淺談語言學理念下的高職院校英語教學改革

張 敏

淺談語言學理念下的高職院校英語教學改革

張 敏

近年來，我國創新改革發展快，在這樣的大環境下，高職院校教育改革受到較大的重視，特別是英語教學方面，用人單位對學生的英語要求越來越高，高職學校進行英語教學改革刻不容緩。本人結合自身經驗，談談語言學理念下的英語教學改革，從改革的必要性和具體措施進行論述，達到提升高職學生英語水平的目的。

教學改革 分層次教學 自主學習 教和學方法

一、改革的必要性

近年來，我國對于高職教育的重視力度加大，加上用人單位對英語的要求有所提高，因而需要進行英語教育教學的探索與創新。英語是高職院校重要的基礎課程，但在實際教學中，缺乏語言環境，加上高職學生英語水平偏低的因素，高職英語教學提升存在難度。目前，我國高職英語教學改革中，要從語言學理念出發，提升高職學生聽說讀寫的能力，將英語作為一種生活和交際的語言進行運用，以適應社會以及用人單位的發展和需要。改革創新的大環境下，高職英語教學改革具有大的優勢，也只有順應改革潮流，才能取得改革想要的成效。

二、實施分層教學

（一）理論基礎

英語教學改革中，將學生、教學內容和目標進行分層，是目前較為有效的教學手段，也是“因材施教”的方法。具體教學中，要清楚學生學習情況和水平，劃分層次，形成一種新的教學組織形式。分層教學將學生個性放在考慮的首位，使英語教學針對性更強。將聽說方面差的學生分在一個組織中，使教師教學更有針對性。如果英語教與學中，有適當的學習條件和教學理念，學生學習的速度、能力以及動機就會得到激發。分層次教學的提出，目的是為了更學生提供他們需要的學習條件以及學習機會和環境，讓他們在舒適的環境中主動進行英語學習，提高英語交際和運用能力。

（二）如何實施

（1）目標分層

英語教學目標分層。根據學生對知識掌握的情況進行教學目標制定。例如А類學生，書寫態度端正并且認真，但在開口說方面，表達能力差，甚至不敢開口。課堂提問上，簡單的問題要留給這類學生，讓他們覺得自身有能力參與課堂，提升信心。而B類學生，聽說能力較強，但書寫極為不認真，單詞和句子書寫潦草。對于這種現象，要多布置抄寫單詞作業，對于書寫格式不對的句子，要及時糾正。對于不同類型的學生，要多加鼓勵，對于聽說讀要加以練習，幫助他們樹立好英語學習信心。

（2）作業分層

學生聽說讀寫能力有差異，作業完成的能力也有不同，所以作業也要分層，根據學生分層情況進行作業設計和布置。例如單詞聽寫，好的學生掌握單詞數量比基礎差的多，爭取一點點進步。而一些基礎差的學生，在聽讀上都有困難，所以要先加強聽讀，再要求寫。

（3）評價分層

英語教學評價中，由于學生掌握能力有差別，所以要進行分層情況。即對評價目標和標準進行分層。具體評價中，以學生起點為參考。第一種是試卷評價，根據學生情況設計難易不同的試卷。當然，這不能作為評價的唯一方式，還要注重學生學習過程的情況，兩者有機結合，才能做好學生評價。

三、培養自主能力

（一）好處

實行英語教學改革，將課堂還給學生，學生成為學習的主體，自學能力得到培養。培養自主學習能力，可以激發學生主動探索興趣，打破傳統的英語教學模式，由以前學生被動學轉變為“我要學”。此外，培養學生自學能力，學習的渠道得以擴寬，任何時候，學生都能夠開展英語學習，自然而然英語能力就會得到提升。

（二）如何提高

通過教與學的改革，利用新的教學方法，激發興趣，提高學生自主學習能力。激發英語興趣，需要教師對學生性格進行了解，掌握其學習動機，并以此為依據制定教學計劃，幫助學生制定近期和遠期學習目標。在英語教學中，要強制要求學生進行課前預習，目的是打破傳統滿堂灌的教學模式，學生通過預習，了解基本課堂學習內容，轉被動為主動。同時，還需要采取多樣化的教學方式，例如分組教學，根據聽說讀寫等能力要求進行游戲教學設計等。在教學中，借助多媒體設備，利用生動形象的課件，增加學生英語學習的興趣，提高積極性，成為英語課堂主體。

教師作為課堂的重要參與者，需要改變其原有的教學理念，將課堂還給學生，給學生更多的時間去聽和讀，提升學生的聽說能力，這也是語言教學的要求。英語課堂教學中，一切活動都要圍繞學生開展，重點是讓學生多聽和多讀，掌握語感，同時通過標準英語語音的播放，讓學生在不斷的跟讀和練習中，掌握地道準確的英語發音。

四、教學方法的轉變

英語改革中，教師不僅要注重教法創新，也要進行自身角色的轉變。不能忽視學生的個性特點和英語教學接受能力，忽視學生英語學習方法的培養。利用多樣并且富于變化的教學方法能夠吸引學生短期的注意力，但卻忽視了學生的差異性，整節課下來，學生并沒有完成相應的學習目標，教學目標也沒有達到。英語學習中，不是死記硬背，而是要形成符合自身的學習方法。

五、結語

英語教學改革后，不僅要抓住語言的特點進行教學，注重聽說讀寫能力的培養，同時也要學生和教師轉變教學理念，只有從理念上進行改革，才能落實到實處，保證高職英語教學效率和學習效率的提升。

[1]徐秋萍．基于工作室理念的外貿企業實踐對于高職院校英語教學改革的探索[J]．經營管理者,2017(02)．

[2]黃小燕．淺談高職院校公共英語分層教學改革[J]．海外英語,2016(05)．

（作者單位：內蒙古商貿職業學院）