淺析貼近大學生生活實際的高校德育

秦子文

淺析貼近大學生生活實際的高校德育

秦子文

高校德育應從貼近大學生生活實際出發，為大學生形成正確的道德品質、道德觀念做出積極努力。本文首先提出了貼近高校大學生生活德育的研究意義，并對其價值進行了認真分析。通過分析了解到高校大學生生活德育要注重主體性、突出實踐性及體現全程性的三個基本要求。最后指出應通過加強道德引導、參與社會交往、豐富道德情感以及創設良好的育德環境，老實現高校大學生生活德育。

高校德育 生活實際 研究意義 現實路徑

大學生道德教育是育人的重點內容，對大學生的個人修為及步入社會都有重要的意義。近年來，高校德育要貼近學生、貼近實際、貼近生活，逐漸演化為道德教育的改革和發展的一種趨勢。生活是思想道德產生和發展的源泉，離開了生活，道德也就失去了賴以生存的根基。因此，為了高校道德教育更加有針對性和實效性，本文從高校大學生生活德育的研究意義和價值出發，認真分析了高校大學生生活德育的基本要求，并對高校大學生生活德育的現實路徑提出了幾點建議。

一、高校大學生生活德育的研究意義

高校道德教育與大學生生活密不可分，因為生活是思想的源泉，也是道德品質生發的根基。但是隨著時代的發展，現行的大學生德育教育已跟不上時代的需要，逐漸顯露出許多不足。因此，對當代大學生進行貼近生活的德育教育，不但具有重要的理論意義，而且具有積極的實踐意義。

高校大學生生活德育教育從理論上講具有兩層意義：①高校大學生生活德育教育的理論依據和實施方案，對補充和完善當前大學生德育理論和實踐模式具有很大幫助；②高校大學生生活德育教育是根據傳統教育衍生而來的，適合這個時代大學生德育教育的，豐富了我國高校大學生德育教育的理論體系和理論內容。其實踐意義主要體現在：生活德育更加貼近大學生生活，從生活中的事件和體驗了解大學生生活中存在的道德沖突，從而有針對性的提高大學生德育教育，促進大學生樹立正確的思想道德觀念。同時，在對高校大學生生活德育的理論體系和實施運作的研究過程中，能夠提高高校教師對大學生進行思想道德教育的理性認識與實踐水平。

二、高校大學生生活德育的價值分析

生活德育是高校大學生思想品德教育的重要方式，因其具有貼近生活、貼近實際的特點，在教育效果方面有更強的針對性和實效性，取得的效果較傳統教育更突出。高校大學生生活德育對于學生思想品德的發展和高校德育發展都有重要的價值。

首先，高校生活德育能夠促進大學生個體思想品德的發展、形成正確的生活觀念。高校德育工作，是在堅持以馬克思主義為指導，堅持社會主義方向，以促進大學生思想品德成長為基本目標。高校生活德育旨在通過一系列的引導措施，使大學生養成高尚的思想品德、堅韌的心理素質，以及正確的生活觀念，豐富大學生的精神世界，形成正確向上的、健康的心理品質，為大學生步入社會做好堅實的心理基礎。

其次，高校生活德育能夠提高大學生生活能力。高校生活德育使得教育者走進了大學生的生活當中，在生活中交給大學生生活的知識，提高他們的生活能力。法國著名社會學家涂爾干說過：“教育最基本的社會功能就是實現人的社會化”。因此，高校生活德育在最終就是要培育大學生較強的生活能力，為大學生步入社會做好堅實的生活基礎。

最后，高校生活德育能夠為高校提供思想道德教育素材，使得生活德育更加有針對性和實效性。生活是可以感知的、實實在在存在的。高校生活德育就是從現實生活出發，從生活世界中汲取積極的、豐富的文化內容，樹立正確的輿論導向，收集真善美事例，成為生活德育的典型素材。生活德育從解決大學生面臨的生活實際問題入手，注重從根本上提升大學生的思想道德觀念，使得生活德育更加有針對性和實效性。

三、高校大學生生活德育的基本要求

貼近大學生生活實際是高校德育的基礎，也是增強實效性的必然選擇。這就要求高校德育工作者擺脫傳統的課本教學，從大學生的生活實際出發，充分關注大學生的現實生活，讓大學生在生活實踐過程中實現道德教育。生活教育理論就是我國人民教育家、思想家陶行知先生的教育理論的核心，他主張“給生活以教育、用生活來教育、為生活向前向上的需要而教育”。

那么，為了實現生活德育的目標，高校德育工作者應該做到以下幾點：

（一）注重主體性

高校德育應注重其主體性的本質要求。在生活德育過程中，要充分發揮大學生在道德教育中的主體作用。大學生道德品質的提升，是自身思想能動性的主動體現，不是被動接受所能達到的。因此，應該讓大學生主動參與到社會生活當中，切身體會生活中發生的一切，以內在體驗的方式，主動參與社會道德生活實際。所以，高校德育要注重大學生的主體作用，大學生參與的一切社會實踐，都是其道德品質的體現，只有在這個過程中才能逐漸形成正確的道德觀念。

（二）突出實踐性

突出實踐性是高校德育的基本價值取向。道德教育不同于知識書本教育，道德在本質上是實踐的，因此，在道德教育過程中注重生活實踐的重要性是十分必要的。大學生生活實踐是生活德育的重要基礎，是不可或缺的。道德教育就是要大學生發揮其主體能動性，從生活實踐中提升個人道德認識。只有讓大學生從生活實踐出發，才能在生活中體會、提升認識，才能更好地實現高校德育貼近大學生生活實際的目標。

（三）體現全程性

大學生生活實際是指人為生存和發展而進行的各種活動，貼近大學生生活并不單一指學校生活，而是與大學生個人相關的一切生活。因此，高校在生活德育方面，要注重大學生的個人生活、家庭生活，以及學校生活、社會生活等。這就要求高校德育要融入大學生的全部生活，貫穿于整個大學生生活實際過程。這種全程性的道德教育非常困難，這就要求高校德育工作者具有豐富的工作經驗，以達到生活德育的目標。

四、高校大學生生活德育的現實路徑

（一）加強對大學生生活的道德引導

德育心理學研究表明：人的道德行為即是一種習慣，是人的一種無意識行為，這種道德觀念與行為很巧妙地融為一體，形成道德品質的有機組成部分。高校德育貼近大學生生活實際，要注重學生從這個紛繁復雜的社會生活中體會真善美，樹立遠大的人生理想和崇高的精神追求，形成良好的行為習慣，讓大學生養成健康向上、樂觀豁達、積極進取的優良品質。所以，高校在貼近大學生生活的道德引導是非常重要的。

（二）鼓勵大學生積極參與社會交往

參與社會交往時道德觀念形成與提升的必經途徑。道德教育是在人類活動過程中實現的。大學生對自我認識、自我評價以及對自我未來的期望都是在社會交往過程中形成的。道德主體即是相互認識、相互理解，在交往的過程中達成共識，從而轉化為一種社會準則、標準，并用其來支配個人行為。所以高校在開展生活德育過程中要讓大學生廣泛參與社會交往中，在交往中學會做人、做事，學會處理人際關系，在這個過程中提升道德認識。

（三）讓大學生在生活中豐富道德情感

人的道德情感主要來源于人的道德生活體驗。情感滲透于在人的一切生活實際當中，對人的行為產生著重要影響。道德情感是基于個人的道德認識而產生的情感，并用此作為依據來作為道德標準來評估自己和外在的事物。道德情感在提高個人道德修養具有重要的作用。因此，高校在貼近大學生生活德育過程中，要讓學生通過對實際生活的體驗，不斷培養、豐富學生的道德情感，從而更好提升個人道德品質。

（四）創設有利于大學生成長的育德環境

環境對人的成長具有很深的影響，這種影響是潛移默化的，不容易察覺的。高校在貼近大學生生活德育過程中，要創設有利于道德教育的良好生活環境，營造良好的育德氛圍，包括大學校園物質環境、校園制度環境、校園文化環境等。良好的校園生活環境才能使高校德育目標更易實現。因此，高校要積極創造良好的育德環境，營造健康向上、和諧努力的校園文化氛圍。

五、結語

生活德育作為一種新的德育模式，因其具有更強的針對性和實效性，而被大家廣泛關注。通過分析，貼近大學生的生活德育是切實可行的，對促使大學生思想道德的發展，形成正確的生活態度和生活能力有積極的作用。因此，高校在專業知識教學的同時，應該加強生活道德教育，為大學生步入社會做充分準備。

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（作者單位：海南師范大學）

秦子文，海南師范大學講師，碩士，研究方向：思想政治教育。