“裁剪”后的小班化班級管理如何促進學生個性發展

閆紹東 李 文

“裁剪”后的小班化班級管理如何促進學生個性發展

閆紹東 李 文

隨著教育資源均衡化進程的推進和家長對子女接受優質教育期望的提高，小班化教育已在我國基礎教育中全面實施，被稱為“教育領域一場靜悄悄的革命”。由于集中辦學，我校鄉鎮中學已經全面步入“小班化教育”中，而且是小小班。今天我們共同探討什么是小班化教育？小班化教育有什么優勢？小班化教育班級如何管理？希望通過有效班級管理，轉變教師觀念，總結出有效經驗，尋找小班額潛在優勢，“盤活”班級、“盤活”學生，進一步促進每個學生的學業成長和個性發展，適應家長的教育需求。

小班化建設 優化小班化班級管理 學生個性發展

一、小班化教育班級管理現狀

以我所在的中學為例，班級規模呈明顯小班化。在班級學生人數非常少的情況下，老師會有更多的時間、精力給每個學生以關心和個別輔導，但在教育教學實踐中，學生成績和個性發展卻存在很大差距和不足。教師將小班化的班級管理等同于大班班級管理模式，忽視學生的個性而進行劃一性的高壓管理。如何促使班級學生數量上的“劣勢”轉化成實施素質教育上的“優勢”，我們應該重新認識小班化教育。

什么是小班化教育？我認為，班級人數相對較少固然是小班化教育的一個特征，但絕不是本質特征。小班化教育的真諦是通過小班化教育組織形式，充分運用小組教學與個別化教學手段，使每一個學生與教師、學生與學生、學生與教材、學生與環境等教育影響發生充分作用，從而加速學生化的進程，促進學生朝著“六個學會”發展目標更好前進。

二、小班化的優勢

小班化教學有利于學生的身心健康、培養學生的集體榮譽感、有利于學生融入課堂，培養學生的創新精神、有利于教師全面關注學生，增進師生情感、有利于教師多接觸學生家長、有利于教師靈活安排座位形式、有利于教師組織多種教學形式、有利于因材施教，增強教學的針對性。

三、優化小班班級管理方法

鑒于小班額與大班額在屬性和形式上發生了深刻的變化，農村中學亟待提升質量，為學生人生“第一步”不輸在起跑線上奠定基礎，靈活高效地開展班級建設，應該是積極應對的關鍵和突破口。一般來說，班級管理任務有三個方面：（1）培養學生的自我教育和自我管理能力。（2）建設班級文化，強化班級影響力。（3）開展多種多樣的班級活動，豐富學生的精神世界，加速班集體的形成，促進學生的全面發展。我在小班化教育理念的初步落實的過程中積累了一些策略與方法。

（一）強化學生“自我管理”

比較小班化教育與傳統的大班化教育相比，更關注人的可持續發展。我的班主任管理觀念升華到了另一種境界：在班級管理方面我會注重激發學生的自我教育與自我管理潛力。通過思想和制度的改革，學生的積極性一定會調動起來，作為班主任的我就不必天天監督、督促了。

（二）學生成為生活的主人

我在思考：新世紀的班主任，應當把學生培養成什么樣的人呢?我得出的結論是：培養學生熱愛生命、熱愛自然、熱愛社會的深厚情感，促進學生的自我完善，是他們真正成為學習、生活、實踐的主人。我的具體做法是：（1）從小處做起，讓學生成為班級管理的主人。（2）從活動著眼，讓學生在活動中成長。長期的班主任工作告訴我：“一百次空洞的說教，不如一次有意義的活動。”因此，我會設計一些班級活動，讓學生發揮他們的主體作用，積極參與設計、深入過程、評價結果，達到學生全方位發展與完善的目的。

（三）班級環境的精美化

教室是學生學習、生活的重要場所。我們經過多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學園、開心的樂園和溫馨的家園。”班級環境的優劣直接影響學生的學習效果和整體素質，我們要改變傳統的班級環境，遵循小班化環境布置原則：富有教育意味；講究整體效益；注意安全方便；具有獨特風格；注重動態變化；力求環保節能。如：讓教室的墻面、四角都能“說話”。在學習園地墻上展示學生的各種作品可以培養學生的自信心和審美能力，也拓寬了學生的視野；讓教室的四角得到充分利用。教室里可設置教師辦公角、學生閱覽角、衛生角、生物角等。

（四）班級評價多元化

首先，評價目標要具體和差異化，其次，評價的主體多元化，針對不同的教育內容，在班級中采用了較為靈活和多元的評價主體，這種評價的多元有利于學生發展的整體呈現，有利于學生個性更好的發展。再次，評價方式要多角度、全方位、綜合性。對學生的評價不能僅僅以考試成績為唯一標準，否則將壓抑學生個人特長和興趣發展，不利于發展學生的個性。

（五）班級活動的多樣化

班級活動內容的多樣性決定了班級活動的多樣化。選擇班級活動和指導學生參加課外活動，是班主任工作的一項重要內容，班級文化建設通過各種活動不但增長了學生的知識，鍛煉了他們的膽識和意志，而且他們在成功的體驗中更加奮發向上，在積極的參與中進行著自我教育，在共同的活動中增進了友誼，使班級成為一個更富有凝聚力的、同舟共濟的文明集體，一個洋溢著濃濃的人文情味的大家庭！

通過以上一些探索，我們有這樣的體會：小班化的管理要注重學生主體意識的張揚，要讓學生由接受管理變成自主管理，從而達到學生自我教育能力的提高和學生自覺性的增強；小班化管理要求班主任必須遵從“以人為本，全面關心人的發展”的教育思想，即多元化評價學生，注重學生綜合能力的提升；小班化教育拓寬了學生和老師的交流平臺，有利于學生個性化的培養；小班化班級管理既是一門科學，更是一門藝術，如何提高小班化班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，值得我們每一位教師進一步探究。

（作者單位：棗莊市第三十五中學）