職業(yè)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

李俊杰 白萌娜

(云南民族大學(xué) 云南 昆明 650500)

職業(yè)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

李俊杰 白萌娜

(云南民族大學(xué) 云南 昆明 650500)

本文以《教育部辦公廳關(guān)于違規(guī)組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)問(wèn)題的通報(bào)》為依據(jù)，結(jié)合具體實(shí)例，在查閱大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，從學(xué)校層面出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題和原因進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

職業(yè)學(xué)校；頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題及對(duì)策

職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，也教育教學(xué)的核心部分。2016年4月，《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》印發(fā)后，各學(xué)校積極貫徹落實(shí)，推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)工作有序開(kāi)展。但是，仍然有學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位，管理不規(guī)范，違規(guī)組織學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。2016年12月，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于違規(guī)組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)問(wèn)題的通報(bào)》(以下簡(jiǎn)稱《通報(bào)》)，對(duì)陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五所學(xué)校違規(guī)組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了通報(bào)，并要求舉一反三，加強(qiáng)對(duì)各層次各類型職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)和監(jiān)管。

1 頂崗實(shí)習(xí)的涵義

非基礎(chǔ)教育學(xué)校通常會(huì)安排學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的最后一年或最后半年里，基本完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過(guò)大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，以現(xiàn)職人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際工作得到鍛煉，熟悉工藝要求和生產(chǎn)操作過(guò)程，掌握直接迅速頂崗的操作技能，并逐步形成良好的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)行為習(xí)慣[2]。

頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間較為集中，對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)由校企雙方共同完成，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中具有學(xué)生和企業(yè)人的雙重身份。一般情況下，學(xué)生通過(guò)企業(yè)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)和自我心理的調(diào)整，就能勝任企業(yè)實(shí)習(xí)崗位。

2 現(xiàn)階段頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校層面存在的主要問(wèn)題及原因分析

《通報(bào)》指出：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院因監(jiān)管不力致使實(shí)習(xí)企業(yè)擅自調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，存在學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，專業(yè)不對(duì)口，企業(yè)未向?qū)W生支付相應(yīng)勞動(dòng)報(bào)酬等問(wèn)題。廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)崗位存在專業(yè)不對(duì)口情況。西安建設(shè)職業(yè)學(xué)院在實(shí)習(xí)合同未正式簽訂的情況下安排學(xué)生實(shí)習(xí)。山東圣翰財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院實(shí)習(xí)三方協(xié)議缺乏保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，出現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生每天工作10小時(shí)等違規(guī)條款。蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院違規(guī)通過(guò)中介機(jī)構(gòu)組織安排學(xué)生實(shí)習(xí)[1]。

筆者以《通報(bào)》為依據(jù)，結(jié)合具體實(shí)例，在查閱大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，從學(xué)校層面出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題和原因進(jìn)行分析如下：

2.1 頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口

職業(yè)學(xué)校安排頂崗實(shí)習(xí)存在專業(yè)不對(duì)口情況，究其原因有兩點(diǎn)：首先，學(xué)校需要綜合多種因素來(lái)選擇合適的實(shí)習(xí)單位，比如崗位需求，工作地點(diǎn)，住宿條件，工作安全等，但是能夠完全滿足這些條件的實(shí)習(xí)單位為數(shù)不多；其次，合作的企業(yè)能夠提供的有效實(shí)習(xí)崗位不足，難以完全吸收數(shù)量龐大的實(shí)習(xí)生群體[3]。但是學(xué)校為了完成規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，無(wú)力顧及專業(yè)是否對(duì)口的問(wèn)題，只好把學(xué)生安排在其他崗位上實(shí)習(xí)。

2.2 責(zé)任意識(shí)淡薄，實(shí)習(xí)監(jiān)管缺位

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間仍屬于在校學(xué)生，為保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，學(xué)校需要建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理制度，安排指導(dǎo)老師定期檢查和匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。但是由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，且工作地點(diǎn)分散，再加上一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)和崗位更換頻繁，學(xué)校考慮到自身的財(cái)力，時(shí)間和人員調(diào)配等因素，進(jìn)行跟蹤性監(jiān)督難度較大，很少有專門的跟隊(duì)指導(dǎo)老師。所以學(xué)校往往無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，難以形成有效監(jiān)督，進(jìn)而導(dǎo)致一系列不良后果的產(chǎn)生。

2.3 實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)流于形式

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生又是企業(yè)人，因此對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，原則上應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同執(zhí)行。但由于學(xué)校在日常管理工作中的缺失，很難詳實(shí)記錄學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)情況，只能由實(shí)習(xí)單位針對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)給予評(píng)價(jià)。返校后，指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)的評(píng)價(jià)，結(jié)合自身對(duì)學(xué)生情況的了解，給出成績(jī)。這種評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果千篇一律，流于形式，缺乏公平性和有效性。

3 對(duì)策建議

3.1 有針對(duì)性地選擇合作企業(yè)和實(shí)習(xí)崗位

頂崗實(shí)習(xí)是為了讓學(xué)生把在學(xué)校里儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，那么只有當(dāng)專業(yè)知識(shí)被用在和自己專業(yè)相關(guān)的崗位和勞動(dòng)作業(yè)上，才能讓理論得到檢驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。因此，對(duì)合作企業(yè)和實(shí)習(xí)崗位的選擇一定要和學(xué)生的專業(yè)相對(duì)口，不可為完成實(shí)習(xí)任務(wù)，隨意安排學(xué)生實(shí)習(xí)。可利用政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等多種渠道尋找符合條件的企業(yè)和實(shí)習(xí)崗位，如此才能保證頂崗實(shí)習(xí)的有效性[3]。

3.2 成立實(shí)習(xí)管理團(tuán)隊(duì)，落實(shí)教師指導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)的有效開(kāi)展需要系統(tǒng)的管理制度作為保障。第一，學(xué)校必須改革舊有實(shí)習(xí)管理制度，轉(zhuǎn)變管理方式方法，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)，成立專門的實(shí)習(xí)管理團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)化、精細(xì)化、全面化把握頂崗實(shí)習(xí)工作。第二，必須落實(shí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間專業(yè)知識(shí)和技能以及生活上的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)工作中的困難，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，做到定期反饋。

3.3 建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的肯定。科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系能夠保證頂崗實(shí)習(xí)的有效性。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間跨度較長(zhǎng)，是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。建立科學(xué)的、可操作的考核評(píng)價(jià)制度，需要改變?cè)幸云髽I(yè)為主的單一考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)共同參與、有機(jī)結(jié)合的多元評(píng)價(jià)主體，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全面、全程考核評(píng)價(jià)，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性。

[1] 教育部.教育部辦公廳關(guān)于違規(guī)組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)問(wèn)題的通報(bào).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/201612/t20161219_292366.html

[2] 馬建富.職業(yè)教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2015.

[3] 鄭玲玲.關(guān)于中職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014.

G717

A

1672-5832(2017)10-0071-01

李俊杰(1992—)，女，漢族，河南商丘人，研究生，云南民族大學(xué)，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)；白萌娜(1990—)，女，漢族，河南新密人，研究生，云南民族大學(xué)，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。