轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究

曹慶敏

轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究

曹慶敏

隨著經濟發展，全球化趨勢不斷加快，國內外經濟文化領域交流及社會整體進程中對于英語人才的需要日益加劇，對于英語人才要求傾向語言應用能力高超的綜合型人才。國內大學為了加強學生語言水平，順應時代及社會對于人才需求的發展潮流，特對轉型時期國內大學英語教學特城及對策進行探討研究，有助于大學英語教學變革給予有效理論依據，并為社會提供所需人才打下堅實基礎。

轉型時期 大學 英語教學 特征 對策

根據發展現狀，將21世紀之后定義為轉型時期，而轉型時期的大學英語教學也是特指這段時間。隨著中國經濟發展步入國際下大背景下，中國經濟及社會交流與世界各國變得頻繁。國內各大高校與國外院校聯合，將教育國際化。國際化大背景及趨勢推動下，傳統應試教育已經無法滿足社會所需人才的要求，大學英語教學不論是教學體制還是教材大綱都無法適應最新趨勢而面臨重要改革，進行多方面變化，以求所學內容與社會法陣相適應。

一、轉型時期的我國大學英語教學特征

第一，及時轉變現有教學模式。轉型時期的我國大學英語教學面臨教學模式轉變，各地大學及時轉變現有教學模式，完成原有以傳授為主的教學方式轉變為實踐活動為主的教學模式轉變[1]。教師進行傳授為主的教學方式雖然方便高效，直接利用或者復制同等課程，過程相對輕松，但是該方式在學生中不僅受歡迎程度不高，且因乏味無趣產生厭倦情緒，長時間導致學習精力不集中，或干脆逃課躲避，學生對英語學習興趣不高。針對這種情況，教師應該及時轉變教學方式，使用多媒體現代教學設備加以輔助，改變教學形式，通過各種模式完成教學知識傳授工作，這樣既可以調動學生積極主動參與英語教學，還能與老師互動，以保證課堂活躍氛圍，學生積極性較高。另外，教師也可根據學校社交活動或者社團活動加強英語運用，激發學生學習英語自主意識。

第二，及時掌握應用方向，進行轉變。轉型時期的我國大學教育對于英語運用方向應及時進行調整，站在大背景下，以基礎知識掌握轉變為語言綜合使用的大方向。隨經濟不斷發展，社會市場要求語言運用向更高要求轉變，由單一語言掌握轉變為復合型人才需求。大學在英語授課過程中應打破傳統基本知識掌握框架，想語言運用能力方面轉變，不能只存在于聽說讀寫單一掌握的階段。要鍛煉學生社會實踐基本能力及溝通技巧。學習英語是為了無障礙交流，并不是僅僅局限在課堂或者分數上。

二、轉型時期的大學英語教學對策

第一，完善實用性教學大綱內容。首先提高大學生英語基礎知識掌握、語言實用技能學習。口語學習中，根據教學大綱內容進行主題問題設定，就該問題進行小組討論交流，鍛煉學生獨立思考及口語鍛煉機會，已達到最終練習口語的最終目的。詞匯學習方面，可根據學生學習情況，適當拓展一些詞匯量，讓學生掌握詞匯技巧，例如根據音標規律進行單詞拼寫或者利用構詞、臉型等方式擴大詞匯量。語法學習方面，綜合正堂課程內容，并在每單元結束時對語法結構進行總結，應該傳授學生自行歸納知識點技巧，并根據語法課程，補充學生語法薄弱點。其次是將英語教學與文化相結合，在大學英語教學中，教師對于現有語言基礎知識講解只是教學大綱基礎方面，另外還應該在基礎知識交接過程中，結合教材大綱設定的歷史文化、價值思想等西方人文知識點，提升大學生對于西方文化了解程度，對于學生語言交際提供輔助作用。

第二，采取多種形式進行教學方式改革。首先應該豐富現有教學方式，應在日常教學中，轉變傳統使用單一教學方法，采取多樣化原則進行教學方法轉變，教師結合目前教學進度，采取合理有效的方式進行，多種多樣的教學方式能夠改變學生被動接受到主動學習的過程。學生積極主動參與英語學習，并真正掌握所學知識點，融會貫通。教師在授課過程中，使用圖片或者進行小組討論、情景模擬等形式，按照教學大綱要求，為學生提供合適的教學環境。

第三，完善現有教學講評系統。根據目前各大學英語教學情況，對現有教學講評體系進行辯證分析，完善現有形成性和總結性評價相統一，以形成性講評為主，總結性講評相結合的評價方法[2]。整體使用定量、定性分析方法，全面對學生英語授課的學習方法、方式以及實用技巧，學習規劃和態度等各方面進行講評教師要使用總結性評價定量分析法進行最終結果分析，幫助學生正確認識某學習階段自身學習情況，從而靈活調整學習行徑。教師通過養成性評價，讓學生自己對自身學習狀態，知識掌握情況，學習方法等整體有一定了解及領會。有助于學生整理好學習目標。

綜上所述，21世紀信息技術及網絡科技飛速，各行業都面臨轉型期，大學英語教學站在自身發展角度，順應時代發展潮流。大學英語教學變革應該醫學生為根本，通過完善現有教學模式，改變教學方法等措施，引導學生樹立正確的學習目標，掌握適合自身學習方式，激發學生英語學習自覺性，提高其英語綜合水平，大學生今后學習、工作及終身發展打下堅實基礎。

[1]劉壇孝．轉型時期大學英語教學變革四題[J]．教育觀察,2014,1(9):56～60．

[2]李雪冬．應用技術型本科大學英語課程教學模式的探索與實踐[J]．英語廣場(學術研究),2015,21(3):99～100．

（作者單位：國家開放大學黔西南分校）

曹慶敏（1965-），女，漢族，貴州興義人，國家開放大學黔西南分校，副教授，研究方向：大學英語教育教學。