工科職業院校內部質量提升的原則、目標與任務分析

溫 宇

工科職業院校內部質量提升的原則、目標與任務分析

溫 宇

工科職業院校要建立內部工作診斷與改進制度，完善內部質量保證體系，促進學校質量保證工作規范化、制度化、常態化。從學校具體實踐層面出發，提出職業院校內部質量保證體系診改工作的具體措施包括明確目標任務，建立診改工作機制等。

工科 職業院校 內部質量保證 診斷與改進

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）、《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》等文件精神明確指出要建立內部工作診斷與改進制度，完善內部質量保證體系，促進學校質量保證工作規范化、制度化、常態化。

一、內部質量提升的原則

實事求是的原則。以學院人才培養工作狀態數據及相關信息分析為基礎，輔以靈活有效的實際調查研究，做到數據客觀、真實、完整。

標準與特色相結合的原則。在按照省教育廳工作方案開展自主診斷的基礎上，結合學校實際，形成具有機械裝備制造行業特色的質量保證體系。

自我診改與督查相結合的原則。各系統、各部門以績效考核為切入點，以內部質量保證體系的建立為著力點，以技術平臺為支撐點，實施自我診斷與改進，學院在省教育廳的指導下，對部門診改工作實施動態監督檢查。

二、內部質量提升的目標

深入貫徹省教育廳有關文件精神，以完善質量標準和制度、提高利益相關者對人才培養工作的滿意度為目標，按照“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，切實履行人才培養工作質量保證主體的責任，建立常態化的內部質量保證體系和可持續的診斷與改進（以下簡稱診改）工作機制，不斷提高人才培養質量，促進學院內涵建設和轉型發展。

以人人參與、處處覆蓋、時時共享的人才培養工作狀態數據采集與管理平臺為基礎，構建由學校職能管理部門組成的決策指揮、質量生成、資源保障、支持服務、監督控制系統。在學校統一協調下，建立專業群（專業）、課程、教師、學生各層面完整且相對獨立的自我質量保證機制。形成運行高效、反饋靈敏、整改及時的全要素網絡化的內部質量保證體系，全面提高人才培養質量，實現學院卓越發展，推進一流高職院校建設。

三、內部質量提升的任務

（一）建立內部質量保證體系

以診斷與改進為手段，建立學校、二級學院、專業、課程、教師、學生不同層面且相對獨立的自我質量保證機制，強化學校各層級管理系統間的質量依存關系，構建網絡化、全覆蓋、具有較強預警功能和激勵作用的內部質量保證體系。學校層面診斷標準體系設5個診斷項目，15個診斷要素，37個診斷點。

學校層面包括：人才培養質量提升整體規劃、質量標準、質量監控體系、質量診改運行機制。

專業（群）層面包括：對接產業的專業建設規劃、專業標準、專業動態調整機制、專業診改。

課程層面包括：課程體系建設、課程標準、教學實施、課程評價、課程診改。

教師層面包括：師資隊伍建設規劃、師資建設標準、師資培訓與素質提升、師資評價與考核、師資隊伍診改。

學生層面包括：職業生涯發展規劃、人人成才標準、學習與實踐、質量考核機制、成長成才保障體系診改。

（二）提升教育教學管理信息化水平

強化人才培養工作狀態數據及相關信息在診改工作的基礎作用，進一步加強人才培養工作狀態數據相關信息管理系統的建設與應用，完善預警功能，實施動態管理，提升學院教學運行管理信息化水平。

（三）建立職業教育質量保證機制

借鑒國內外先進教育理念及質量標準，確立全面質量管理理念，構建學校內部質量保證體系和自主發展創新機制，加強綜合素質考核、專業技能考核、畢業設計考核等質量監測制度建設和實施，建立完善以學習者職業素養和技術技能水平為核心的人才培養質量標準體系。

（四）形成特色質量文化

引入裝備制造企業質量管理理念，實施全員、全程、全方位質量管理，建立質量保障管理和監控組織，加強質量保證的規劃落實與資源統籌，完善由教育教學質量、行政服務質量、后勤服務質量三部分組成的質量保障系統，將工業特色的質量文化融入專業建設、課程教學、學生教育、行政管理與后勤服務等領域，把“工匠精神”、“職業精神”、“企業文化”等工業元素融入到標準體系中。明確部門職責、崗位職責、工作標準與辦事流程，將部門績效考核與質量保證工作有機銜接，實現不同層面質量保證的螺旋遞進，在全院形成確保一流質量，爭創一流院校的氛圍。

[1]中華人民共和國教育部．關于印發《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》啟動相關工作的通知[EB/OL]．http://www．moe．edu．cn/s78/A07/A07_ gggs/A07_sjhj/201512/t20151230_226483．html,2015-12-30．

[2]秦志林,馬成榮．放眼縱橫展畫卷 聚焦提升謀發展——解讀《南通職業大學“十三五”事業發展規劃》[J]．南通職業大學學報,2016(04):1～8．

[3]方菲菲．新時期高職院校教學改革工作探析[J]．河南教育(高教),2017(2):17～18．

（作者單位：湖南工業職業技術學院）

本文系2016年度湖南省哲學社會科學基金項目制造強省背景下工匠精神與湖湘文化的融合培養體系研究階段性研究成果；2016年湖南省教育廳科學研究項目卓越工匠“雙主體、三主線”培養體系研究階段性研究成果。

溫宇（1983-），女，湖南永州人，碩士，湖南工業職業技術學院副處長，研究方向：高教管理。