讓基礎護理學教學課堂“活”起來之我見

林 琳

讓基礎護理學教學課堂“活”起來之我見

林 琳

護理學基礎是護生們最重要的課程之一，本文就如何讓護理學基礎課堂“活”起來進行了探討。

護理學基礎 課堂 教學

護理是一門藝術，教學也是一門藝術，如何將這兩門藝術有機的結合在一起，是教師進行基礎護理學教學的一項重要工作。眾所周知，基礎護理學在一名護士的整個學習和工作生涯都占據著重要的地位，貫穿著一個護理人職業生涯的始終。而基礎護理學的知識點較多，需要記憶的也較多，學生在學習的過程中可能會覺得枯燥乏味。那么如何讓學生的學習過程變得生動有趣，讓課堂“活”起來成為基礎護理學教師不斷思索和探討的問題。

一、利用案例教學法吸引學生注意力

在教學過程中我們發現，學生對于臨床上所發生的真實案例非常感興趣，所以在教學過程中，無論是理論課還是實訓課，都可以多采用案例教學法。在案例的選擇上，我們應當根據學生的現實情況，選擇學生能夠容易理解的案例。從案例入手引出需要學習的知識，激發學生的學習興趣。在實訓課堂上，也可以根據實際教學內容提出案例，由學生根據案例提出具體的護理措施和護理流程，并根據病人的特點制定個性化的護理措施，盡最大限度模擬臨床上的真實場景，除了讓學生學會實際操作流程外，還應該讓學生學會如何與病人及其家屬溝通，同時可以采取角色扮演案例中角色的方法讓學生進行實際演練，體會在醫療關系中，不同的角色的感受，從而提高學生的人文素養。

二、小組教學，恰當利用“翻轉課堂”等先進教學理念，調動學生學習積極性

在護理學基礎教學過程中，我們可以充分利用學生的團隊合作精神，共同學習，共同進步，一般情況下，我們以5-6個人為一個學習小組（該學習小組可以由學生自由組合或是由教師制定）。小組學習貫穿整個護理學基礎學習的過程中來。如在理論課學習之前，教師先根據教學內容判斷該堂課是否適合采用“翻轉課堂”教學形式（可不完全照搬西方“翻轉課堂”教學模式），如果適合，則可先給學生發放一些學習資料或是視頻等，讓學生根據對學習內容進行提前學習，而在課堂上，可以通過小組知識競賽和答疑的方式調動學生的積極性以及學生在學習過程遇到的問題，根據教學效果顯示，通過這種方式進行學習的學生其學習效果要好于傳統“填鴨式”、“滿堂灌”教學方式學生的學習效果。如果教學內容不適合運用“翻轉課堂”，則可采用案例教學法、情景分析法等方式進行教學。如果是實訓課，則可先將操作視頻發與學生提前觀看，然后在課堂上教師再次講解，請學生回示教，并指出其中的不足，教學效果遠遠好于傳統的教學方式的效果。

三、善用鼓勵機制激勵學生，激發學生學習熱情

我們運用小組的方式進行教學，也是為了在小組合作中可以讓先進帶領后進，利用學生的集體榮譽感和求勝心理鼓勵學生學習。我們在課堂上也可以適當通過一些激勵機制來調動學生學習的積極性，例如：采取加分機制，讓學生組與組之間有一個競爭，評出優勝組。而教師則可適當的為學生們準備一些小禮物（如糖果、筆等），并將學生的表現記入平時成績中，以充分點燃學生學習的熱情。

四、充分利用現代化教學設備，提高教學效果

隨著現代科學技術的發展，現代化的教學方式也層出不窮，作為教師應當學會充分利用先進的設備和平臺進行教學，改善傳統的只靠教師一張嘴上課的局面，多媒體設備帶給了教師和學生全新的教學體驗，網絡教學、視頻教學、ppt等能夠將以往光靠講解難以理解的知識具體化了，也使得學生更容易理解。除此之外，教師的教學也從課堂延伸到了課堂之外，例如教師可以將課前需要學生預習的內容拍成微視頻或是做成學習資料發送給學生，課后也可以在網上和學生進行交流，解決學生遇到的問題。我校護理學老師經常會用到的一個教學平臺就是微信課堂派平臺，該平臺不僅可以上傳一些微視頻供學生觀看，還可以上傳一些題目供學生學習之用。

五、改善評價方法，建立科學的評價體系

在護理學基礎的考核過程中，除了傳統的卷面考核和實訓考核外，還可以進行改良，例如可以利用網絡平臺（如微信課堂派）進行考核，在實訓考核中也可給出學生具體的案例進行分析，讓學生自己判斷操作中的重點在哪里，而不是傳統的直接為了操作而操作。除此之外，我校也會定期邀請醫院專家到校參與學生考評，使得學生學習的內容盡量和臨床接軌。

六、與學生建立良好的師生關系，言傳身教帶給學生良好影響

師生之間良好的關系有助于學生提高對學習科目的興趣，教師首先要以身作則，嚴于律己，帶給學生好的影響。用真誠的心去愛學生，感化學生，尤其是作為未來“白衣天使”的護生們，使得他們將來能夠用愛心和真心去面對患者，提高他們的人文修養，這也是作為老師能夠帶給學生的最大財富之一。學生的情緒是課堂的脈搏［1］。教師要學會去讀學生的情緒，了解學生的情緒，在學生出現負面情緒時及時調節學生的情緒，化被動為主動，化消極因素為積極因素［2］。此外，教師還應該不斷學習，提高自己的教學水平，只有這樣才能獲得學生的認可，獲得學生的喜愛，從而和學生之間形成一個良性的互動，提高學生的學習效果，不僅教會學生學習，也教會學生做人。

總而言之，在護理學基礎的教學過程中，教師應當不斷學習總結，改善教學方法，多和學生溝通交流，了解學生的需要，用愛心、細心、耐心和責任心去面對學生，引導學生，幫助學生成長成人成才。

［1］朱智斌，楊偉東.孔子啟發式教學與蘇格拉底助產術之比較［J］.江蘇師范大學學報（哲學社會科學版），2017（01）:143～148.

［2］賈鵬程，魯輝虎，凌愛林.“啟發引導”在高職課堂教學中的探索與實踐［J］.江西建材，2017（15）:254～255.

四川中醫藥高等專科學校護理學院）