基于區域經濟的職業教育人才培養模式探索
——以我校主板維修專業為例

韋釗卓

基于區域經濟的職業教育人才培養模式探索
——以我校主板維修專業為例

韋釗卓

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出：充分發揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，擴大優質教育資源，激發學校發展活力，促進職業教育與社會需求緊密對接。作為“世界加工廠”的東莞市，高素質的技能人才需求量正逐年增加，如何結合區域經濟，改革傳統的專業實踐教學模式就顯得尤為重要。針對當前社會職業崗位能力要求及學生職業發展的需求，進行崗位定向、工學交替培養模式。為向企業輸送合格的技能人才做好了充分的準備，同時也極大的提高了職業教育的合理有效性，擺脫了課堂的枯燥無味，更體現了職業教育在技能人才培養方面的優勢。

崗位定向 工學交替 職業能力 實踐教學

電子信息產業是國民經濟四大支柱產業之一，中職學校為企業輸送了大量的電子類畢業生。針對當前社會職業崗位能力要求及本土化市場的需求，深入開展崗位定向、工學交替的培養模式，在校企合作的基礎上，進行技能人才培訓儲備的深度合作，學生在這個特定背景下通過實際崗位的技能訓練、學習與考核，全面地培養學生綜合職業能力。本文以我校主板維修專業與臺灣光寶集團合作為例，談談“崗位定向、工學交替”教學模式下主板維修實訓項目的開展。

一、“崗位定向、工學交替”培養模式的概述

“崗位定向、工學交替”培養模式目前教育學界仍沒有對其進行明確的定義，但其實無論何種解釋，歸根到底都是利用學校和企業的教育資源和環境，發揮雙方在人才培養方面的優勢，將以理論知識傳授為主的學校教育與直接獲取實際經驗和技能為主的生產現場實訓有機地結合在一起，實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接的一種技能型人才培養模式。

從職業的崗位能力分析出發，建立以崗位要求為核心工作任務的職業課程教學模式，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。

學校把學生直接設定在企業所進行生產的實際崗位上，在工廠學學習期間，“車間即教室，工人即學生，師傅即教師”，有效地推動了工學結合人才培養模式的實施。通過學生在進行實際生產任務的過程，在綜合實訓環境下，還要進行項目的實施、學習的開展，設定這樣一個實際的學生職業業崗位，配合強化的德育教育于一體，在富有職業經驗的企業師傅指導下，內在激勵與外部壓力機制的有機配合，實現和企業用人需求的接軌。

二、“崗位定向、工學交替”培養模式的開展

例如我校的主板維修專業教學的開展，就是依據校企合作而進行，根據現在學生特點、專業要求教學內容，進行專班的教學開展：

（一）建立“光寶專班”

在學生在校學習期間，根據學生的個人意愿在其二年級進行主板維修校企合作專班的組建。以校企合作單位給專班進行冠名，例如冠名“光寶專班”。有利于促進自己和他人的交流；有利于培養學生的責任感、目標管理、時間管理等職業能力，這也正是企業所需要的。

（二）頂崗實訓

在組建“光寶專班”進行專業教學的第二個學期，與企業進行洽談，安排一定的時間讓學生能夠到實際的崗位進行操作學習，以求對職位角色的親身感受。依據主板維修課程的教學目標設定不同的職業工作崗位，在學生在校的第二學年進行的頂崗實訓是要求學生進行崗位的輪訓，目的是讓學生對不同的崗位有一定的了解，便于第三學年的專業頂崗實訓。

以下是主板維修光寶專班的工學交替崗位輪訓的安排表：

崗位內容 人數班別 負責人 崗位合格目標S M T操機 8~9白班 郝艷真1.貼片機的簡單操作及異常的處理2.對所有物料的認識和區分S M T目檢 8~9白班 郝艷真1.熟悉T R 7100和T R 7700的簡單操作2.有較強的靜電防護意識在線維修 8~9白班 鄧烈科1.熟悉電路圖、點圖的解讀2.維修工具的使用（烙鐵/熱風槍/萬用表/示波器）D I P插件 8~9白班 胡俊平1.所有物料認識，基本元器件功能認識2.插件效率達到I E標準80%3.熟悉插件到T U段制程D I P測試 8~9白班 胡俊平 1．所有測試耗材認識2．測試效率達到I E標準80%

（三）企業課程進行學校

當崗位輪訓結束后，接下來重要的是進行崗位的針對性學習，也就是職業崗位的深入學習開展。引入企業的培訓模式，在課堂的實施，同時聘請企業講師到校給學生進行專業的輔導，同時有學校的專任教師進行輔助教學。學校方面，在實訓場所開辟專門的實訓室，進行搭建針對性強的實訓環境。

（四）畢業頂崗實習

專班的學生在校內完成了基本的教學任務后，通過企業考核合格，進入到校企合作單位進行頂崗實習，在頂崗實習前，由于已經接觸了相關的崗位知識技能的學習，并且已經參加了實際的崗位操作，所以在可以不用經過崗位的培訓就能夠直接勝任崗位的要求。企業方就以儲備干部進行培養，對學生的職業生涯發展起到了很大的作用。

三、對于開展“崗位定向、工學交替”培養模式的總結

通過實施工學交替的人才培養模式，企業可以依托學校的教學資源提升現有員工的學歷和能力水平，全面提高員工隊伍的整體素質。

（一）促進了學生就業

與有利于企業人力資源管理工作相對應，工學結合人才培養模式的實施也促進了學生就業工作。我校主板維修專業的實踐證明，推行工學結合，在有利于提升學生的綜合素質能力的同時，還可以增加學生對企業了解的機會，便于學生實現對口就業。

（二）有利于職業教育改革的探討

我校主板維修專業在推行工學交替人才培養模式的實踐過程中發現，推行該模式，必須充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合企業雙向介入，讓學生的理論學習和基本技能訓練在企業的實際工作經歷中實現有機地結合。

（三）促進了企業發展

工學交替的人才培養模式就類似于為企業充實人力資源搭建了一個有效的平臺，與企業直接到社會上的招聘活動比較，即節約了資金，又節省了時間。這與企業在舉辦社會招聘會上通過檔案、問答等方式對人力資源的了解程度無可比擬，減少人力資源工作的失誤，有利于企業儲備、招聘到自己所需要的專業技能型人才。

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東莞市電子科技學校）