利用圖書館上好閱讀課的實踐舉措分析

洪莉莉

利用圖書館上好閱讀課的實踐舉措分析

洪莉莉

在新課程標準中，明確指出，在中學階段的教學中必須要重視培養學生的文章閱讀和鑒賞能力。而通過開設圖書館閱讀課，能夠有效提升學生閱讀能力，將圖書館的作用最大限度的發揮出來，增強其利用率，讓學生的整體素質都能夠得到不同程度的提升。因此，本文主要分析了利用圖書館上好閱讀課的實踐舉措，旨在給中學圖書館閱讀課程的開設提供一定的參考和幫助。

圖書館 閱讀課 實踐 舉措

中學圖書館一直是教師和學生獲取課外知識的場所，由于教學改革進一步深入，將會把學習的自由慢慢的交到學生手中，讓學生擁有更多的課外學習時間和空間，這也凸顯了圖書館在整個教學中所占據的地位。要求圖書館要配合學科教學開展多樣化的閱讀活動，給予學生課外閱讀提供必要的支持，圖書館應該充分發揮出學生政治思想以及文化科學知識教育的功能，不斷提升學生采集和整理資料以及閱讀能力，進而讓學生能夠得到全面的發展。下文將進一步闡述利用圖書館上好閱讀課的實踐舉措。

一、中學圖書館開設閱讀課程的重要意義

學校培養人才既需要采取課堂培養的途徑，還需要通過學校各個方面工作的輔助才能夠達到目標。圖書館不僅承擔這個責任，同時也有這個義務，應該充分利用圖書館大量的館藏文獻，勇敢的選擇全新的服務模式，讓圖書館成為中學教育的大課堂，將學生的閱讀課程開設在圖書館中。能夠讓學生自主學習能力和創新思維能力得到有效的培養，是提高學生文化素養和培養個性化發展的一種有效手段。

二、圖書館上好閱讀課的實踐舉措

（一）激發學生閱讀興趣

閱讀屬于每個人一生當中不能缺少的主要 內容之一，并且閱讀還是幸福和美好的人生體驗，應該將閱讀作為學校的一種文化景觀。學校圖書館為了做到與時俱進，可以利用豐富多樣的閱讀推廣活動來吸引學生，讓學生主動的走入圖書館當中，圖書管理工作者應該給學生推薦一些經典的作品，讓學生自己根據愛好去選擇，利用閱讀的成果讓學生產生閱讀的興趣，進而形成良好的閱讀習慣。

可以組織閱讀匯報會和讀后感交流會，還有知識比賽等活動，讓學生每一個方面的知識都能夠得到有效的培養，進而增強學生閱讀的熱情。

將學生的閱讀成果展示出來，要求學生寫讀后感，然后定期的在圖書館的展示欄當中展示，這樣能夠讓學生體會到成功的快樂，進而更加積極的參與閱讀課程。

（二）培養學生利用圖書館進行閱讀的能力

目前，學會使用圖書館采集和整理信息，變成了一個衡量學生能力情況的關鍵指標，部分學生覺得，圖書館僅僅屬于一個借書和看書以及還書的場所，對于圖書館的功能存在一定的偏差。因此，學校必須要將圖書館的利用添加到教學計劃當中，選擇合適的時間和合理的課時開設圖書館閱讀課，培養學生利用圖書館進行閱讀的能力，讓學生可以在圖書館當中自主查閱信息。同時學校還可以安排學生參觀圖書館，讓相關的工作者給學生介紹目錄原理和分類系統，還有排架的順序等，進而讓學生對于圖書館有一個更加深入的了解，逐漸喜歡上圖書館，對其進行最大限度的利用，讓圖書館變成學生獲得快樂和知識的不竭源泉。

（三）輔助教師培養學生查閱和選擇圖書的能力

當今社會發展，要求學生一定要掌握一項技能，就是能夠選擇出最適合自己自身的讀物。這是由于在閱讀良好讀物的時候，能夠收獲更多的知識，讓自己的心靈得到凈化，并且還可以陶冶情操。因此，要求圖書館工作人員必須要輔助教師讓學生學會閱讀和選擇圖書，這也是閱讀必須具備的本領。閱讀收獲如何，在某種程度上受到閱讀選擇能力的影響。同時還要按照正確的順序開展閱讀，按照序、跋、目錄以及前言和后記的順序，同時這也是閱讀一本書初步內容的關鍵流程，屬于整本書閱讀最高效索引。在閱讀過程中，針對讀物根基自身的具體需求去選擇，可以快速并且精準地在很多閱讀資料當中選出適合自己，對自身有幫助的讀物。要不然閱讀缺少目標，選擇無效的讀物，不僅耗費精力，同時還得不到想要的收獲，所以，圖書管理員必須要配合教師，培養學生查閱和選擇圖書的能力。

（四）配合教師引導學生掌握正確的閱讀方法

圖書館工作人員要讓學生熟悉閱讀方法和特性，比如，精讀法和快讀法，還有瀏覽默讀法等等。要針對自己的閱讀目的，還有閱讀內容等選擇最適合的閱讀方式。應該合理配合閱讀方法，花費最少的時間和精力，完成預先設定的目標和計劃。

例如，想要了解一本圖書的內容，依照其價值情況，可以選擇精讀法和略讀法。為了研究性學習開展的活動，其采集資料應該選擇瀏覽法和掃讀法。針對資料當中核心內容應該選擇精讀法等，可以科學的選擇和分配是閱讀能力更進一步的體現。

（五）學校領導的重視及支持

圖書館開設閱讀課，中學普遍還沒有給予重視，由于其關系到課程的設計和課時的安排，還有人員的確定以及工作量的提高等一系列的問題，這些均需要學校領導的重視和支持。因此，圖書館開設閱讀課必須要學校領導的大力支持，才能夠真正的落實。

首先，在開學的時候和每一科的教師溝通，尋求開設圖書館閱讀課的經驗，然后設計好教學方案。

其次，還需要做好充分的準備工作，認真的編排課程，將其交送到教務處進行備案，針對每個年級的特點、閱讀需求和層次明確閱讀的具體范圍，準備好相應的讀物，并且每節課都要做好相應的教案。

最后，開展課堂閱讀活動，在課堂上解決學生閱讀過程中遇到的一些問題和困難，檢查學生閱讀的讀書筆記，組織多樣化的讀書閱讀活動。進而確保閱讀課能夠順利的進行，并且將其作用最大限度的發揮出來。

三、通過實踐不斷完善圖書館閱讀課程的開設

（一）建設圖書館文獻平臺放羊式閱讀指導課程

將教師作為主導的這種閱讀指導模式，實際上是圖書館原創的方式，給圖書館文獻的利用和師生掌握利用圖書館技巧、感受圖書館學習優勢奠定了一定的基礎。這種方式由于開展起來十分簡單，也是大部分學校使用的閱讀課程開設的模式。部分學校設計了相應的課程計劃，但是過于 隨意，無法完全按照計劃執行。

（二）文獻利用知識為核心的閱讀指導課

文獻利用知識當作核心的閱讀指導課，圖書館管理員占據著主導地位，內容主要是將圖書和圖書館知識當作核心，正確引導學生學會使用圖書館以及網絡的能力。比如，圖書館功能以及使用規定，閱讀的方式及養成教育，還有文獻分類等等，讓學生能夠掌握有效利用圖書館的本領。

（三）利用文獻給研究性學習提供服務的閱讀指導課程

這樣的閱讀課程主要是學科教師負責確定課題以及研究的主要方向，由圖書館的教師進行指導，同時和學生一起收集并使用多種類型的素材。圖書館工作者在了解教材和新課程改革的基礎上，給研究性課題準備充分的有效材料，比如有深度的圖書或者是視頻資料等。

圖書館工作人員要結合自身學校的特點，有選擇性的學習閱讀課教學方法，借鑒其他學校的成功經驗，創新圖書館閱讀課程開設的方法，最大限度利用自身的優勢，強化學生閱讀引導，促使閱讀變成學校美麗的風景線，讓圖書館變成學生翱翔的知識天空。

四、結語

通過本文對圖書館開設閱讀課實踐舉措的進一步分析和闡述，使我們了解到在中學校園圖書館開設閱讀課，能夠讓學生有組織地在室內閱讀書刊,有利于培養良好的閱讀習慣和進行閱讀輔導。讓學生掌握多種閱讀方法，能夠根據自身的需求，選擇有效的閱讀材料。同時根據圖書的實際情況和自身條件，配合使用適合的閱讀方法，使用最少的時間和精力，獲取到更多的知識。并且還可以激發學生閱讀的興趣，讓學生積極主動的參與到閱讀活動中去，進而形成良好的閱讀習慣，給學生今后的學習打下良好的基礎。因此，希望通過本文的闡述，能夠給中學圖書館開設閱讀課程提供一定的參考和幫助。

[1]胡海鷹．新時期公共圖書館的服務理念與社會責任研究——以河南省圖書館閱讀課活動為例[J]．河南圖書館學刊,2016(05):20～22．

[2]胡海鷹．新時期公共圖書館的服務理念與社會責任研究——以河南省圖書館閱讀課活動為例[J]．圖書情報論壇,2015(02):11～13,21．

[3]朱小萍．圖書室閱讀課教學案例——數字圖書館資源網絡檢索體驗活動[J]．中國現代教育裝備,2014(10):14～16．

[4]范錦泉．新課改新理念新目標圖書館配合語文閱讀課開展課外閱讀指導的思考和策略[J]．中小學圖書情報世界,2016(04):40～41,43．

[5]李萍．課外讀書活動以“自助餐”形式展開——開放式圖書館課外閱讀課案例與思考[J]．中小學圖書情報世界,2015(Z1):85～86．

（作者單位：莆田第五中學）

洪莉莉（1982-），女，漢族，福建莆田人，本科，莆田第五中學，館員，研究方向：圖書館。