“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)策略分析

王曉鉑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)策略分析

王曉鉑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，對(duì)教育教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生重大影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)已不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的作用進(jìn)行分析，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)策略，希望能改善大學(xué)英語教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 大學(xué)英語 教學(xué)策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在大學(xué)英語教學(xué)的重要作用

（一）解決課堂疑問并豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，手機(jī)、電腦等被視為干擾課堂的多余設(shè)備，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂上，這些設(shè)備被允許進(jìn)入課堂，并發(fā)揮出重要的作用。比如，對(duì)same、identical、similar、alike進(jìn)行辨析，學(xué)生就可以在課堂上借助手機(jī)、電腦等上網(wǎng)工具，直接上網(wǎng)搜索每個(gè)單詞的具體含義和適用語境，從而對(duì)這幾個(gè)單詞做出正確的辨析。同時(shí)，教師也可以在課堂上打開網(wǎng)頁，將互聯(lián)網(wǎng)上的英語教學(xué)資源利用起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)時(shí)空進(jìn)行拓展。信息化時(shí)代，教師可通過QQ、微信等布置作業(yè)，學(xué)生也可通過這些網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強(qiáng)與教師和其他學(xué)生之間的溝通。

（二）能夠提供以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)上有許多與英語相關(guān)的寫作、閱讀、口語、聽力模板材料，學(xué)生可根據(jù)這些材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)步。比如，互聯(lián)網(wǎng)上有許多大學(xué)英語口語訓(xùn)練材料，學(xué)生可根據(jù)豐富多彩的口語訓(xùn)練材料提升自己的口語能力。在口語材料中一般都配有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的語速、語調(diào)，學(xué)生可跟著材料中的人說英語，自己把握不準(zhǔn)的地方，則可以反復(fù)地聽、說，直到說得比較流暢為止。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的口語能力就會(huì)有比較大的改善。

（三）教師的作用發(fā)生改變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂上，教師的主導(dǎo)作用不再那么明顯，取而代之的是其促進(jìn)者角色。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語，并及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。為更好地指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)，教師還需在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方面不斷地提升自己的能力，并掌握利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效英語教學(xué)的方法，使互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)策略分析

（一）利用慕課開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)

慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的一種全新的英語教學(xué)形式，其與傳統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)方式在學(xué)習(xí)主體、課程設(shè)計(jì)等方便都有顯著的差別。慕課是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成學(xué)習(xí)，且不受國籍、時(shí)空等限制，只需要一臺(tái)電腦和互聯(lián)網(wǎng)連接就能開始學(xué)習(xí)。因此，通過慕課來進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)具有重要的意義，它能在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的英語水平。比如，英語的寫作部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生就可以通過慕課中英語寫作課程的學(xué)習(xí)，來攻克這一難點(diǎn)，從而提升自己的英語寫作水平。如果對(duì)課程存在疑問，也可以自己上網(wǎng)搜索尋求答案，并通過一些專業(yè)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，多看英語寫作范文，掌握不同的寫作手法，從而使自己的英語寫作能力有所改善。

（二）利用微課開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)

微課主要是將某一知識(shí)點(diǎn)錄制成10分鐘左右的視頻，讓學(xué)生通過視頻預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課設(shè)計(jì)過程離不開互聯(lián)網(wǎng)，教師需要搜集教學(xué)資源，并篩選出適合學(xué)生的部分，將其制作成視頻。比如，情態(tài)動(dòng)詞是英語單詞中動(dòng)詞的一類，不同的情態(tài)動(dòng)詞在用法和語義上都有明顯的區(qū)別，這部分內(nèi)容的教學(xué)就可以通過微課來完成。教師將情態(tài)動(dòng)詞總結(jié)出來，并對(duì)不同的情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行區(qū)分，分別講解其意義、用法，并將這些內(nèi)容錄制成視頻，提供給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課來預(yù)習(xí)，并將不懂得地方記錄下來，在課堂上尋求師生的幫助。在課后，學(xué)生也利用微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)，遇到陌生的地方，可以暫停，也可以重復(fù)播放來喚醒自己的記憶，這樣不僅能鞏固知識(shí)，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

QQ、微信等都是重要的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，學(xué)生和教師都可以將利用起來，作為英語移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)都需要固定的局面。比如，教師可通過微信、QQ布置家庭作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后也可通過這些交流工具將答案傳遞給教師，再由教師來批閱并給出指導(dǎo)意見。在此過程中，如果遇到問題，教師和學(xué)生之間就能及時(shí)溝通，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。并且，現(xiàn)代化的交流工具是學(xué)生使用頻率較高的，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、溝通，還能改善交流效果，這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生的思維能力，從而改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式形成了巨大的沖擊，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)英語教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的重要作用，將慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)交流工具等利用起來，建立移動(dòng)的英語教學(xué)平臺(tái)，提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

[1]高啟榮,謝莉,龍雙燕,等．"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的新型課堂——以翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為例[J]．英語廣場(下旬刊),2016(9):93～95．

[2]張可．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語的教與學(xué)[J]．海外英語（上）,2016(6):80～81．

[3]楊艷春．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．高教學(xué)刊,2016(6):117～118．

（作者單位：南通開放大學(xué)）

王曉鉑（1980-），女，漢族，江蘇南通人，南通開放大學(xué)，本科。