多媒體網絡環境下幼兒雙語教學的理論與實踐研究

吾木提·馬合蘇提汗

(托里縣烏雪特鄉雙語幼兒園 新疆 塔城 834200)

多媒體網絡環境下幼兒雙語教學的理論與實踐研究

吾木提·馬合蘇提汗

(托里縣烏雪特鄉雙語幼兒園 新疆 塔城 834200)

我國是一個多民族的國家，其中哈薩克族作為少數民族之一，有著自身的語言體系。因此在民族大融合和當前社會發展的大背景下，對哈薩克族的學生開展雙語教學是非常重要的。語言教學要從小入手，幼兒園實施雙語教學的效果是最佳的。在新時期背景下，相關教學工作者要充分引用多媒體網絡等先進的教學理念，實施有效的教學。因此，本篇文章主要針對多媒體網絡環境下幼兒雙語教學的理論與實踐進行相應的探究，以期通過構建完善的多媒體網絡幼兒園雙語教學體系，最大程度上促進哈薩克族幼兒園雙語教學的開展。

多媒體；哈薩克族；雙語教學；幼兒教學

多媒體網絡教學是在網絡科技以及計算機技術逐漸得到發展和廣泛應用的前提背景下被引入到教育領域的一種教學手段。多媒體網絡教學手段具有很多優越性，包括多媒體網絡資源的豐富性、便捷性、時效性、生動性等等，都能夠在教學領域中發揮著非常重要的作用。對于哈薩克族的幼兒雙語教學來說，就因該充分應用多媒體網絡技術，不斷加強雙語的教學，在幼兒掌握自身語言的基礎之上，還能夠更好地掌握漢語的學習，從而促進教學的發展。

1 當前哈薩克族幼兒園雙語教學的問題以及實施多媒體網絡教學的基礎

盡管我國目前較為重視少數民族的雙語教學創設，但是由于改革民族的情況不一、教學復雜，導致哈薩克族的幼兒雙語教學還存在著一些問題，不能夠很好地推動教學的發展。

1.1 哈薩克族學生漢文化意識缺失

據不完全統計，哈薩克族的學生大多都來自于學生，并且執教老師也多是哈薩克族，這使得哈薩克族學生除了學習漢語課程外，大部時間還是處于維吾爾語交際環境當中。日常生活中與長輩交流、觀看的電視節目也都是使用自己的語進行表達，使得哈薩克族學生很難在日常生活中練習漢語。幼兒園中的很多教師，自身漢語水平就不算高，漢語表達也不是十分規范，對漢族傳統文化學習不夠深入，沉重的教學任務，稀少的培訓機會，更是讓漢語教師心有余而力不足，能夠做到讓學生掌握顯性知識已經是很不錯，漢語教師平時與學生交流過程中使用的也是民族語言。對于哈薩克族學生而言，漢語課程標準要求在開展教學之后，幼兒能夠很好地運用漢語進行日常生活的交流但是，就目前來說，這樣的目標還遠遠達不到。因此，哈薩克族學生在這種語境下學習漢語就變得非常吃力。

1.2 教材中漢語文化內容缺失

語言教學的首要目的是培養學生的語言交際能力，這就要求幼兒園選用的教學要以語言課和語言教材為主，以文化課文化教材為輔。語言的而學習和文化的滲透有著密不可分的聯系，因此，在進行語言教學的過程中要滲透文化知識，讓語言教學能夠培養學生的跨文化交際能力。在實際教學中的難點在于如何融入漢語文化。這就要求在教材編排時要充分考慮文化點的選擇和安排，確保選擇的文化點充分體現出漢語的主流文化和現代文化，并且確保和哈薩克族文化能夠有所差別。比如像狼在文化中應有的含義，在哈薩克族狼是勇猛、勇敢的象征，但是在漢語文化中狼缺失兇殘的象征。現在的哈薩克族漢族教學中就很少有這種文化差別的教材內容。從而導致幼兒園的學生在進行基礎的語言學習的時候就沒有奠定良好的基礎。

1.3 教師漢哈雙文化意識不強

教師作為漢語言知識和文化的傳播者，應該確保所傳播文化和知識的準確性，需要漢語教師不斷學習漢文化知識，深刻理解漢語言知識，上課之前積極備課。做到準確無誤教學?，F階段的情況是很多漢語教師的雙語文化意識并不強，僅做到了深刻理解漢語言和文化知識，但是對哈薩克族學生母語卻不夠了解，不能夠充分認識到漢維兩種文化之間的差異，這使得教師在教學過程講授的重難點出現了偏差，嚴重影響了教學效果[1]。

2 多媒體網絡技術在哈薩克族幼兒園雙語教學中的實踐探究

通過對當前哈薩克族幼兒園雙語教學存在的問題探究，發現引入新的教學方式和打造新的雙語教學格局刻不容緩。在多媒體網絡環境下，就要充分地將多媒體網絡技術應用到其中，優化教學效果。

2.1 利用多媒體網絡技術實現人機交互，開發幼兒雙語學習興趣

人家交互，反饋及時的時效性是多媒體網絡技術的顯著特征。這種也打破了傳統死板和生硬的教學局面，為幼兒園的雙語教學提供了便利[2]。幼兒剛開始接觸學習，感性認知比較強烈。而多媒體網絡技術就可以利用圖文并茂的方式向學生傳授信息和知識。同時，多媒體網絡技術的內容豐富，在教學中有利于加強幼兒漢語文化的教學，有利于漢語文化在哈薩克族幼兒園雙語教學中的滲透。比如，教師可以利用多媒體的FLISH動畫幫助學生認識漢字的結構和起源，更加直觀地培養學生的漢字認知和理解記憶能力。

2.2 利用多媒體網絡技術實現資源共享，豐富教學內容

在以前的雙語教學過程中，對幼兒實施教育的手段主要及時放錄音磁帶、觀看繪畫等。這種方式還是讓幼兒處于被動的學習狀態中。而實際上，幼兒對于語言的學習更需要真實自然的接觸。在多媒體網絡技術背景下，相關人員就可以專門構建一個幼兒雙語教學的局域網，通過業內相關專家的推薦和整理，完善幼兒雙語教學資料，通過網絡進行及時傳播和教學，實現哈薩克族幼兒園雙語教學的有效開展[3]。

2.3 利用多媒體網絡技術進行重點知識的講解和深化

加強重點知識的評價和教學深化有利于幼兒加深印象。同時，在人機交互的時候還能夠得到幼兒的及時反饋，進而改進教學策略或是對重點教學內容進行著重講解。比如對某一個教學環節可以針對幼兒的掌握情況進行反復畫面的播放和教學，引導幼兒進一步對難點、重點進行學習，吸引幼兒的注意力，加深印象，從而優化哈薩克族幼兒雙語的教學效果。

結語

總的來說，在新時期背景下，加強多媒體網絡技術在哈薩克族幼兒雙語教學中的應用是非常必要的，能夠抓住教學重點，提高教學質量，讓哈薩克族的幼兒雙語教學更加符合幼兒語言學習的發展。

[1] 吳思雨,常琳,李欣.多媒體網絡環境下幼兒雙語教學的理論與實踐研究[J].才智,2017,02:44.

[2] 張瑜.如何合理運用多媒體輔助教學手段促進少兒英語教學[J].世紀橋,2009,13:143+147.

[3] 王玨.多媒體技術在幼兒園雙語活動中應用的研究[J].科技資訊,2010,19:203.

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1672-5832(2017)10-0126-01