淺探高職院校有留守經(jīng)歷護理專業(yè)學生的壓力源現(xiàn)狀

董婷婷 郭衛(wèi)紅

淺探高職院校有留守經(jīng)歷護理專業(yè)學生的壓力源現(xiàn)狀

董婷婷 郭衛(wèi)紅

由于社會關注度不高，家庭、社會與學校三位一體教育模式很難凝成一股合力，有留守經(jīng)歷高職護生容易產生自卑等心理問題，此外，來自多方的壓力已使大學生成為心理疾病的高發(fā)群體，對有留守經(jīng)歷高職護生的壓力源、壓力強度及心理健康的調查研究可以為學校相關職能部門提供科學的參考數(shù)據(jù)和建議，針對不同學生的實際問題進行深入分析，并制訂與之相應的教育和指導方式，消除其心理問題，引導其逐步走向正軌，使學生心理健康教育及管理工作更切合實際，從而培養(yǎng)培養(yǎng)合格的衛(wèi)生專業(yè)人員。

高職教育 留守學生 壓力分析 護理專業(yè)

目前，我國大部分的醫(yī)學院校都設立有護理專業(yè)，以培養(yǎng)低中高低等全方位、各層次的護理專業(yè)性人才為目的，這為我國各大醫(yī)療機構的基礎護理工作提供了豐富的人力資源，但是在各大醫(yī)學院校不斷擴招的同時，因為缺乏相對專業(yè)的人才教育管理體制，也沒有相對良好的就業(yè)前景，讓就讀護理專業(yè)的學生在就讀期間就存在比較嚴重的各項壓力，尤其以有留守經(jīng)歷的學生來說，精神上和生活上的各種壓力更甚，這讓其成為護理專業(yè)學生中出現(xiàn)問題最多的群體。了解職業(yè)院校護理專業(yè)學生中有留守經(jīng)歷學生的壓力來源，采取行之有效的應對方式，就可以很好的牽住解決護理專業(yè)學生壓力的牛鼻子，讓職業(yè)院校護理專業(yè)學生的心理健康問題得以解決。

一、職業(yè)院校護理專業(yè)學生教育現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計，職業(yè)院校存在有相當基數(shù)的學生普遍都有留守經(jīng)歷，這就為學校的教育和管理工作代理了嚴峻的考驗。要知道職業(yè)院校學生普遍存在年齡較輕，思想比較叛逆活躍，自身約束能力較差，在受到誘惑的時候總是不能很好的控制自己，面對各種壓力容易造成心理問題甚至是走上犯罪的道路，造成這一現(xiàn)象的主要原因之一是職業(yè)院校放低入學門檻使得學生綜合素質低下，等等原因使得職業(yè)院校學生更容易產生心理健康問題，進而印象整個職業(yè)院校畢業(yè)學生的綜合素質。在職業(yè)院校中，護理專業(yè)相對來說以女生居多，這就造成學校從管理上就有所松懈，而那些有留守經(jīng)歷的護理專業(yè)學生在心里上就更顯的敏感和脆弱，一旦教師和學校心理輔導工作不到位，就容易出現(xiàn)問題，這就給職業(yè)院校的教育和管理工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。

二、護理專業(yè)有留守經(jīng)歷學生的主要壓力問題分析

（一）學生家庭方面

對于大部分家長看來，教育學生的工作主要應該由學校來完成，他們本著我出錢讓孩子去上學，老師花錢來教育和管理的態(tài)度，將學生一送入學校就基本不聞不問，特別是有些家長忙于工作，忙于自己的生活，沒有時間與孩子溝通，這就使得學生在就讀過程中感受不到家庭的溫暖，加上護理專業(yè)學生以女生為主，女生在青春期情感比較敏感脆弱，家長如果不能經(jīng)常詢問和交流的話，很容易將自己在生活和學習當中出現(xiàn)的問題歸結于家長的漠不關心，認為自己沒人管，然后產生自暴自棄的想法。

（二）職業(yè)院校本身教育制度

在我國很大一部分職業(yè)院校都存在學生基數(shù)過大的問題，學生多了管理上肯定跟不上，針對有留守經(jīng)歷的學生做不到特征人群的特征性對待和教育，硬件上不能給學生以良好的住宿和生活環(huán)境，軟件上缺乏專業(yè)的心理輔導老師，也沒有心理健康輔導機構。因為學生基數(shù)大，老師做不到對每一位學生的徹底了解，也做不好跟家長的溝通工作，這使得護理專業(yè)有留守經(jīng)歷的學生在出現(xiàn)心理問題時不能夠及時的發(fā)現(xiàn)和解決，最終讓學生自己去解決自己的心理壓力問題就不太現(xiàn)實了。

三、針對護理專業(yè)有留守經(jīng)歷學生的心理問題的對待策略

（1）家長要在讓孩子脫離自己視線的同時應該有掌握孩子生活和學習狀況的能力，比如讓有一定責任心的親朋好友去關注孩子的動向，保持與孩子的電話聯(lián)系和慰問，讓孩子感受到家長的存在感和家的溫暖，抽時間與孩子會面交流，比如共度節(jié)假日，生日等。

（2）校方應該建立專門的心理咨詢室，并且培訓或者引進一批有經(jīng)驗和能力的心理輔導老師來作學生的心理輔導工作，在做定期的心理輔導實踐活動的同時，也應該對那些心理問題比較嚴重的學生重點針對，積極的與家長聯(lián)系，協(xié)商解決之道。廣泛采取心理健康幫扶活動，讓問題學生之間可以相互傾訴，讓同學能夠共同分擔和面對在生活和學習當中的各種壓力問題，讓學生們多參加一些有教育意義的健康活動，將那些問題學生從網(wǎng)吧游戲廳等場所拽回課堂和學校。

（3）從政府社會方面入手。政府要加大對職業(yè)教育的資金投入，建設公寓式學生宿舍為留守學生提供較好的生活條件；建設多媒體教室、標準運動場等場所，豐富留守學生的文化生活；針對學校周圍的游戲廳、網(wǎng)吧等地出臺強制性的措施，以凈化校園周邊環(huán)境，為留守學生營造積極向上的社會環(huán)境。

對于有留守經(jīng)歷的學生教育是當前社會教育的難題，學校理應擔負教育的責任。同時僅靠學校的力量是不夠的，還需全社會動起來，共同關注“留守學生”的教育，關愛“留守學生”的成長，這樣才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，使我們的社會更加穩(wěn)定和諧。

［1］張偉舟.提高技工學校教學質量是學校成功的關鍵［J］.國土資源高等職業(yè)教育研究，2011（Z1）.

［2］李春花，李現(xiàn)文.護理專業(yè)本、專科學生實習壓力的調查分析［J］.教育與職業(yè)雜志，2010（1）.

［3］魏睿宏，張海苗，張靜平.護士工作壓力源與壓力反應的現(xiàn)狀調查及其相關性分析［J］.中華現(xiàn)代護理雜志，2011（17）:6.

安徽醫(yī)學高等專科學校護理學部）

本文系有留守經(jīng)歷高職護生壓力源、壓力強度及心理健康的調研高校人文社科研究重點項目S K 2015 A 692。