賞識(shí)教育在班主任工作中的作用研究

郭 霞

賞識(shí)教育在班主任工作中的作用研究

郭 霞

所謂“賞識(shí)教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對(duì)被教育者實(shí)施教育，并且在教育的過(guò)程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步給予客觀公正的肯定和賞識(shí)，本文以賞識(shí)教育為切入點(diǎn)，研究教育成功的方法。

賞識(shí)教育 班主任 作用

學(xué)生受到賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后所表現(xiàn)出來(lái)的熱情是巨大的。因?yàn)樗鼏酒鹆藢W(xué)生內(nèi)心深處的自尊、自愛、自立、自強(qiáng)意識(shí)。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈深處這最美好的愿望，他們經(jīng)常聽到的是老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵。難道我們多年的學(xué)校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學(xué)生嗎？不！我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學(xué)校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。這一現(xiàn)象確實(shí)值得我們廣大的教育工作者深深地反思。

一、賞識(shí)要遵循師生民主平等原則

如果僅僅把民主平等當(dāng)作口號(hào)說(shuō)說(shuō)，那么，絕不能營(yíng)造出民主和諧的氛圍，也就根本無(wú)法實(shí)施賞識(shí)教育。我們要努力成為學(xué)生平等的合作者，真誠(chéng)地賞識(shí)，認(rèn)真地傾聽，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，因此，要實(shí)施賞識(shí)教育，首先就要遵循師生民主平等的原則。

二、賞識(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育情境，要營(yíng)造群體賞識(shí)的氛圍

正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。”營(yíng)造賞識(shí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，是取得賞識(shí)教育實(shí)效性的重要途徑。學(xué)生渴望受到賞識(shí)，但不只是渴望受到老師一個(gè)人的賞識(shí)，他們想到的是一個(gè)集體或一個(gè)群體的賞識(shí)。如果僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不容易奏效的，也不可能長(zhǎng)久。這就需要以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造群體賞識(shí)的良好氛圍，發(fā)揮班級(jí)的群體作用，才能收到事半功倍的教育效果。

三、賞識(shí)教育要有明確的導(dǎo)向性

賞識(shí)就是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。美國(guó)著名的心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人性本質(zhì)中最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。” 因此賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)賞識(shí)的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)賞識(shí)后，其能力是以前的3——4倍。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)他們積極向上的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，就是以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人為導(dǎo)向，以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒為原則，幫助學(xué)生克服自卑和懦弱心理，樹立自信心。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的賞識(shí)教育，首先要有一個(gè)明確的導(dǎo)向性。

四、賞識(shí)學(xué)生的主觀努力

賞識(shí)要賞識(shí)孩子后天的努力，而不應(yīng)該賞識(shí)學(xué)生的天資與漂亮。因?yàn)樘熨Y與漂亮是先天的優(yōu)勢(shì)，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是學(xué)生后天的，應(yīng)該予以肯定。

有這么個(gè)小文章《請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉》，文中談到北歐一教授要求中國(guó)學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國(guó)學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意。”

中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)和喜愛，反而惹得教授不高興，仔細(xì)想想，我們不能不反思我們的夸獎(jiǎng)，反思我們的賞識(shí)教育。每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長(zhǎng)和親戚朋友總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明、漂亮，正如中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)一樣，這樣的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)對(duì)孩子是極為不利的，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)展自己的。從教授的話語(yǔ)中，我們感到賞識(shí)應(yīng)該著眼于受表?yè)P(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于受表?yè)P(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

五、賞識(shí)要恰到好處，不能濫用、過(guò)度

賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。

同樣賞識(shí)不能過(guò)度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人而異。例：對(duì)膽小但是好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)提出新要求，規(guī)范他的行為，克服不良習(xí)慣。

美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一句美好的贊揚(yáng)能讓我活上一個(gè)月”。是的，教師的賞識(shí)猶如和煦的陽(yáng)光，它照在學(xué)生的心靈上，能產(chǎn)生一種巨大的力量，有時(shí)甚至能改變他們的一生。不要吝惜自己的贊揚(yáng)，在該贊揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候就及時(shí)地贊揚(yáng)他們，讓他們?cè)谖覀儾粩嗟馁澷p與關(guān)愛中健康成長(zhǎng)！

[1]王愛琴.淺析賞識(shí)教育[J].新校園(上旬),2015(11).

[2]肖洪菊.賞識(shí)教育理論與策略研究綜述[J].中華少年,2016(14).

[3]劉李敏,許鳳玲.賞識(shí)教育在教學(xué)中的重要性[J].山海經(jīng),2016(07).

（作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)第三中學(xué)）