思維引導法在高校體育教學與訓練中的實踐應用研究

吳乃瑛

思維引導法在高校體育教學與訓練中的實踐應用研究

吳乃瑛

隨著新課標教學的推進，為了能夠保質保量的完成學校的教學任務，并且激發學生對于體育的學習興趣，應該在體育教學中融入思維引導法，也就是說教師要充分的發揮學生的學習主體作用，在學生快樂學習的過程中教師對其進行充分的引導。本文筆者以思維引導法和高校體育教學為切入點，積極探索思維引導法在高校體育教學與訓練中的實踐應用。

思維引導法 高校體育 教學與訓練

一、前言

對于當前社會的各大高校來說，體育教學被大力重視，學校開展體育教學的目的不只是要教學生學習體育知識，重要的是培養學生的良好的體育運動精神，提高學生的體育學習熱情，讓他們熱愛體育并且能夠強身健體。學校在對學生進行體育教學的過程中，融入適應的法的教學方式，可以為學生打造出良好的體育學習氛圍，從而提高學校的體育教學質量，思維引導法對于高校的體育教學訓練來說是有百利而無一害的。

二、高校體育教學與訓練的現狀

（一）體育教學觀念傳統

隨著我國教育事業的發展，我國各大高校的體育教學工作也正在如荼似火的進行著，但是因為受傳統觀念的影響，現如今各大高校的體育教學工作在進行的過程中也存在著很多的問題，有時候不符合當前社會的發展潮流，教學內容不夠豐富，教學方法不夠創新。傳統的體育教學觀念，大多都是以教師為主導作用，在聽寫的過程中完全忽視了學生的主體地位，這在一定程度上讓學生喪失了對于體育學習的積極性，不再熱衷于體育學習，從而對體育學習沒有足夠的認知度，不利于高校體育教學工作的順利進行。

（二）體育教學與訓練的內容不夠豐富

體育教學的目標不只是要教師教給學生體育知識，更重要的是教師積極的去引導學生，培養學生的體育精神，樹立學生體育鍛煉的觀念，從根本上帶動學生的體育學習熱情。體育學習和其他學科的學習不一樣，其他學科的學習重視的是對應用知識的掌握，而體育學習大多都是動作訓練，這也就意味著體育學習需要反復的訓練，體育學習是教師的教導和學生主動參與的過程，這教師和學生之間配合的好，才能夠讓體育教學取得預期的理想效果。在各大高校的實際教學中，體育學科的教學和訓練內容并不夠豐富，學習的項目設置得也不夠合理，這在一定程度上阻礙了學校體育教學工作的進行。

（三）體育教學目標不夠明確

無論是哪一門學科，明確教學目的是他們進行教學工作的首要前提。很多人對于教學目標都會有著誤解，甚至有的人認為教學目標就是課程目標，但其實這兩者是完全不一樣的，教學目標的規劃要比課程目標的規劃更為具體，造成目標要求教學人員考慮的事情較多一些。在高校的體育教學中，教學人員應該有著明確的體育教學目標，這樣才能夠為學生做出科學合理的指向作用。科學合理的教學目標，能夠讓學生更深層次的去認知體育學習，從而讓學生熱愛體育，在體育學習的過程中達到自己想要的效果。

三、思維引導法的教學內涵

將思維引導法應用到高校的體育教學中，需要教學人員有活躍的思維，只有教學人員的思維水平足夠高，才能做出最為科學合理的教學設計，才能帶動高校體育教學工作的平穩與順利進行。思維引導法需要教學人員有著足夠高的思維能力和邏輯思考能力，教學人員將自己的思維想法傳遞給學生，當學生記住知識的時候，再通過一系列科學的方法將記憶強化，便會達到很好的理想效果，教師能夠為學生起到榜樣作用，帶動學生對于體育學習的熱情。

四、思維引導法在高校體育教學中的應用

（一）創造良好的合作與競爭的氛圍

合作學習可以讓學生之間進行優勢互補，成績好的學生帶動成績差的學生，可以提高成績差的學生的學習水平，合作學習可以促進學生之間的交流與溝通。在學生進行合作的過程中，可以為全體學生營造良好的學習氛圍，同時也能展示個體學生的獨特性，學生在合作學習的過程中會出現競爭的現象，而同時合作也能夠打造良好的競爭氛圍，學生在合作與競爭的學習過程中可以提高自己的科學文化素養，同時也能夠提高自己的成績。

（二）培養學生的體育學習精神

興趣是人生中最好的老師，只有對一件事情充滿了興趣才能夠有熱情去完成一件事情，教師使用思維引導法為學生的體育學習指明正確的方向，這在根本上就能夠帶動學生的積極性，讓學生對體育學習有著明確的認知，從而能夠培養學生的體育學習精神，樹立正確的體育學習的觀念，當體育中心學生們的心中，讓學生能夠更加的熱愛體育學習。

（三）構建體育教學的評價體系

對于教學體系進行評價，大多都是采用測量和問卷的方法，讓學生能夠對體育知識有著充足的理解。體育教學的評價體系，其中包括著影響體育教學的因素、體育教學計劃、體育教學進度和學生的體育學習素質，用思維引導法來構建體育的教學評價體系，對于高校的體育教學工作有著一定的積極影響。

五、結語

現如今的高校體育教學與訓練在不斷的發展著，但隨著其發展速度的加快和發展水平的不斷提高，在其教學工作的進行中存在著很多的問題。將思維引導法應用到高中的體育教學中，科學合理的對體育教學進行設計，不僅能夠從根本上培養學生本身的科學文化素養，還能夠促進高校體育教學的質量。

[1]何景龍．西方體育教學對于我國高職體育教學的啟示[J]．中國教育學刊,2015(11)：170～171．

[2]商汝松．基于職業體能需求的高職體育課程體系創新[J]．教育與職業,2016(06)：104～106．

（作者單位：武漢音樂學院）