人文教育視域下的中職語文教學策略研究

吳興排

人文教育視域下的中職語文教學策略研究

吳興排

本文在分析人文教育內涵和人文教育之于中職語文教學意義的基礎上，有針對性地提出了人文教育視域下的中職語文教學改革的具體策略。

人文教育 中職 語文教學 策略

一、人文教育的內涵

不同學者對人文教育的認知可謂是仁者見仁、智者見智，諸如人文教育就是自由教育、通才教育、人道主義教育等等，但不管是哪種認知，都離不開“人”和“人文精神”這個核心，人文教育的終極目標應該是培養學生的人文精神。因此，我們所理解的人文教育進行如下描述：人文教育就是人文精神在教育中的滲透和體現，旨在提高學生的人文精神，提高學生的人文素養。融入了人文教育的語文教學，可以首先教會學生如何做人，讓中職教育擺脫“有技術，沒文化”的尷尬教育局面。

二、人文教育之于中職語文教學改革的必要性

在傳統的語文教學過程中，教師過分注重教學的書本化和理論化，比如劃分段落、概括段意、歸納主旨等等，這種填鴨式教學非常不利于學生的思想解放，不僅被家長學生詬病，更脫離信息時代對學生的新要求。

反觀中國當前青少年的思想現狀，由于各方面原因，很多學生的人生觀、價值觀、世界觀有失偏頗，偏差的三觀終會導致諸多不良行為，如公共場所大聲喧嘩、隨地吐痰甚至辱罵老人和校園暴力等等。種種現象的產生暴露出中國教育體系的弊端，即人文教育的缺失。學校承擔著教育學生的重任，在提高學生人文素養和綜合素方面有著義不容辭的職責。因此，我們必須積極革新中職學校的教學手段，想方設法提高學生的人文素養，為國家培養更多“有技術，有文化”符合新時代要求的專業人才。

同時，我們在將人文教育引入中職語文教學改革的過程中，要特別注意中職學校的教育特點。中職階段的學生正處于青春叛逆期和三觀建構期，其心理特征相對脆弱。我們在進行人文教育時，必須迎合中職學生的心理特點，擺脫說教的傳統式教學，將人文教育和所學專業進行結合，以生動的事例進行言傳身教，達到潤物細無聲的教學效果。爭取培養出符合社會需要、滿足時代需求、掌握過硬技術、充滿人文情懷的綜合性技術人才。

三、將人文教育融入中職語文教育的具體途徑

（一）以教材為切入點，挖掘人文精神，喚起學生共鳴

在中職語文授課過程中，除了向學生講解傳統的語文知識外，還要重點挖掘語文教材中包含人文精神的內容。在語文教材中，既有仁人志士可歌可泣的感人事跡，也有平凡人默默無聞無私奉獻的動人故事。這些生動的事例傳遞著愛國主義、集體主義情懷，教師應該充分挖掘這些教材中人文精神，通過絲絲入扣的分析、深入細致的解剖和循循善誘的引導，讓學生深刻體會到隱藏在其中的人文精神，產生共鳴。比如，在魯迅的《紀念劉和珍君》一文中，感受到青年人大義凜然、胸懷天下的高尚靈魂；在毛澤東《沁園春?長沙》中感受到一代偉人的英雄氣概； 再如《致橡樹》中表現的忠貞不渝、平等自由的愛情觀等等，這些語文課本中凸顯的人文精神都值得學生去仔細揣摩、體會并內化為自己的品格。在教學中，教師可以通過擴展課文的背景，如作者的生平，課文寫作的背景，課文背后的故事等等，引導學生去進行深入地思考，深刻感受到作者所傳遞精神內涵，提高學生的自我修養。

（二）重設教學環境，融入人文氣氛

除了通過課堂教學內容來傳授人文精神外，教師還應當注重教學環境的設計，課堂氛圍的營造，讓人文精神彌漫在整個教學過程中。首先，教師要以身作則、言傳身教，從人文關懷出發，以學生為本，尊重學生，讓學生的個性得到充分發揮，營造一種互相尊重、平等自由、輕松活潑的課堂氣氛；其次，教師應該根據不同學生的個性特點和心里特點，因材施教。因為不同學生對同一事件的看法是可能不同的，在這種情況下，教師不能壓抑學生的天性或排斥學生的觀點，應該給每一個學生暢所欲言、展現自我的機會，讓每一個學生都敞開心扉，表達真我，在喚醒學生心靈的過程中，與學生進行真誠的溝通，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熏陶自己的品格，提升起人文修養。

（三）提升教師人文素養，發揮典型模范作用

打鐵先須自身硬，教師有一桶水，才能給學生一碗水。從這個角度上說，針對教師的進行定期培訓，提高教師的業務素質人文修養就尤為重要。首先，教師業務素質的提升主要體現為知識體系的更新和教學手段的進步。在教師的從教生涯中，教師需要不斷汲取新知識，來完善自己的知識結構，豐富自己的知識儲備，不僅要精通本專業教學知識，還要懂其他學科知識，這樣才能將知識進行融會貫通，更加游刃有余地教給學生。其次，要想培養出人文修養高的學生，就必須有一位人文修養高的老師。老師的人文修養對學生的影響是潛移默化和不可估量的，知識淵博固然重要，但品德高尚往往使老師更具魅力。因此，中職語文教師應該努力提升自我修養，通過閱讀經典文學、經典美學、經典哲學等方面的書籍，讓自己的言談舉止盡顯大家風范；同時將自己的人文修養外化到實際行動中，以實際行動教育學生，會起到事半功倍的效果。

四、結語

總之，將人文精神融入到中職語文教育中，對培養學生的健康心理和高尚人格有著極為重要的作用。作為中職語文教育工作者，我們應該深刻反省，擯棄傳統機械式教學模式的弊端，高揚語文教育的人文精神教學，煥發中職語文教育的生機和活力。

[1]張圣起.中職語文閱讀教學中的人文教育探析[J].河北師范大學碩士論文,2009(9):10～11.

[2]郭麗華.關于加強中學語文人文教育的思考[D].福建:福建師范大學,2003(06):15～16.

（作者單位：貴州省機械工業學校）