探究以應用能力培養為導向的醫學檢驗技術教學團隊的教學改革

宋 艷

探究以應用能力培養為導向的醫學檢驗技術教學團隊的教學改革

宋 艷

隨著現代醫療事業的快速發展，社會對于從事醫學者提出更高的時代要求。培養現代醫學檢驗技術應用型人才是醫學院?？滩蝗菥彽穆氊熕?。通過打造高水平教學團隊，多元化的培養模式和改革傳統教學培養途徑來適應不斷發展的時代需求，開創新型教學體系及創新性實踐教學平臺，重在培養出一大批醫學檢驗應用型技術人才。

應用能力培養 醫學檢驗技術 教學團隊 教學改革

目前醫學檢驗技術的發展是一個介于臨床和技術之間的，現在有很多的第三方檢驗。運用現代物理化學方法和手段進行醫學診斷。相對來說，醫學檢驗技術人才的培養要求更高，在通過基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面基本理論知識的同時，更加著重于實際操作應用能力的培養。這就要求醫學院校在培養過程中，以打造能夠從事實驗診斷工作的高等技術應用型人才為目標，培養扎實的醫學檢驗專業知識及自然科學知識，強化其醫學檢驗實踐技能和思維判斷分析等核心能力［1］。

一、打造科學特色的教學團隊課程體系

基于培養以應用能力為導向的醫學檢驗技術人才，實現醫學檢驗人才培養目標。應該建立系統的教學團隊培養體系。制定具有科學、特色的人才培養方案及課程目標并在實際學習實踐中應用。

第一，根據國內醫學院市場需求，廣泛調查對于醫學檢驗技術人才的要求和需求特征，針對市場所需制定專業人才培養方案。在專業性基礎理論課程完全掌握后，重點抓住實際應用過程中的專業技能訓練，針對醫學檢驗技術人員的自身特點專長，提供相對應的訓練措施，以便更容易適應日后的職業需求。與此同時，注重培養學生的綜合能力、人文素養以及道德理念等。

第二，針對于培養醫學檢驗復合型人才，醫學院校方面組建專業、多元化教學團隊，進行強強聯手，優勢互補。在學科、學術上相互支撐，在開展日常教學工作整合教學資源和教師力量，注重教學質量，以達到更好的教學團隊建設，實現特色人才培養目標。

第三，在人才培養過程中，應當分析職業能力、制定課程目標。以市場需求為標準，根據所從事專業職稱要求，把所需要的知識能力有機整合在一起，在提升自身專業技能的同時，注重職業道德，全方位發展［2］。

二、教學團隊應用型人才的培養

人才隊伍的培養建設是教學團隊的核心，在教學培養過程中，應該更加注重實踐課程的比重。以實際崗位需要和學生素養為出發點，在教學中全方位實踐體驗，提高動手能力，在實踐情境中更好的掌握知識和技能，將教學和職業活動緊密結合。靈活開展教學培養模式，可以經常參加學術會議和科研實訓，通過選拔優等生可參加國內外其他院校所進修等。進入專業課程學習階段時，可以利用空余時間，組織校外實訓以及到附屬醫院見習，一方面感受實際崗位工作過程中的氛圍，提高課程學習興趣。另一方面在以后畢業進入職場后能夠很快適應工作環境，養成愛崗敬業，認真嚴謹的工作作風。

日常培訓中，為增強學生的直觀感受，提高學生實際操作技能可多利用多媒體的教學方法，讓學生具體的了解醫學檢驗項目的每一個細節，然后再進行具體的實踐操作，操作過程中遇到的問題并及時分析解決，從而鍛煉學生的分析解決問題的能力，對專業技能更能夠得心應手。

醫學院校內部可以建立有特色的醫學檢驗技術實訓中心，成立設備完善的實驗室，實現教學資源共享。

三、多維度全方位的教學改革

關于考核學生專業技能的內容方面，應該是以學生畢業后工作崗位所要具備的實際技能為導向，通過理論性的考試考核后，應該不斷推陳出新用新的考核方法才能體現出學生的綜合能力和人文素養。比如通過場景虛擬的方法，由考核教師充當面試官，以面試的形式進行基礎的理論知識考核，以此掌握學生對于理論知識的整體把握以及應用概念，還有助于提高學生具體的分析解決問題的能力。

為了讓學生畢業后更好的融入實際工作崗位環境中，更能熟練工作需求，可以安排相對應的教學方法，在空余時間組織學生到相關單位進行問卷調查。同時邀請已經在崗位中的畢業生返校為在校學生做論壇，談論工作崗位過程中對自身能力以及素養的要求和工作感想。以此激發在校學生的學習興趣，鍛煉相關能力，彌補自身不足，為日后到實際崗位中做好充分準備。

日常教學中，應該建立理論教學與實踐教學相結合的新型教學體系，并且實踐教學比例要重于理論教學，樹立培養應用能力復合型人才為理念，加強學生的崗位實際技能訓練和綜合能力的提升，實踐教學過程中全方位多維度共同參與來開展。

四、結語

著重培養學生醫學檢驗專業技術的實際應用能力，強化學生職業能力和分析解決實際問題的能力，通過教學團隊的教學改革讓學生的綜合素質和人文素養得到全面提升，鍛煉了學生的創新能力同時也有助于教學團隊建設，全面提高教學質量。社會醫療事業的不斷發展，仍然要求我們需要不斷的探索與實踐以求不斷適應和跟上時代的腳步。

［1］付玉榮，伊正君，楊斌斌，等.以應用能力培養為導向的醫學檢驗技術教學團隊的教學改革［J］.中華醫學教育探索雜志，2016，15（2）：176～179.

［2］凌伯勛，周希瑜，李慶華，蘭棟.高職醫學檢驗技術專業教學改革初探［J］.岳陽職業技術學院學報，2007，06（03）：32～33，63.

寶雞職業技術學院）