啟發式在體育教學中的應用與探究

芮鵬杰

啟發式在體育教學中的應用與探究

芮鵬杰

體育訓練主要任務是提高青少年身體素質、正確的運動技能以及發展身體機能。本文闡述了啟發式教學法在學校體育教學中的應用方法。

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體育在學校教育中有著重要作用，體育訓練也是培養學生德、智、體、美全面發展的重要途徑。二者緊密結合，有機統一，相得益彰，但二者也有所不同，這主要體現在教學和體育訓練的具體方式和任務的不同。體育教學的目的主要是使青少年掌握體育方面的理論知識，運動技法、技術等；體育訓練主要任務是提高青少年身體素質、正確的運動技能以及發展身體機能。任務的不同決定了體育教學方法的不同，但二者統一于體育教學中，共同推動著教學動力的向前發展，因此，二者應同時兼顧并有所側重。

傳統體育教學模式存在諸多不足，雖然課程設置了教學目標，但是學生在學習、練習過程中認真程度不夠。比如在排球課上，通常，學生拿到排球后會自己嘗試練習，沉浸于此，因而會忽視老師的正確示范和講解，因此在學生練習階段會出現諸多諸如動作不規范的錯誤，老師之后再進行個體指導和糾正時，難免效率較低，影響教學目標的完成。

現代化的體育教學應該重視培養學生的自主鍛煉、自主思考能力。在體育教學中，我認為應該重點探究如何運用啟發式體育教學來更新教學方法，應該從青少年的心理、生理等多方面出發，分析理解學生在體育技能、興趣愛好以及體育價值觀念等方面的差異，從而結合體育“三基”教學來培養學生的自主思考能力，以使學生的思維能力、身體素質、運動技能等各方面得到實質性的提高。

體育課啟發式教學的特點是運用易于理解、能夠激起學生思維發散和聯想的事例，使學生在上課過程中積極思考，領悟道理，調動學生進行訓練的主動性、自覺性和積極性，并使他們從運動中得到啟迪，擴大知識面，達到能夠將新的認知內化、獨立分析解決問題的目標水平。體育啟發式教學還能在一定程度上加強老師和學生之間的交流，建立合適的教學反饋體系。而通過反饋體系，老師能夠發現學生的知識漏洞和技能缺陷，從而采取相應的措施進行彌補。

一、使用正確的教學演示法來講解教學難點和重點

例如：在教授“后滾翻”的課程中，很多學生姿勢不夠規范，存在諸如在滾動過程中腹部露出的技術性錯誤。這種錯誤是由于做“后滾翻”動作時沒有按要求低頭和含胸造成的。教師用籃球和一個正方形小紙箱，讓學生分別推動二者，并觀察結果，如此反復三四次后，再指導學生思考籃球能夠順利向前滾動而小箱子不行的原因，學生經過思考后回答如下：籃球向前滾動是因為其形狀為球形，滾動時只有一小部分接觸地面，而小箱子接觸地面面積較大，滾動時受阻較大，所以滾動困難。在學生直觀的觀察和分析后。緊接著教師指出這個例子和學習“后滾翻”技巧的共通之處，如我們學習后滾翻的動作關鍵是將身體貼緊大腿，團身要緊，低頭團身后倒，使臀、腰、背、肩、頸、頭依次著墊，這和足球滾動一樣，要使身體成足球形姿勢。由此，通過結合教師示范、舉例演示和改進訓練，學生對“后滾翻”的掌握率達90%以上。

各種直觀教學方式本身就具有較強的啟發性。同時運用一定的講解、提問、比喻等方法，能夠更好幫助學生理解、掌握知識和動作要領，能夠有效提高教學質量，啟發學生思維。通過直觀啟發式教學能夠使學生錯誤的動作有較好的識別辨別能力，對正確的動作接受、模仿、學習速度快，同時教師的講解也可大大簡化，達到教學相長的效果。

二、啟發式體育教學注重學生“三基”水平和靈活性兩手抓

如在身體素質練習中，通常會有很多種動作的練習，避免不了重復。 為避免學生的厭煩情緒，教師可以啟發：“同學們，如今你們英語單詞量是多少？”大多數學生回答的數量在500-700之間，接著又讓學生回答一下記住這些單詞所耗費的時間，學生基本上是花費了3-4年。這同樣可以類比手臂力量的練習。教師繼續引導：“我們手臂的力量不可能一下子增強很多，就如同英語單詞的記憶一樣，需要不斷地練習、練習、再練習。”這是一種借助引入它物進行詢問啟發的方式。

有時也可以采取對比的方式來啟發，如在俯臥撐練習中，有的同學雙掌間的間距過大，腹部沒有保持固定，因而訓練達不到效果。這時教師可找出兩個典型（一個動作正確，一個動作錯誤）的學生進行展示對比，并進行提問，引導學生進行對比、分析。這樣，使學生加深對正確動作的印象，激發學生練習的動力，由此達到掌握技術動作的目的。

同時教學訓練有它內在的規律性，不以人的意志為轉移的，應該尊重個體規律并做到根據學生的具體條件、水平具體分析，制定相應合理的訓練方案，通過各種有效的方式、方法影響學生的體育認知、態度和行動。

三、注重討論啟發在體育教學中的運用

教師可根據教學目標和體育器材的特點，讓學生自主討論，充分發揮學生豐富的想象，鍛煉思考能力，以達到掌握體育知識的目的。例如：在籃球戰術中，教師講解“三角進攻”戰術后，可讓學生根據自己掌握的知識和平時的練習進行討論，也可根據實際運用情況，設計適合自己隊伍的戰術，并在實踐中評價其戰術的優點和缺點。

總之，啟發式教學要運用多種方法調動學生積極性，激發學生興趣，盡快掌握運動技能，提高身體素質。教師應該積極更新教學理念，根據學生個人身體情況、心理特點來探索更為科學的教學模式，達到提高體育課教學質量的目的。

[1]李繼華．對啟發式教學在體育課中運用的探討[J]．淮北職業技術學院學報,2012(02)．

（作者單位：江蘇省昆山市張浦鎮周巷小學）