共青團推動高校職業生涯規劃差異化競爭模式的探索研究

張 晶

共青團推動高校職業生涯規劃差異化競爭模式的探索研究

張 晶

差異化競爭策略是世界著名戰略大師邁克爾·波特差異化競爭戰略的一個分支。當前我國大學生職業規劃缺乏有效的理論指導、不能滿足個性需要和實踐結合，本文在文獻回顧和問卷分析的基礎上，綜合當前現狀和存在的問題，分析影響青年就業的各種因素，整合共青團力量和資源，探索差異化競爭理論在職業生涯規劃教育中的操作路徑。

共青團 職業生涯規劃 差異化競爭

一、研究背景、意義和基本理論闡述

職業生涯規劃學說起源于20世紀中葉，第一個使用職業指導這一術語的是美國職業指導奠基人帕森斯，他1909年在《職業選擇》一書中總結了職業指導的理論與方法，強調個人特性與職業特性相匹配的特性因素論。20世紀50年代后期，美國的金斯伯格(Ginsberg )和舒伯( Super )提出了職業生涯發展理論。1957 年，舒伯出版了《職業生涯心理學》一書，首次使用“職業生涯”這一概念，在此以前他仍然使用“職業發展”一詞。20世紀90年代職業生活規劃理論由歐美國家傳入我國，目前國內職業規劃指導還處于比較初級的水平，缺少理論與實踐方法路徑。

差異化競爭理論培養學生核心競爭力，幫助他們適應就業市場的競爭。因此將差異化競爭理論引入高校職業生涯規劃存在可行性和必然性，但是對于如何將理論應用于實踐操作，筆者建議借助共青團的力量和資源，以實現更加高效的管理和更加明顯的效果。

二、大學生職業生涯規劃現狀

（一）學生對職業規劃比較迷茫

進入大學后，學生對自我規劃的自主性不強，甚至不明白什么是職業規劃。通過問卷調查發現，有接近85%的大學生不了解如何制定科學的職業規劃，對職業規劃僅僅停留在概念理解層面。普遍認為，入學教育中的職業規劃和專業教育過于籠統，只是隔靴搔癢。

（二）自我認知尚不明確

65%以上的大學生對自己的性格、興趣、特長、能力等較為了解，了解的渠道包括：和高年級學長或老師交流，將他人的評價和自身相結合，另外12%的同學是通過實踐實習機會鍛煉，找到自己的特長，從而發揮自己的長處。

（三）職業規劃脫離企業的需要

多年應試教育，學生對于社會的認知僅停留于家長教授和媒體報道，很少有學生利用寒暑假時間外出打工實踐接觸社會。65%的學生認為職業規劃應該建立在個人興趣愛好和家長意見的基礎上，并沒有考慮到企業和社會的需要。我們的調查發現只有26%的學生認為應該把自己的興趣愛好和企業的任職資格與崗位要求結合在一起。

（四）學校授課并非學生關注重點

調查發現：40%的大一學生更加關注學校主辦的職業規劃的講座，希望通過各類講座來加強對職業規劃的認識，或者通過高年級學長、學姐的經驗總結出自己應該選擇的職業發展道路。

三、解析大學生職業生涯規劃中存在的問題

（一）對于職業規劃理論理解片面

應試教育下，家長過多參與學生專業選擇和職業方向，學生沒有過多自主選擇的機會，選擇過程過于盲目。學生在制定個人職業規劃時僅針對興趣及特長，不了解企業的需要，導致大四求職時仍然陷入迷茫。許多畢業生在求職過程中，實踐經驗和自信心不足，最終導致盲從就業。

（二）職業規劃課程沒有與實踐相結合

調研結果表明，所有同學都認同實習鍛煉能夠幫助他們完善職業規劃。實習實踐直接檢驗個人規劃的可行性，學校一直在鼓勵其走出學校，了解社會，而實習崗位欠缺，崗位要求與學生能力不對接等問題限制了學生的選擇。缺乏有質量的實習機會，多數學生沒有真正有意義的實習。

四、共青團推動職業生涯規劃差異化競爭模式的路徑分析

（一）青年團體活動挖掘學生的愛好、興趣、特長

如果大學生職業生涯規劃教育在實踐方面能夠借助高校共青團工作的平臺，將會大大促進職業生涯規劃教育在青年中的教育效果，其個性化、差異化的活動模式也將促進學生更早的發現與自身興趣、愛好、特長更加吻合的職業發展方向。

（二）建立個性服務理念

借助共青團力量構建高校職業生涯規劃差異化培養模式，深入研究每個人的獨特性。在運用理論時應該關注學生自身的成長，利用一線團干部、青年學生組織提供有針對性的服務環境，讓學生可以盡早設定職業規劃，共青團將在學生、一線團干部、就業工作專職人員、企業人力資源等多角度信息整合在一起，為學生提供不同的職業規劃導師或者有經驗的人。

[1]沈偉曄．論差異化競爭策略在大學生職業生涯規劃中的應用[J]．中國青年研究,2014(12)：94～114．

[2]張憲福．M電壓力鍋公司競爭戰略研究[D]．廣州：中山大學碩士學位論文,2009．

（作者單位：天津外國語大學英語學院）

本文系2015年天津外國語大學“十二五”科研規劃2015年度思政專項項目結項成果（15SGY02）課題名稱：《差異化競爭理論要勇于高校職業生涯規劃的路徑研究》。

張晶（1981-），女，天津人，天津外國語大學，碩士研究生，高級政工師，研究方向：青年研究。