初中語文教學中滲透人文精神的措施探究

楊露婷

初中語文教學中滲透人文精神的措施探究

楊露婷

語文作為初中各學科中重要的學科之一，對于培養學生的文學素養和閱讀能力是非常重要的，且語文在培養學生人文精神方面也有著不可代替的作用。在初中語文教學中，教師應該在教學的過程中將人文精神滲透到其中，以此來提升學生的人文素養。

初中語文 人文精神 滲透

一、前言

語文課是學生在義務教育階段中重要的一門學科，不僅在教學過程中培養學生的閱讀能力和寫作能力，還可以通過閱讀和教學來提升學生的文學素養和人文精神。語文學科作為一門重要的課程，國內學者已經對其進行過諸多的研究，但是對于人文精神的培養方面的研究則有些欠缺，因此在初中語文教學中注重培養學生的人文精神、提高學生的素養具有現實意義。

二、人文精神的內涵

“人文”以此最早出現于《周易》之中，書中對于人文的描述是“剛柔相錯，天文也；文明以止，人文也?！彪S著社會的發展和詞匯的漫長演變，“人文”以此早已不再是當初的涵義。在當前社會中，人文一詞即包括了人倫綱常，也包括了中國傳統文化。另外，在西方文化中，人文則是起源于17世紀文藝復興運動，關注人的發展，從而追求以人代神，力求解除封建社會宗教對人的壓迫，追求自由。然而，在現代漢字意義上，人文則主要是指人的價值，強調以人為本，在實現自身價值的同時能夠維護人的主體性。因此，在我看來，人文精神主要是包括“以人為本”思想為基礎、以中國傳統文化為內核以及在生活和學習中不斷形成的包括文史哲和科學知識在內的知識體系和價值體系，這一體系可以幫助人們在生活中不斷地充實自己，實現自身的價值[1]。在生活中能夠實現自我關懷，并不斷的追求理想。還表現在對他人的關心和愛護上。初中語文課中培養學生的人文精神可以更好地促進學生對于人生價值的理解和認識，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養健全的人格。

三、語文教學中滲透人文教育的策略

（一）背景滲透人文精神

在初中語文教學中，要在教學中培養學生的人文精神首先應該從課文背景入手，語文課文作為教學專家精心挑選的文章對于培養學生的閱讀能力和人文精神有著重要的作用[2]。因此，這就要求教師在教學的過程中能夠對文章作者和寫作背景有全面、正確的理解。只有教師在正確把握文章主旨和寫作背景后才能更加清楚、透徹的為學生進行講解，這樣才能夠幫助學生更好的理解課文的內容，加深對課文的理解。盡管在教學的過程中教師需主張學生對課文進行多元的解讀和理解，但是在此基礎上還需要學生能夠盡可能貼近作者的寫作意圖進行理解。例如，在語文教學中，在講解朱自清《背影》一課時，作者通過父親的背影來講解父親深沉的父愛。教師在講解這一課時需要先講解作者的生平事件以及寫作背景。還可以通過學生對自己父親的認識和了解，來講講屬于自己父子之間的愛來增加學生對父愛的理解和認識，然后通過有關各時代、父親的不同舉動的圖片來加深學生對父親的認識，或者是一些學生平時不會見到的畫面來增加學生對父愛的理解。這樣可以最大限度的讓學生將生活中真實的情感帶入到課文中，從而通過語文教學來培養學生的人文精神。

（二）在寫作教學中給學生以人文熏陶

在語文教學中出了通過課文教學來增加學生的文學素養和基礎知識外，還可以通過寫作來進一步加深學生對于寫作和人文精神的理解。在寫作的教學過程中，教師在講解基礎知識的過程中可以多穿插一些人文精神的知識。另外，教師還可以通過不同的題材來引導學生通過不同的視角多生活進行觀察，從中發現生活中的人文精神并鼓勵學生通過文字來進行描寫。例如，教師在講解環境描寫、人物描寫等記敘文時可以引導學生進行觀察后再寫作。教師在學生進行觀察后先讓學生將看到的東西進行整理，然后通過教師以人文視角進行引導和建議再進行寫作。在這一過程中教師主要來引導學生多關注社會上發生的真實的事件，多關注生活中的事情，這樣可以培養學生的人文精神。通過寫作可以真實的來表現學生對于社會事情的看法，從而可以幫助教師及時地進行指導和建議，進而通過生活中真實的實件來引導學生用人文的視角來看待問題，并且在生活中學會樂觀、以人為本的思想解決遇到的問題。

（三）通過課外閱讀來培養學生的人文精神

在語文教學中除了講解書本上的基礎知識和寫作外，來可以通過課外閱讀來培養學生的人文精神。廣泛的課外閱讀能夠快速的提高學生的閱讀能力和理解能力，但是，在閱讀的過程中教師要引導學生將時間放在閱讀有價值的書上。教師可以通過日常的活動和課程來向學生推薦一些有人文精神的古典、經典書目，包括古今中外的經典著作，以此來增加學生的閱讀量，并且提升學生的眼界和文學修養。比如，教師首先可以通過推薦中國古代人物傳記類的數目來讓學生閱讀，在閱讀人物傳記的過程中讓學生來感受不同時代的人文精神。初中生正處于價值觀和人生觀樹立的關鍵階段，通過傳記的閱讀可以幫助學生來樹立正確的價值觀，并且培養學生的人文精神。另外，教師還可以引導學生進行多門類知識的閱讀，這樣可以開闊學生的視野，并且幫助學生增長知識，培養學生對科學的熱愛從而增強其人文精神。除此之外，教師還可以將課外的知識引入到課堂中，通過教師的講解來豐富其中的內涵和背景，從而更加有利于學生在閱讀的過程理解和吸收其中蘊含的知識和人文精神。

[1]朱小玲．論初中語文教學中人文精神的滲透[J]．學周刊,2016(7):196．

[2]黃建文．初中語文教學中滲透人文教育的思考[J]．文學教育,2016(2):110．

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣第二中學）