試論高校職業指導工作的開展

吳秀清

試論高校職業指導工作的開展

吳秀清

進行高校職業指導工作的目的在于幫助大學生獲得好的職業生涯，具有重要的實踐意義。而由于指導理念和指導形式等方面存在著一些弊端和問題，導致當前的高校職業指導工作的效果并不十分理想，因此，理清高校職業指導工作中的問題，可以“對癥下藥”地思考開展高校職業指導活動的具體策略和措施。

高校 職業指導 職業生涯

計劃經濟時期“包分配”的就業形式早已不適合時代的要求，而大學生與企業之間的“雙向選擇”是取而代之并能適應當今時代的就業方式。雖然這種就業方法給供求雙方帶來了更多的機會，但由于近年來我國高校畢業生人數不斷上升，而且大學生缺乏擇業經驗，大學生面臨“就業難”的問題也逐步顯現出來。為了應對大學生在擇業和就業時的巨大挑戰，各大高校紛紛開設“就業指導”課程來指導面臨畢業的學生，幫助即將畢業的大學生們正確擇業。

一、高校職業指導工作的必要性

教育機制改革下，必然要求推行高校職業指導工作。隨著我國近年來經濟發展日趨成熟，企業也開始改變了對人才的需求，僅僅具備理論知識的人才已經不再是企業的首選，現代化的企業更需要同時具備創新意識、實踐能力、理論知識于一身的“萬金油”。 針對高校大學生的一系列職業指導工作往往可以有效提升大學生對理論知識以外的各種知識的理解能力，在模擬應聘與就業環境中提升大學生的“情商”，為大學生今后快速適應工作環境打下基礎。

就大學生而言，開展高校職業指導工作可以有效地幫助大學生選擇更適合自己的職業，從而幫助他們盡早就業。畢業以前對社會接觸比較少的大學生必然會對職業缺乏應有的認知，適時進行的高校的職業指導工作可以很好地幫助大學生進行合理的職業分析，從而引導大學生選擇適合自己的職業?？梢哉f，為了適應大學生的內在需求，也必須大力開展高校職業指導工作。

二、高校職業指導工作開展的現狀及存在的問題

我國高校幾乎都開展了針對畢業生的職業指導工作，對畢業生的擇業和就業起到了一定的幫助作用。但由于職業指導工作還處于起步階段，職業指導的理念與社會的發展存在一定的差距，職業指導工作單一地用授課的形式來呈現，而導致高校職業指導工作的效果并不盡如人意，存在著許多有待改進的地方。

職業指導活動流于形式。很多高校的職業指導工作都僅僅停留在表面，針對學生的職業指導進行了一些集體授課的層面，或是在畢業前進行“突擊”，這樣的做法往往造成學生難以有效理解工作的含義，更不利于其分析自身真正的就業情況。

職業跟蹤指導活動不夠。為數不少的高校僅僅單純將職業指導活動開展之后的效果考核放在畢業生的就業比例上，卻沒有真正跟蹤了解學生實際的工作情況；為數不少的大學生在就業后不久就失業或是改行的情況并沒有引起高校方面應有的重視。

三、推動高校職業指導工作開展的具體策略

借鑒和學習其他國家大學生職業指導工作的先進理念和寶貴經驗，克服我國高校職業指導工作目前存在的問題和弊端，深入思考進一步推動高校開展職業指導工作的有效且具有操作性的具體策略。

（一）高度重視職業指導工作的重要意義

幫助大學生擇業和就業是高校職業指導工作的重要內容，然而職業指導這一活動更深層的意義在于：幫助大學生找出能夠適合自己終身（或很長一段時期）的事業，換言之，選擇職業并不應該被定位為人生某一時期的動作，而應定位為伴隨大學畢業生一輩子的一種能力。事實也證明，一個人職業選擇能力較強的話，其必然會具備較高的人生“幸福指數”，故而，高校職業指導這一活動的意義頗為重要。高校在進行職業指導活動的過程中，應有意地向學生普及這一理念，并在此過程中要求教師將“職業指導教學理念”加以牢固樹立，在學生入學之初開始，就開展有針對性地就業指導，由此來幫助大學生將就業觀念、就業規劃之類加以“規整化”和“完善化”——而這同樣屬于高校的教學任務。

（二）布置高校職業指導工作的一系列具體任務

在高校的教學任務中，布置具體的職業指導這一活動屬于職業指導工作執行力提升的一個重要措施。作為教育機構和高校管理者，可以針對教師的職業指導活動情況將目標具體化，一是要求教師可以對學生實現就業提供幫助，教師在其間可以借助于“先就業后擇業”這一觀念告知大學生。首先實現經濟獨立，其次借助于社會經驗在一段時間之內的積累，進一步對自身的職業加以選擇。二是作為教師，也應培養學生從長遠角度看侍職業的眼光，并且盡可能地對職業未來的發展前景有一個預見，從而為自己選擇合適的職業。

除此之外，在職業指導教學任務的布置過程中，同樣應該有效地考慮學生所處專業的具體情況——如技術類專業的就業基礎應以技長專業為主，管理類專業的學生則應力求“從基層做起”，借助于一段時間經驗的逐步累積，最終成為管理者。誠然，作為高校，也可以用自身畢業生在數年后的職業發展具體情形，來評估相應的教師的就業指導活動情況，及時吸取經驗教訓，在“揚長避短”中對職業指導工作的內容不斷豐富，從而給社會培養盡可能多的擇業能力較強的優秀人才。

（三）培養高校職業指導工作的師資力量

順利開展高校職業指導活動，往往和具備相應職業指導工作能力的專業教師密不可分，故而在開展職業指導活動這一過程中，作為教育機構，高校應盡可能持續地對教師所掌握的職業指導工作能力加以培養，以之來組織一個可以真正在克服擇業困難層面切實幫助學生的教師隊伍，以之來形成高校職業指導工作所應具備的“人才基礎”。第一，培訓目前高校擁有的教師隊伍。高校可以聘請一系列擁有相關就業指導經驗的專家來指導本校的教師，或者邀請一些相關專業、相關企業的一線人力資源管理人員進行校園講座和交流，從而使得教師可以理解企業需求，并將之轉化為指導大學生選擇職業的能力。第二，學校可以挖掘并著重培養一些能力較強的教師（最好是專業的），從而儲備應有的“職業指導人才”。

（四）開展學生就業教育

長期以來，社會上存在著一些對大學生的誤解現象，認為大學生具有較高的知識能力，故而其應該在社會分工過程中“理所當然”地從事輕體力、高腦力勞動；然而，隨著大學生群體數量增多，可以真正提供體力、高腦力勞動的崗位早已“飽和”，同時為數不少的大學生仍舊面臨“就業難”。因此，一些大學生開始打破了自己的工作性質局限，甚至不少大學生已經“削足適履”從事重體力勞動。從實際情況來說，重體力勞動也不是一定無需相應技術含量的，故而這一現象更談不上是“浪費”大學生人才，很多時候，真正的人才同樣可以在體力勞動中找出自己的位置。然而，不少大學生的傳統觀念還沒有相應的改變，傾向于選擇腦力勞動作為自己的擇業對象，而最終在各種原因的作用下難以逃脫失業的結局。

雖然大學生群體理論知識掌握了不少，但其實際上極其匱乏實際的工作經驗。故而，其應該在就業之處進行相應的基層工作，在獲得了工作經驗之后再進一步從事高腦力勞動——這一點也應該是高校推行的就業指導工作中的一個不可或缺的重點內容，高校應有效地幫助大學生們樹立正確的就業觀，幫助他們擺正自己的位置。

（五）制定針對大學畢業生特點的相應就業策略

在高校職業指導工作開展的過程中，應該針對畢業生的具體情況設定就業策略。首先，要求畢業生對自身的能力、特點及愛好進行正確的認識，并對自身所掌握的知識能力進行評估，明白自己能從事哪些工作；其次，根據自身特點制定就業目標，高校教師進行指導，幫助畢業生揚長避短。最后，要幫助畢業生樹立競爭意識，不斷地對提升自己，提高自身核心競爭力。

（六）開展就業心理咨詢與輔導

大學畢業生在面臨擇業及就業的過程中，會存在茫然、害怕、自卑的心理，也會存在盲目自信、自負的現象。高校應該根據畢業生的心理特點進行心理咨詢與輔導工作。首先，幫助畢業生克服自卑、懼怕心理，可以教畢業生掌握一定的就業技巧，樹立自信；其次，加深畢業生對職業類型及特點的了解，明白企業對職業能力的要求，幫助畢業生有意識地提高自己的就業能力，縮小差距；再次，對畢業生的受挫心理進行疏導，增強他們面對困難和挑戰的能力；最后，也要告誡一些學生，在謀求職位時，可以積極主動，切不可夜郎自大。高校老師在心理輔導的過程中，應充分調動畢業生的就業積極性，讓他們大膽地走向社會勇于接受挑戰。

總而言之，高校的職業指導工作主體在于高校的教師，教師們應該以為國家培育有用的人才為己任，全面指導學生的就業、擇業，讓學生少“被坑”，實現合理的職業規劃。相信未來的各大高校也一定會將職業指導工作作為教學中的重點，讓大學生在學校期間就能夠認清就業形勢，明白未來自己的職業方向，從而為國家經濟社會的發展貢獻自己的力量。

[1] 吳碧霞.試論如何推動高校職業指導工作的開展[J].藝術品鑒，2015（07）:12-15.

[2] 劉俏芝.我國高校職業指導工作探索與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2014（09）:4.

[3] 米靜，陳斌，李麗艷.淺談高校職業指導工作[J].石家莊理工職業學院學術研究，2014（04）:55-58.

（作者單位：福建師范大學閩南科技學院）