加強(qiáng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的策略探討

劉 洋

加強(qiáng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的策略探討

劉 洋

當(dāng)今，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代鮮明的主題。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。加強(qiáng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是高校面臨的一大課題。當(dāng)前，高校的“雙創(chuàng)”教育存在諸多問題，對此，高校應(yīng)通過深化認(rèn)識、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、完善課程體系、搭建實踐平臺等方式，積極探索“雙創(chuàng)”教育的新方法、新模式，促進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育有序開展，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供智力支持和人才保障。

大學(xué)生 “雙創(chuàng)”教育 策略

黨的十八屆六中全會提出培育發(fā)展新動力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，釋放新需求，創(chuàng)造新供給，推動新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代鮮明的主題。廣大青年學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。青年愛創(chuàng)業(yè)，社會就生機(jī)勃勃，青年爭創(chuàng)新，國家就蓬勃發(fā)展。高校是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的主陣地。高校開展“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，也是貫徹立德樹人根本任務(wù)的具體要求。如何有效提高青年學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的高素質(zhì)人才是高校面臨的重大課題。

一、新常態(tài)下高校開展“雙創(chuàng)”教育的必要性

（一）開展“雙創(chuàng)”教育是加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求

知識經(jīng)濟(jì)時代，國與國之間的競爭越來越取決于科技進(jìn)步及創(chuàng)新，以及創(chuàng)新性成果是否能迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，是國家發(fā)展的不竭動力。基于此，黨的十七大明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略，并上升為國策。建設(shè)創(chuàng)新型國家必須轉(zhuǎn)變粗放型的經(jīng)濟(jì)增長方式，把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為帶動經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的新引擎。建設(shè)創(chuàng)新型國家，“雙創(chuàng)”教育必須先行。高校通過開展“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，充分發(fā)揮其在科學(xué)發(fā)現(xiàn)、知識創(chuàng)新、技術(shù)支撐等方面的作用，不僅能帶動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也會為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供多方面的智力支持與人才保障。

（二）開展“雙創(chuàng)”教育是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的必然要求

2017年高校畢業(yè)生數(shù)量再創(chuàng)歷史新高，預(yù)計將達(dá)到795萬人。畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。如此龐大的學(xué)生規(guī)模，全部依靠社會來解決就業(yè)是不現(xiàn)實的。越來越多的大學(xué)生將通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身價值。自主創(chuàng)業(yè)不是盲目地開辦企業(yè)，而是需要必備的創(chuàng)業(yè)知識作為積淀的。高校開展“雙創(chuàng)”教育，一方面激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，使學(xué)生掌握了基本的創(chuàng)業(yè)知識，另一方面鍛煉了學(xué)生實踐能力，提高了綜合素質(zhì)。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)在實現(xiàn)自身就業(yè)的同時，也會吸納、帶動更多勞動者就業(yè)，有利于緩解就業(yè)壓力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效路徑之一。

（三）開展“雙創(chuàng)”教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求

新常態(tài)下，高校素質(zhì)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)單一型的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、開發(fā)型人才。“雙創(chuàng)”教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。高校開展“雙創(chuàng)”教育，不僅講授相關(guān)理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。具有創(chuàng)新思想和開拓精神的人才更符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生多為九零后，他們思想活躍，勇于實踐，富有創(chuàng)業(yè)夢想。在這種情況下，高校開展“雙創(chuàng)”教育，使大學(xué)生掌握必備的創(chuàng)業(yè)知識，是學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。

二、大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育中存在的問題

（一）認(rèn)識錯位導(dǎo)致高校“雙創(chuàng)”教育氛圍不濃厚

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，社會迫切需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維的人才。長期以來，高校過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視綜合能力的提升。“雙創(chuàng)”教育是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升的有效手段。很多高校沒有認(rèn)識到“雙創(chuàng)”能力對學(xué)生今后發(fā)展的重要性，把“雙創(chuàng)‘教育僅僅當(dāng)成一項任務(wù)去完成，沒有制定長期的發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)政策鼓勵學(xué)生參與“雙創(chuàng)”實踐活動。還有的高校沒有積極主動地開展各項創(chuàng)業(yè)競賽活動，不能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐的平臺。加之，受到傳統(tǒng)就業(yè)模式的影響，學(xué)生畢業(yè)后，很多學(xué)生包括家長都希望找到一份穩(wěn)定的工作，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。因此，高校整體創(chuàng)業(yè)積極性不高，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。

（二）“雙創(chuàng)”教育缺乏專業(yè)化的師資隊伍

專職任課教師缺乏是高校開展“雙創(chuàng)”教育面臨的一大難題。當(dāng)前，高校“雙創(chuàng)”課的任課教師主要由輔導(dǎo)員、行政人員擔(dān)任。這些教師往往缺乏專業(yè)背景知識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，在實際授課時，容易出現(xiàn)偏重理論講解，忽視創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。加之，兼職教師還要完成本職工作，有些教師出現(xiàn)精力不足、上課積極性不高、教學(xué)研究不深入等現(xiàn)象，因此，不能有效指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。

（三）“雙創(chuàng)”教育課程體系不完善

目前，很多高校的“雙創(chuàng)”教育呈現(xiàn)亂象，課程體系不完善，無章可循。在實際教學(xué)中，很多高校沒有單獨(dú)開設(shè)“雙創(chuàng)”課程，而是將“雙創(chuàng)”課的相關(guān)內(nèi)容整合到就業(yè)指導(dǎo)課中，且主要講授理論知識，不注重創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。還有的高校雖然開設(shè)了“雙創(chuàng)”課程，但沒有權(quán)威的教材，相關(guān)理論研究匱乏，課程開設(shè)年級、課時安排、考核方式等設(shè)定不明確，沒有形成一套完整的知識體系和課程體系。因此，教學(xué)效果也不盡如人意。

（四）“雙創(chuàng)”教育實踐平臺缺乏

“雙創(chuàng)”教育是一門實踐性很強(qiáng)的課程，其絕大部分理論來源于實踐，因此，實踐應(yīng)是“雙創(chuàng)”課程不可或缺的組成部分。多樣化的實踐平臺是開展“雙創(chuàng)”教育實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，很多高校由于相關(guān)條件的制約，未能搭建起多樣化的實踐平臺，使得學(xué)生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)計劃不能付諸實踐，不能親身體驗創(chuàng)業(yè)的實際過程，致使“雙創(chuàng)”教育效果甚微。還有的高校雖然開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)科技園”、“創(chuàng)業(yè)孵化園”等，但這些項目在實施過程中，出現(xiàn)了資金、管理、運(yùn)營等方面的問題，很多只是形同虛設(shè)，對于大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提升起到的作用非常有限。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的策略探析

（一）深化認(rèn)識，努力營造“雙創(chuàng)”教育的良好氛圍

新常態(tài)下，“雙創(chuàng)”將成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的新動力。高校應(yīng)正確認(rèn)識“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。高校開展“雙創(chuàng)”教育不單單是為了緩解就業(yè)壓力，拓寬就業(yè)渠道，更重要的是通過“雙創(chuàng)”教育，提高大學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，為其今后走向社會創(chuàng)建自己的事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。鑒于此，在實際的教學(xué)過程中，高校應(yīng)把“雙創(chuàng)”教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并和應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在同等地位。大學(xué)時期是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵期，大學(xué)應(yīng)有支持創(chuàng)新、包容創(chuàng)造的大學(xué)精神。高校應(yīng)制定一系列的政策措施激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”熱情，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育有序開展。比如，增設(shè)“雙創(chuàng)”學(xué)分、允許大學(xué)生參與教師的科研項目、對于在科研、發(fā)明、創(chuàng)造等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎勵等。通過多種方式，積極營造鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)造的寬松學(xué)術(shù)環(huán)境和民主氛圍。

（二）組建專業(yè)化教師隊伍，為“雙創(chuàng)”教育提供師資保障

任課教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響“雙創(chuàng)”課的教學(xué)效果。針對目前高校“雙創(chuàng)”課任課教師專業(yè)化程度不高的問題，高校亟待組建一支專業(yè)基礎(chǔ)過硬、教學(xué)經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師隊伍。通過督導(dǎo)聽課、學(xué)生評分、講課比賽等方式加強(qiáng)對任課教師的考核，激勵教師不斷更新知識儲備，探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，高校也要創(chuàng)造條件為任課教師提供各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，比如，定期舉辦經(jīng)驗交流會或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研討會，借鑒其他高校先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，探索實用性的教學(xué)模式，博采眾長；另一方面，通過校企合作平臺，完善任課教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，使任課教師真實體驗創(chuàng)業(yè)過程，增加創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，努力建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的任課教師，還要堅持與時俱進(jìn)，對不斷變化的社會形勢和市場動態(tài)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，研究大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中潛在的風(fēng)險，努力幫助學(xué)生規(guī)避風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）完善課程管理體系，推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育科學(xué)發(fā)展

構(gòu)建一套科學(xué)、完善的課程管理體系是促進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。高校應(yīng)結(jié)合社會需要和學(xué)生發(fā)展的實際，建立一套理論知識與實踐鍛煉有機(jī)結(jié)合的課程體系。在理論學(xué)習(xí)階段，主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識；其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實訓(xùn)階段，這一階段要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會參與各種創(chuàng)業(yè)大賽活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；最后是創(chuàng)業(yè)實踐階段，這一階段教師要為從事創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)，客觀合理地評價學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目。從開課時間來看，一二年級主要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，講授創(chuàng)業(yè)基本知識。三四年級要有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科、技能大賽，通過多樣化的實踐平臺鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）構(gòu)建多樣化的實踐平臺，助力“雙創(chuàng)”教育發(fā)展

多樣化的實踐平臺為大學(xué)生的創(chuàng)新計劃和創(chuàng)新想提供了施展的空間和舞臺。“雙創(chuàng)”教育的科學(xué)開展離不開實踐平臺的建設(shè)。（1）高校首先要推進(jìn)各類實驗室、實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動提供必要的資源和場所。（2）搭建校企合作平臺，設(shè)立校企合作資金，邀請企業(yè)參與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評審，企業(yè)對于感興趣的項目可以進(jìn)行資助，最后以企業(yè)入股等形式進(jìn)行分紅，這樣既解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的不足，也降低了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。（3）依托各類競賽活動，促進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提高。近年來，國家、省、市舉辦了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的大賽，如off i ce應(yīng)用技能大賽、市場調(diào)研分析大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，大學(xué)生以個人或團(tuán)體的形式參與其中，不僅拓寬了視野，鍛煉了創(chuàng)業(yè)實踐能力，也增長了專業(yè)經(jīng)驗，積累了創(chuàng)業(yè)智慧。因此，高校應(yīng)鼓勵大學(xué)生參與各類競賽，以賽促進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供智力支持和人才保障。

[1]張建東,李淼凡,李晶晶．構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制[J]．高等教育與專家論壇,2009(11)．

[2]賀建民,郭勇強(qiáng)．構(gòu)建地方院校船業(yè)教育新體系[J]．中國高等教育,2010(12)．

[3]戴秋花,張增年．構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力——以浙江萬里學(xué)院為例[J]．教育教學(xué)論壇,2012(38)．

[4]洪大用．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能本末倒置[N]．中國教育報,2015-12-2．

[5]楊丹,李鷗漫．新形勢下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑研究[J]．遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(6)．

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[7]梅盈盈,夏斐．構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式——公益創(chuàng)業(yè)的視角[J]．江蘇高教,2016(3)．

[8]趙娜,許靜靜,劉建．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的路徑探索[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2017(2)．

（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）

本文系齊齊哈爾大學(xué)2016年教育科學(xué)研究項目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究”(項目編號：2016102)研究成果。

劉洋（1987-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，齊齊哈爾大學(xué)，輔導(dǎo)員、助教，研究方向：思想政治教育。