淺談輔導員在學生自信心培養中的作用

張成玉

淺談輔導員在學生自信心培養中的作用

張成玉

自卑心理是一個普遍存在的現象，大學生自信心的缺乏會引起很多問題行為，使其在一定程度上學習、行為、生活、人際等方面受到阻礙，也影響其身心健康發展，因此引導學生健康、自信的成長在教育中是十分必要的。

大學生 自信心培養 輔導員作用

對于踏入大學的新生來說，他們或多或少存在著這樣或那樣的心理問題。尤其是生源質量比較差的地區或者來自農村的學生，心理問題尤其多。通過跟大一學生日常接觸交流和調研，發現表現較為突出的是自卑，缺少自信心和自立自強的生活態度。

若長期自卑無法擺脫，就會形成多種性格和行為上的問題，缺乏對學習的興趣和對未來的期許，影響人際交往和良好人格的形成。因此，輔導員在引導學生建立自信心，正確看待自己，積極面對困難起著重要作用。應從以下幾個方面幫助學生樹立自信心。

一、科學的心理疏導幫助學生樹立自信

作為高校輔導員，真誠的與學生溝通顯得尤為重要，只有學生感覺到了老師的真誠，才會喜歡與老師交流，老師在與學生交流中，就會發現學生存在的心理問題。針對出現的問題進行梳理，對癥下藥，科學的心理疏導助其樹立自信。以學生日常學習和生活中的一些“小事”為載體，肯定學生優點，包容不足，多予以信任激勵、賞識激勵。還要與個別學生談話，與家長聯系等方式有機地結合起來。大學生有著很強的自尊心，盡管這種自尊心很多是體現在是否“有面子”上，該如何給足學生面子，怎么給，這需要教師把握好尺度。此時個別談話，創造寬松的談話環境則是給足學生面子的有效手段之一。讓學生切實感受到自己是老師心目中的好學生，這是增強學生自信心的內部動力。我們現在面對的是一批90后甚至00后的學生，有其自身的特點：從小嬌生慣養，抗壓能力很差。如果此時將太多的東西壓在其肩上，只會增加其心理負擔和對老師的逆反心理。信任就像一座橋，溝通了師生之間的感情，它使老師和學生相互尊重，彼此理解，形成友好和諧的氛圍，使學生自我管理和自我發展的能力得到鍛煉，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。

二、教師以不離不棄的態度激活學生的自信心

教師要尊重學生的人格，在與學生朝夕相處時以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的氣氛。作為一個教師，應“以人為本”，尊重每一位學生。

教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于＂特殊＂的學生，教師放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正自己頭腦中的一些不正確的想法。

更多的時候學生的自信來源于老師對他的不拋棄不放棄，老師的良好心態會轉化為學生的自信心，堅定學生“我能夠成功”的信念。為了把對學生的自信轉化為學生的自信，使學生感受到自己的重要，在班級中，一個看似不經意的提醒或一句關心的話都能傳遞對學生的關注和關心，傳遞出對他們充滿了希望和信心。“一把鑰匙開一把鎖”，每一個學生實際情況是不同的，必然要求輔導員深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。平時用積極的心態影響學生，從而將老師的自信傳染給學生，使其重新揚起遠航的風帆去創造一個屬于自己的世界。

三、用激勵性的語言增強學生的自信心

任何一個班集體當中都存在學習成績的差異，怎樣才能使潛能生充滿自信和激發其學習興趣，燃起其學習的熱情呢？給潛能生確定一個行之有效的學習目標是調動學生學習積極性的有效方法之一。多看，多聽學生的反映，通過多種渠道接受學生的反饋信息，進行分析，以便給學生以恰當的建議。首先要肯定他們的創造性，同時也要時時啟發他們認識自己在學習上的不足之處，因勢利導，幫助他們建立正確的學習方法，以便盡快正確掌握所學內容。要讓學生在日常生活和學習中體驗到成功，體會到成功的喜悅。讓學生在內心深處感受到“我也行”“我能行”，這既給了自己自信，也給了其他學生自信和激勵。

四、結語

自信心是學生走向成功的重要精神力量，增強學生的自信心，培養學生的良好的生活習慣，是學生健康成長的前提。因此，作為教育工作者，不僅要在傳授知識上做好自己的本職工作，還要深切關注他們的心理健康，努力為他們創立一個健康的心理環境。

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（作者單位：西安醫學院）