高校藥學(xué)類專業(yè)“藥事管理與法規(guī)”平臺課程建設(shè)

文/西安醫(yī)學(xué)院 趙棟

高校藥學(xué)類專業(yè)“藥事管理與法規(guī)”平臺課程建設(shè)

文/西安醫(yī)學(xué)院 趙棟

針對當(dāng)前高校藥學(xué)專業(yè)的“藥事管理與法規(guī)”課程來講，現(xiàn)在多數(shù)高校普遍存在著專業(yè)沒有針對性、專業(yè)的能力培養(yǎng)目的性不強(qiáng)等問題。在本文中，通過對藥學(xué)類不同專業(yè)所涉及的藥事領(lǐng)域和專業(yè)特點進(jìn)行深入的分析與探討，以此為依據(jù)，有針對性地建立了與藥品生物技術(shù)專業(yè)、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)以及藥品服務(wù)與管理專業(yè)相關(guān)的“藥事管理與法規(guī)”平臺課程，并對課程的改革進(jìn)行全面的探索。

高校藥學(xué)類專業(yè)；藥事管理與法規(guī)；平臺課程建設(shè)

在藥學(xué)專業(yè)中，“藥事管理與法規(guī)”課程是極為重要的一部分，也是在進(jìn)行執(zhí)業(yè)藥師資格考試中，必須要進(jìn)行考核的一門科目。但是，現(xiàn)在諸多的高校，在“藥事管理與法規(guī)”課程教學(xué)過程中，存在著或多或少的問題，普遍存在著專業(yè)沒有針對性，專業(yè)的能力培養(yǎng)目的性不強(qiáng)等問題。因此，本文有針對性地對“藥事管理與法規(guī)”課程進(jìn)行了深入的剖析，并提出了相關(guān)的一些建議，以供參考。

一、課程設(shè)計思路

（一）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容要以“精必修、寬覆蓋”為原則。在實際的藥學(xué)專業(yè)中，所涉及的專業(yè)課程非常的多，因此，只有對眾多的課程以“精必修、寬覆蓋”的原則，將所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，以此來進(jìn)行掌握與學(xué)習(xí)，可以將其分為構(gòu)建藥事法規(guī)基礎(chǔ)理論模塊 （各專業(yè)必選）、職業(yè)實踐模塊 （各專業(yè)選擇學(xué)習(xí)）以及專業(yè)應(yīng)用模塊 （各專業(yè)選擇學(xué)習(xí)）。

（二）依據(jù)藥學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及社會各界的需求進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。通過對我國社會藥學(xué)單位各個藥學(xué)崗位進(jìn)行深入的分析，我們發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)人員必須要對醫(yī)藥行業(yè)的有關(guān)藥物研究的處方調(diào)配、藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、注冊、開發(fā)等方面的國家藥事管理要點進(jìn)行了解與掌握，才能具備良好的、規(guī)范的崗位工作能力。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時，必須要充分結(jié)合藥學(xué)專業(yè)單位崗位能力需求以及執(zhí)業(yè)藥師執(zhí)業(yè)要求來進(jìn)行設(shè)定，保障學(xué)生具備一定的藥事管理基本知識與技能，并具備自覺執(zhí)行藥事法規(guī)的能力。

（三）構(gòu)建立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過構(gòu)建一些豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如熱點事件回放、學(xué)生論壇、案例庫等資源等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四） 根據(jù)課程特點，設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法。針對藥學(xué)專業(yè)來講，各個課程都是具有自己獨特的特點以及學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的，因此，根據(jù)課程特點，進(jìn)行教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新以及改革，通過靈活地運用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，來提高教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以突出能力本位，設(shè)計考核方法。針對藥學(xué)類專業(yè)“藥事管理與法規(guī)”平臺課程建設(shè)來講，其教學(xué)的核心就是提高學(xué)生的法律意識、綜合性素質(zhì)以及培養(yǎng)運用法規(guī)處理藥事的能力。因此，通過采用過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)、作業(yè)、辯論賽等諸多方面進(jìn)行綜合評價，注重能力評價。

二、教學(xué)內(nèi)容選取

針對藥學(xué)類專業(yè)而言，可以根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的實踐性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性特點，有針對性地將其分為職業(yè)實踐模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊和基礎(chǔ)理論模塊3個大模塊。針對職業(yè)實踐模塊來講，具有代表性的藥學(xué)實踐活動。針對專業(yè)應(yīng)用模塊來講，其是具有不同領(lǐng)域的不同崗位所需的法律法規(guī)。針對基礎(chǔ)理論模塊來講，其是藥學(xué)方向共需的法律法規(guī)和常識，如藥物制劑技術(shù)、藥物檢驗、藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理等專業(yè)。其中，專業(yè)課程中的3個模塊，依據(jù)專業(yè)特點和背景的不同，導(dǎo)致不同專業(yè)“藥事管理與法規(guī)”課程的教學(xué)內(nèi)容存在著一些差異性，因此，要依據(jù)不同專業(yè)崗位需求，構(gòu)建不同專業(yè)教學(xué)項目的“藥事管理與法規(guī)”課程。

三、教學(xué)模式設(shè)計

針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，主要是以教師為主導(dǎo)地位，進(jìn)行說教授課。枯燥乏味的教學(xué)模式，嚴(yán)重地打壓了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，通過靈活運用“案例引入、問題驅(qū)動、思學(xué)合一”的教學(xué)模式，在實際的教學(xué)中，加入了一些熱點問題以及與生活貼近的案例，并依照實際案例對學(xué)生進(jìn)行設(shè)置問題，如（處罰的依據(jù)是什么、案例中的行為是否合法等問題），同時，如果出現(xiàn)不同答案，還可組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力、應(yīng)變力、表達(dá)能力的有效提升。針對“藥事管理與法規(guī)”課程來講，由于其課程中所具備的法律法規(guī)多而復(fù)雜，知識比較分散，因此，依據(jù)課程的特點，教師要依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行不同教學(xué)模式的設(shè)置，多樣的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

四、考核方法設(shè)計

針對高校藥學(xué)專業(yè)“藥事管理與法規(guī)”課程來講，其課程本身就具備一定的特殊性，因此，在考核方式上也必須進(jìn)行創(chuàng)新與改革，不能只是對結(jié)果進(jìn)行重視。通過采用過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式來進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的考核制度，通過將日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作業(yè)狀況、辯論賽等諸多的方面進(jìn)行綜合評定，以此來確定學(xué)生們最終的成績。在實際考核的過程中，一般過程考核所占的比例在40%，終極考核占有比例在60%，其過程還是占據(jù)著較大比例的，有助于激勵學(xué)生對平時學(xué)習(xí)過程的重視與學(xué)習(xí)動力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，建立科學(xué)、合理的高校藥學(xué)專業(yè)“藥事管理與法規(guī)”平臺，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力、應(yīng)變力、表達(dá)能力的有效提升。

[1]祁秀玲,李鵬,于娜,王磊,陳俊榮,林忠濤,張媛媛.基于工作過程導(dǎo)向的高職藥學(xué)專業(yè)藥事管理與法規(guī)精品課程建設(shè)[N].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2013(32):151-154.

[2]李果果.淺析醫(yī)藥高校《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)[J].中外醫(yī)療,2009(04):104.