小學一年級唱游課的教學方法
——以xx小學為例

錢 靜

小學一年級唱游課的教學方法
——以xx小學為例

錢 靜

本文主要以音樂課程標準和人音版教材為依據。通過筆者在xx小學兩個月的課堂觀察，教師教案研究和三個月的代課經驗，通過訪談、課堂觀察的方法探討關于小學一年級學生唱游課的教學方法。

小學一年級 唱游課 教學方法

一、音樂課程標準的要求

音樂課程標準中提到，音樂課是九年義務教育的必修課，主要有人文性審美性和實踐性。對于一年級的學生而言，剛剛從幼兒園步入小學，除了規范各種行為，要想實現音樂課程的性質就要運用合理的教學方法。音樂課程標準中，對于每個學段都有嚴格的要求。1、2年級充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

（1）激發和培養對音樂的興趣。

（2）開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。

（3）能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現和即興縮創活動。

（4）培養樂觀的態度和友愛精神。

二、人音版教材的分析

第一課好朋友，第一課是啟始課，也是小朋友們脫離幼兒教育，進入初等教育的重要環節，教師應極為重視。這一課的主要目標是讓同學學會以音樂的方式與教師和同學交往，樂于用動作和語言表達情緒；能整齊地演唱歌曲《你的名字叫什么》和《拉勾勾》。教師要用各種方式吸引同學注意力，縮短與同學的距離，使同學從第一課開始，喜歡音樂老師，喜歡音樂課。第二課是快樂的一天，聆聽快樂的一天，學唱其多列、跳繩。第三課祖國您好，聆聽中華人民共和國國歌、頌祖國，學唱祖國祖國真美麗、同唱一首歌。通過四二拍，學習音的強弱。第四課可愛的小動物。聆聽快樂的小熊貓，學唱袋鼠，動物說話。第五課愛勞動，聆聽勞動最光榮和三個和尚，學唱洗手絹、大家來勞動。第六課小精靈，聆聽小青蛙和野蜂飛舞，學唱小青蛙找家和小蜻蜓。第七課小小音樂家，主要聆聽號手與鼓手、會跳舞的洋娃娃、星光圓舞曲。學唱法國號和快樂的小笛子。學習音的長短。第八課過新年，聆聽小拜年和平安夜，學唱龍咚鏘和新年好。

三、教學方法的研究

在九月一日至十月二十四日期間，筆者共觀察18節音樂課，其中一年級唱游課六節（其中包括三節復習課），其他年級唱歌課共九節，豎笛一節，欣賞課兩節。主要對一年級的唱游課的教學方法進行了研究。

通過課堂的觀察，發現一年級學生在邊唱歌加上身體的律動和編創一些動作時，更加有積極性。在筆者代課的三個月中，帶一個一年級班級的音樂課，筆者發現如果單純地讓學生聆聽音樂，他們會無法保證認真聆聽，加入一些奧爾夫樂器他們會更好地體會音樂。而且在唱歌的過程中，加入身體的律動他們會更加具有表現力。所以筆者在教學運用了奧爾夫教學法。

奧爾夫的教育還有自身的獨特性，不像之前教育的死板，而是更具有創造力，具有活力的教學過程，讓更多的學生參與。奧爾夫教育有其靈活性，沒有固定的教學大綱，沒有具體的教材，也沒有具體的年齡限制，所以說奧爾夫教學更加的靈活，適合于任何年齡的人群。而且可以本土化，適合各國的教學。由于奧爾夫樂器十分簡單，好入手，更便于大家學習音樂感受音樂。同時音樂教學也更加的新鮮，沒有重復的課程。更對于教師有更高的要求，要求教師充分的發揮想象力，創造力，運用奧爾夫的方法更好地進行教學。奧爾夫有開放性，沒有條條框框、不封閉、不排他的。是逐步發展的、逐步豐富的，永遠沒有終結。奧爾夫教學有藝術性，也就是要求教師從教學到表演哪怕是很簡單的事情內容都要體現藝術的價值。綜上我認為的這些性質，足以體現了運用奧爾夫創造性來教學的重要性。

奧爾夫教學法其實和新音樂課程標準由很多共性。注重音樂實踐，重視學生綜合能力的培養。新課標在注重人文性和審美性的情況下，提出了注重音樂時間，培養能力。奧爾夫教學法恰好能很好地體現這一點，由于奧爾夫的教育是原本性的教育，樂于讓孩子們更多的感受音樂，用自己的身體律動來表現音樂，用奧爾夫樂器來演奏音樂，從而也體現了奧爾夫的綜合性。奧爾夫的理念中“以人為本”也強調了學生積極地參與其中，全身心的感受音樂。奧爾夫的適用范圍也很廣，適合各種年齡段。

一年級唱游課的教學方法要在音樂課程標準的規定下，綜合多種教學方法靈活地進行教學。這樣才能使學生更加有積極性，更加喜愛音樂課。

[1]尹愛青.當代優秀音樂教育體系與教學法研究[M].長春:東北師范大學出版社，2009.

[2]李妲娜修海林尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海:上海世紀出版集團教育出版社,2011.

[3]尹愛青.音樂課程與教學論[M].長春:東北師范大學,2005.

[4]王麗新.奧爾夫音樂教學法的本土化研究[D].東北師范大學,2012.

[5]王焱鑫.奧爾夫音樂教學法在幼兒園歌唱教學中的應用研究[D].信陽師范學院,2015.

[6]曹青.奧爾夫音樂教學法的中國本土化進程初探[D].南京藝術學院,2007.

（作者單位：東北師范大學音樂學院）

錢靜（1992-），女， 漢族，內蒙古包頭人，東北師范大學2015級碩士研究生，研究方向：課程與教學論。