高職慕課教學中存在的問題和改進措施

胡 拓

高職慕課教學中存在的問題和改進措施

胡 拓

慕課作為一種全新的在線課程模式，對高職教育的發(fā)展和學生素質的提升起到了很大的作用。但是高職院校由于意識上、條件上等原因，一些問題凸顯。本文就試圖分析探討慕課在高職教育中存在的問題并提出改進措施，為相關學校的慕課教學提供借鑒。

慕課 高職教育 教學改革

一、高職慕課教學中存在的問題

（一）意識上的認知差異使慕課教育存在形式化的弊端

傳統(tǒng)的高職教育模式主要是通過教師課堂教，學生課堂學，校內外實踐實訓場所指導實訓等方式來獲得知識和能力，這種方式考驗著教師的教學水平，教師有較大的自主性。慕課則通過在線平臺，學生在網(wǎng)絡上自主學習，獲得與先進院校一樣的學習資源，這對縮小高職院校教學水平與先進院校教學水平的差距，縮小院校之間教學資源的不平衡性有重要作用。在慕課課堂，學生能夠聆聽到一些名家大家的指導，對其知識能力的提升也有相當大的好處。但是，由于一些教師在思想意識上的不重視，認為慕課削弱了教師在教育中的主體性。一些慕課教學中僅僅只是讓學生在網(wǎng)絡上進行學習，完成網(wǎng)絡上的相關測驗就可以獲得課程學分，沒有課后的相關有針對學生個性的指導和實踐實訓，課程教學的效果也就大打折扣。對于高職學生來說，學生的學習自主性一直都不是很強，慕課的課堂外自主學習由于沒有教師的監(jiān)督，有些學生就隨意讓課程在線播放，自己在做其余的事情，課程測驗則是問一些認真的學生就可以完成了，慕課讓其更加自由化。這種師生共同出現(xiàn)的意識上的認知差異使慕課教學開始流于形式，教學效果可想而知。

（二）自身條件上的不足使慕課教育存在平面化的弊端

慕課的出現(xiàn)給高職院校提供了先進的教學資源，它在教學模式和教學過程等方面帶來了機遇和啟示。但是，慕課的學習需要校園相關軟硬件設施，除了網(wǎng)絡上的理論知識外，課后的實踐也需要相關的設備。由于慕課使用較好的高校資源進行教學設計，高職院校自身條件有限，一些在慕課資源上出現(xiàn)的設備無法提供，這樣，將線下實踐與線上的理論結合形成立體化教學也就無從談起。同時，很多優(yōu)秀的慕課是一種商業(yè)資源，需要學校進行購買的，對于教師本人來說，做一堂優(yōu)質的慕課需要花費大量的人力和物力，很多時候，慕課教師本身的多數(shù)投入是無償?shù)模呗氃盒＝虒W費用有限，無法大力投入其中。因此，大多數(shù)時候慕課就只是讓學生學習網(wǎng)絡上的課程，線下的結合加深教育非常有限。另外，大多數(shù)同學本身的家庭條件有限，不能夠做到人人都有計算機等設備，用手機來進行慕課學習的話其成本太高，這也制約著學生平常用碎片化時間來進行立體式的學習，更談不上自己去購買相關設備來進行自我實踐，完成作品了。總之，由于高職院校自身條件的不足無法讓慕課教學與學校課堂教學和實踐互動起來，達到立體化教育的效果。

二、高職慕課教學的改進措施

（一）高職慕課教學需要轉變思想作為前提

面對慕課發(fā)展引發(fā)的這一場全球的教學革命，高職院校首要的任務就是要從思想上加以重視。對于學校來說，就是要認真審視和思考慕課教學改革的現(xiàn)狀和發(fā)展，探索出一條符合自身特點的慕課教學之路。對于教師來說，就是要認識到慕課帶來的教學改革不僅沒有削弱教師的作用，反而對教師提出了更高的要求，在慕課課堂中，教師需要更多的自主性和創(chuàng)造性，結合學生的個性特征加以輔導；在慕課的實施過程當中，需要結合所任教課程的性質和特點，充分發(fā)揮“慕課”的特色和優(yōu)勢，才能切實促進教學水平的提升，達到教學目標。對于學生來說，就是要認識到慕課不是放羊，不要抱著僅僅是拿學分的態(tài)度來學習，對于網(wǎng)上學習應該比在傳統(tǒng)課堂中更加認真，更加遵守相關的制度和要求。

（二）高職慕課教學需要提供條件作為基礎

慕課在技術上需要有信息技術等的支持，在具體的實施過程層面需要有線下相關實驗實訓設備的提供，因此高職慕課教學中一定要提供相關技術和設備等條件作為保障。高職院校首先需要思考哪些課程適應于慕課教學，從而購買優(yōu)質的慕課資源，提供相關實驗實訓設備。同時，針對學生沒有電腦、手機觀看耗費太大等情況，學校應該提供幾間設備好，網(wǎng)絡快的計算機室全天開放作為學生網(wǎng)絡學習點，學校還可以在校園一些地點放置無線路由器，以便學生隨時網(wǎng)絡學習。其次，學校還需要提供慕課開發(fā)的相關設備，組織邀請技術人員介紹慕課開發(fā)技術，從而使學校老師熟悉技術，能夠開發(fā)與學校切合的慕課資源。

（三）高職慕課教學需要改革制度作為保障

高職慕課教學不受師生重視的一大原因是沒有相關制度等作為保障。對于教師來說，慕課教育需要投入的精力是傳統(tǒng)課堂教育的幾倍甚至十幾倍，而相關課時費用卻跟課堂教學一樣，所以很多教師對慕課教學興趣不大。另外，為了保證學生的安全，課下教學、課上實踐討論的管理沒有課堂教學管理方便，這些都限制了教師采用慕課來進行教學改革。因此，高職慕課教學的改革一定要改革相應的制度作為保障。高職院校應該改革分配制度，對積極參與教學改革的教師予以費用支持。要改革學生管理制度，對于線上的網(wǎng)絡學習的管理與課堂管理相一致，也需要有一定的考勤記錄作為學生評定的參考。要改革教學管理制度，予以任課教師課堂教學中更大的自主性。

[1]吳鳳彬．”慕課”背景下的高職院校教育教學改革探索[J]．教育與職業(yè),2015(3)．

[2]賀斌．慕課：本質、現(xiàn)狀及其展望[J]．江蘇教育研究,2014(1)．

（作者單位：麗江師范高等專科學校）