腦，可隨身攜帶，打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，充分利用了時(shí)間和空間。其次，趣味性。智能手機(jī)APP深受高校大學(xué)生的喜愛，將其與英語教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)[1]。

（二）大學(xué)生使用APP現(xiàn)狀

智能手機(jī)的使用是當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)入了“指尖時(shí)代”，一機(jī)在手，應(yīng)有盡有。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生在使用時(shí)間上排名第三的是工具類型的學(xué)習(xí)APP，利用智能手機(jī)APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。學(xué)習(xí)類型的APP主要有查背單詞、考試題集、英語閱讀等。這些軟件在形式內(nèi)容豐富，為大學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)方式。在大學(xué)生中運(yùn)用較多的APP軟件有考研幫、百詞斬、開心詞場等。

三、智能手機(jī)APP給大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）積極影響

（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。智能手機(jī)APP具有試聽和儲(chǔ)存的多重功能，師生之間可以快速地交流和傳遞。老師在課堂上講述的內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生在課堂上無法理解和掌握的情況下，學(xué)生可利用手機(jī)APP儲(chǔ)存再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。任何時(shí)刻都可通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

（2）擴(kuò)展大學(xué)生視野。智能手機(jī)APP有著強(qiáng)大的信息來源，大學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)和閱讀，在同等情況下會(huì)更多地接觸英語，英語的語法、語音在APP上能夠輕松學(xué)習(xí)。利用無線網(wǎng)絡(luò)即可得到豐富的英語學(xué)習(xí)資料，快速解決英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（3）擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)交流圈。根據(jù)我國大學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生在課后很難與任課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，打電話有非常的不方便，可能妨礙教師的授課和生活。然而。通過微信和QQ等APP軟件，師生之間無論是學(xué)習(xí)還是生活方面的問題都可以及時(shí)有效地進(jìn)行溝通。大學(xué)生還可以加外國誘人進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和交流，這樣有利于英語的快速學(xué)習(xí)[2]。

（二）消極影響

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化。有的學(xué)生在使用智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)龐大的學(xué)習(xí)信息和種類繁多的學(xué)習(xí)方法，不能夠虛心學(xué)習(xí)，心浮氣躁，不求甚解。學(xué)習(xí)內(nèi)容不完整、碎片化問題極其突出，功利主義的快餐式學(xué)習(xí)傾向明顯提高。英語教學(xué)具有較強(qiáng)的體系性，與當(dāng)代大學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式和態(tài)度有悖。

（2）過多占用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。由于手機(jī)的便捷性，學(xué)生也花費(fèi)了大量的時(shí)間在智能手機(jī)APP上，其中社交和游戲占的時(shí)間比重很大。在上課期間，也有一部分學(xué)生發(fā)微信、微博，課堂的管理難度增加，大學(xué)生上課玩手機(jī)的情況時(shí)有發(fā)生。長此以往，不僅影響自身的學(xué)習(xí)還會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序。

四、利用智能手機(jī)APP提高英語教學(xué)的實(shí)效性

智能手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)必需品，既然不能杜絕，就要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)。英語教師應(yīng)想辦法提高大學(xué)生在手機(jī)學(xué)習(xí)方面的利用率。例如，在課堂上教師要允許學(xué)生做與學(xué)習(xí)有關(guān)的情況下使用手機(jī)，對(duì)于使用手機(jī)做與課堂無關(guān)的事情要令行禁止。課后教師可以安排利用APP開展實(shí)踐活動(dòng)，這樣的活動(dòng)比較符合大學(xué)生心理活動(dòng)，讓學(xué)生們更容易接受，積極性更高。智能手機(jī)APP為大學(xué)英語課程進(jìn)行APP課程資源建立了榜樣，并開拓了思路。如果能夠按照大學(xué)英語課程和考核的要點(diǎn)，開發(fā)和建立更精準(zhǔn)的APP課程資源，把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)連接起來，則使大學(xué)英語課程信息化資源的使用效率達(dá)到最高。因此，英語課程在開發(fā)和建設(shè)課程APP資源時(shí)，應(yīng)注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到精準(zhǔn)合理[3]。

五、結(jié)語

根據(jù)以上論證分析可得，在大學(xué)生英語課堂中利用智能手機(jī)APP輔助英語學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，使大學(xué)生更容易接受。隨著智能手機(jī)的普及和學(xué)習(xí)APP的開發(fā)，智能手機(jī)應(yīng)用已然成為生活中不可缺少的一部分。作為傳統(tǒng)的教育課堂的延展，智能手機(jī)APP對(duì)現(xiàn)有的教育情況進(jìn)行了補(bǔ)充，將很大程度上推動(dòng)我國大學(xué)生英語課堂的改革和發(fā)展。

[1]劉露露．智能手機(jī)應(yīng)用程序在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]．電子測(cè)試,2016(09):87～94．

[2]梁穎珊．基于智能手機(jī)的高職大學(xué)英語聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)研究[J]．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10):123～125．

[3]陳滋麒． 基于移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用程序平臺(tái)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[J]．英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2014(03):71～73．

（作者單位：合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）