情感教學法在幼兒教學中的應用分析

汪 靈

情感教學法在幼兒教學中的應用分析

汪 靈

在幼兒教育中引入情感教育能促進師生之間的情感交流，減緩師生之間的緊張關系。情感教學法在幼兒教學中具體應用要從建立和諧的師生關系入手，創(chuàng)建合適的情感教學情景，從多角度出發(fā)，思考幼兒的內(nèi)心想法，針對性的制定階段性的學習任務，從而提高幼兒的學習興趣，增強情感教學法應用效果。

幼兒教育 情感教學法 應用研究

素質(zhì)教育在當前的教育中占有著重要的地位，尤其是情感教學法的引入對于學生的學科成績以及學習興趣有了一個極大的提高。通過情感教學法來增進師生之間的情誼，學生與教師共同探討相關的學習問題，探索出一個更加適合學生的教學方法。由于幼兒的理解能力與對外界的感知能力較弱，所以在幼兒教學中應用情感教學法更加適合幼兒的身心發(fā)展與學習成績的提高。

一、情感教學法在幼兒教學中的應用分析

（一）情感教育在幼兒教學中扮演著重要的角色

情感教育是指教師在授課過程中發(fā)揮情感作用，以增強學生學習的主動性和思考問題的獨到性。情感教育能促進師生之間的情感交流。近些年來師生之間發(fā)生口角沖突甚至大動拳腳的新聞已屢見不鮮，因此在幼兒教育中引入情感教育已經(jīng)迫在眉睫，這一教育新方式將大大減低教師與師生之間的矛盾，減少師生之間發(fā)生沖突的社會現(xiàn)象，減緩師生之間的緊張關系。良好的師生關系是情感教育能夠順利進行的前提條件，由于教師身份的影響，大多學生討厭學習，也不會去主動學習，尤其是對于數(shù)學的學習，本來幼兒的理解能力較差，再加之非常抽象，認為數(shù)學公式以及概念晦澀難懂，以至于沒有學習數(shù)學的興趣。還有一個原因就是教師的人格魅力不夠，教學風格落后。所以要想提升幼兒的學習成績與完善人格魅力，教師就需要扮演良師益友的角色。

（二）幼兒教學中情感教育法的實施現(xiàn)狀分析

在幼兒教學中應用情感教學法來提高學生的成績，對于學生的的身心健康發(fā)展也有著重要的意義。盡管幼兒教學中已經(jīng)采用了情感教學法來進行教學，但是依然存在著一些問題，主要的問題有以下幾點：第一，認識程度不夠，教學方式較為單一。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，情感教學法在幼兒教學中的實施不是非常順利，部分教師的教學方式依然沿用傳統(tǒng)教學觀念，保持著以學為本的教學標準，給幼兒教學中的情感教學方式的推廣帶來了一定的阻力。同時教師采用的大多是灌輸知識的方式，導致幼兒的學習積極性不高，嚴重影響到幼兒教學的質(zhì)量。第二，師生之間的互動較少，教學質(zhì)量差。在幼兒教學中，師生之間的互動與交流較少，師生之間的情感基礎較差，幼兒經(jīng)常是被動地接受知識，無法及時的提高幼兒的學習興趣，導致幼兒的學習環(huán)境非常枯燥，幼兒對學習沒有過多的主動性，進而影響到幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、幼兒教學中實現(xiàn)情感教學的具體措施

（一）營造良好的學習氛圍，建立良好的師生關系

和諧的師生關系是保證學生成績的基礎條件，只有教師為學生創(chuàng)建一個合適的課堂情景，彼此之間進行頻繁的交流與互動，才能夠促進幼兒的全面發(fā)展。教學活動是一個雙向的過程，不能簡單地依靠單方面的活動來完成這一實踐活動，要彼此之間相互作用來完成。傳統(tǒng)模式下的教學活動主要是以教師為主導者，以教師的講解為主要的授課方式，學生只是被動地接受知識。這種不平衡的教育機制形式在無形當中增加了學生學習的心理負擔，對于幼兒的成長非常不利。在這種形式下，學生會認為學習是一種負擔，將教師看成是一種對立的存在，幼兒經(jīng)常在這種緊張尷尬的局面下學習，造成幼兒性格的形成極不穩(wěn)定。如果在幼兒教學中應用情感教學法就可以解決這種問題，通過換位思考，去分析幼兒心中所思所想，體會幼兒的感受，這樣才可以將課堂上的教學效果提高。老師變成學生的朋友，不再是高高在上的教育者，學生將會主動接近教師，不在將課堂看作是嚴肅，呆板枯燥的“牢籠”。教師也不再是單純的用說教的方式來提高學生成績，而更像是一個朋友在訴說自己的所獲所得，將自己的經(jīng)驗與知識與朋友分析，那么課堂的氣氛也將變得活躍、輕松、愉悅、溫馨。

（二）注重幼兒的情感教育，完善幼兒的人格

隨著社會的不斷進步與科學技術的進步，教育也逐漸走向國際化，學生的情感教育越來越受到重視。在學習的過程中學會做人比學到知識更為重要，尤其是在幼兒教育階段。由于幼兒的認知能力有限，對于外界事物的情感認知有一定的局限性，所以幼兒教學不只是一味地對其傳授相關知識，而是要通過情感教學法加強學生的思想品德的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學生對社會的良好責任感。在傳統(tǒng)教育下，學前階段的教育和其他階段的教育考察方式一樣，也是將分數(shù)看成是考量幼兒掌握知識技能的主要指標，但是這違背了幼兒成長的規(guī)律，為了學習成績，幼兒會失去大量的娛樂時間，這對于智力的發(fā)育非常不利。教師要將教材上的活動性的科目作為重點來進行講解，通過活動將知識與幼兒的身心發(fā)展結合起來，正確塑造幼兒的人格魅力，用情感來帶動幼兒的學習興趣，使得幼兒的學習從被動轉化為主動。無論是做什么，一定要給予幼兒適當?shù)墓膭睿@并不是唆使幼兒撒謊，而是一種向前的動力來源，學生將會很喜歡這種情感教學，并且能夠提升自我能動性。

三、結語

情感教學法作為幼兒教學中的一種重要教學措施，在具體的實現(xiàn)環(huán)節(jié)中，要從建立和諧的師生關系，創(chuàng)建合適的情感教學情景，從多角度出發(fā)，思考幼兒的內(nèi)心想法，針對性的制定階段性的學習任務，從而提高幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。

[1]唐利平．幼兒園生成課程的內(nèi)涵與建構[J]．學前教育研究,2013(12)．

[2]陳納．論經(jīng)驗的完整性及其對幼兒園主題活動設計的啟示[J]．教育導刊(下半月),2013(10)．

（作者單位：雅安市雨城區(qū)第一幼兒園）