第七屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述（摘登）

中國教育學會體育與衛生分會

第七屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述（摘登）

中國教育學會體育與衛生分會

編者按：2017年7月5日-8日，為貫徹落實黨的十八大提出的“立德樹人”教育根本任務和《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（國辦發〔2016〕27號）精神，展示體育與健康課程教學改革成果，由中國教育學會體育與衛生分會主辦，鄂爾多斯市教育局承辦的“第七屆全國中小學優秀體育課教學觀摩展示活動”在鄂爾多斯市成功舉行。本屆教學觀摩展示活動，共展示了48節體育課和6節健康教育課，其中小學體育課22節、健康教育課4節，初中體育課15節、健康教育課2節，高中體育課11節，內容涵蓋田徑、球類、武術、體操、民族民間類等多個大類。為全面呈現本屆教學觀摩展示活動的教學理念、教師的教學藝術和課堂駕馭能力、教學方法的選擇與運用、場地器材的設計與布置等，進而傳達本次教學觀摩展示活動的理念，引領下一階段體育與健康課程的改革與發展，本刊將在第8～11期分別呈現本次活動的理念、小學組、初中組、高中組的教學設計與實施四個方面的內容。本期主要從活動綜述、評委專家、權威媒體等不同角度對大會進行呈現。第9～11期小學、初中、高中組的撰稿提綱已在本刊官方博客（http://blog.sina.com.cn/zgxxtyzz）公布，歡迎大家積極撰稿、投稿。

第七屆中小學體育教學觀摩展示活動于2017年7月5日至8日在內蒙古鄂爾多斯市舉行。本屆觀摩展示包括體育課和健康教育課，將健康教育課的展示融入到該活動之中已經成為全國中小學體育教學觀摩展示活動的一項制度性安排。其中，體育課展示，共有26個省、自治區、直轄市及十四城市和十城市體育學組共28個單位報送了中小學參評課例光盤440節，其中自定內容338節，指定內容70節。按照學段統計，小學報送202節，其中自定內容175節，指定內容27節；初中報送121節，其中自定內容96節，指定內容25節；高中報送115節，其中自定內容89節，指定內容26節。有10個省（區、市）報送了67節小學和初中健康教育課。

報送的體育課內容豐富，既有傳統的體育項目，也有學校開發的校本教材。自定體育課教學內容中，田徑類72節、球類112節、體操類87節、武術類20節、跳繩17節，壘球、網球、珍珠球、空竹等校本類30節。指定體育課教學內容中，小學體操16節、武術11節；初中田徑14節、體操7節；高中田徑11節、足球11節。健康教育課的內容包括健康行為與生活方式、疾病預防、心理健康、生長發育與青春期保健、安全應急與避險等內容。

根據各省（區、市）報送優秀體育課、健康教育課情況和組織觀摩與現場交流等綜合情況，組委會決定授予北京市等25個省（區、市）分別為體育課或健康教育課“優秀組織獎”單位。

一、展示課評審情況

本次評審工作，從評審標準的制訂、評審專家的遴選，到評審方式都與往屆有較大不同。遴選了師范院校、體育院校的體育專家、中小學特級教師、各省市體育教研員，共計35名專家，分成了17個小組4個大組，組成專家評審委員會集中進行嚴格評審。

中國教育學會體育與衛生分會在征求部分專家意見的基礎上制訂了優秀體育課評審標準，楊貴仁理事長專門召開評審工作動員會并提出評審紀律要求。指派專家按照評審標準要求，將參評的教學錄像，作為現場培訓案例，做了現場指導。17個評審小組對各省報送的一、二等獎的參評教學錄像和文檔資料，進行了細心觀看、反復討論、認真記錄。每個小組將所有參評教學錄像進行大排名，推出2～3個擬參加展示的課例；小組評審結束后，每個大組將各小組推選的課例進行二審，確定擬參加展示課例的大組排名；大組評審結束后，各組組長集中，現場交流各組評審結果和具體的情況，經過綜合評審，很好地完成了課例評審和展示課的推薦工作。

在健康教育課評審方面，由中國教育學會體育與衛生分會、北京大學兒童青少年衛生研究所和中國健康促進與教育協會學校分會組成評審專家組，根據中小學優秀健康教育課評審標準對報送的67節中小學健康教育課光盤和教案進行了認真、仔細地評審，共評選出6節健康教育課，其中小學4節、中學2節。

在第一階段評審和展示課推薦工作結束以后，學會又組織專家對第一階段評審推薦的展示課進行了逐一審核，分析了每節課的優點，提出了有待改進的問題。經學會理事長、秘書長、評審組長會議最終確定了48節大會展示的體育課和6節健康教育課，其中小學體育課22節、健康教育課4節；初中體育課15節、健康教育課2節；高中體育課11節。客觀、嚴謹的評審程序，對確保展示課能夠起到觀摩展示和學習交流的作用奠定了基礎。

二、展示課的總體評價

本屆活動展示的體育課和健康教育課，在一定程度上反映了各地近兩年來貫徹落實黨的十八大提出的“立德樹人”教育根本任務和《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（國辦發〔2016〕27號），積極提升體育與健康教學質量的改革成果。展示課圍繞落實“健康第一”指導思想，以學生發展學科核心素養為統領，以健身育人為目標，尊重體育教學規律和學生身心發展規律，重視學生的學習需求，改革教學方式方法，努力提高課堂教學質量和效益，促進學生掌握運動技能、增強學生體質，保障學生身心健康發展，起到了交流教學經驗，展示教學成果，引發教學思考，提升教學感悟的積極作用，對推動我國中小學體育教學改革與發展產生了深遠的影響。

（一）體育教學過程

1.教學目標落實情況。教學目標是實現體育與健康課程目標的核心環節，也是每一節體育課落實國家課程的具體化。本屆活動報送的課中，教學目標的呈現總體上具有明確具體、難度適宜、可操作性強的特點，課堂教學落實教學目標的意識有所增強。有的教師考慮到教學情景和學生努力的因素，使教學目標不僅僅是教師心中的目標，還成為學生努力學習的動力和方向。有的教師基于運動項目的特性，注意挖掘教學內容的教育價值，以此設定教學目標。教學展示課上教師通過目視、語言、時間測量、即時評價等方法監測目標的達成情況，并以此為依據及時調整教學。

2.教學內容選用情況。教學內容是達成教學目標，促進學生發展的載體。在本屆活動報送的課中，關于教學內容的選用，除了指定的田徑、體操、足球、武術之外，各地自選報送的有72節田徑類、112節球類、87節體操類、20節武術類等傳統的體育項目，占報送440節教材內容的84.5%，說明這些傳統的體育項目仍然是學校體育教學的主要教學內容。此外，不少學校開發了跳繩、壘球、網球、珍珠球、空竹等校本教材，既體現了一定的民族民間學校體育特色，還著重開發了17節各種方式的跳繩，說明跳繩這項運動學生喜歡，易教易學，對場地器材要求較低，鍛煉實效性強，教育效果好，應該在體育教學中大力推廣。值得提出的是，有的教師能夠注重挖掘運動項目的教育內涵，對教學內容的教育價值、學理性和項目特點、趣味性進行分析，選擇教材的目的性有新的突破；有的教師能夠結合區域性特點，在教學內容中融合生活、趣味元素，如在武術學習后的放松環節加入游戲要素的五禽戲內容。教學內容的選用體現出以傳統體育教學內容為主并與開發地域性和校本教學內容相結合的趨勢，符合國家對課程內容選擇的規定，體現了各地積極貫徹國家課程，努力開發地方和校本課程的積極性。

3.教學方法選創情況。在本屆活動報送的課中，許多教師改變了灌輸式的教學方法，凸顯了“以學生發展為中學”的教育理念，注意了教學方法的創新和教學方法的多樣性，能夠運用適當的情境、問題、條件等要素調動和激發學生的主動性和積極性，如小學低年級融入情境教學、中年級運用比賽型教學游戲、高年級運用小群體合作學習；有的教師根據學習內容的特點選擇適切的教學方法，如球類教學使用游戲和比賽法、體操教學使用輔助性教具進行保護與幫助等；有的教師依據學生年齡特點和技能發展水平創新教學方法，當學生技能學習出現問題時，通過設置不同的限制條件，即時、靈活地進行調控，如運用籃球的標準球和重力球在不同教學環節的使用，讓學生體會不同的出手力度，提高學生的控球能力。展示活動充分說明，改變體育教學方式，促進學生積極主動地學習，給學生更多的自主、合作、探究活動的空間和時間，實現以教為主向以學為主轉變，是打造體育教學形式靈活多樣、學習充滿活力的體育課堂教學形態的必然要求。

4.課堂組織管理情況。改革體育課堂教學的組織管理與實施形式是提高體育教學質量的重點之一，本屆報送的體育課和展示課，不合理的、頻繁的調動隊形以及用于教學組織的時間過長等情況有所改變，許多教師根據教學內容和學生實際情況靈活組織，充分發揮場地器材的效用，如L型站隊、散點戰隊、多種方式布置場地器材等等，方便了學生互相觀察學習與評價；有的教師根據學生和場地器材情況采取分組輪換和分組不輪換的組織管理措施，如男女生有時間區別的2分30秒、2分20秒的分組輪換定時長距離競賽跑；有的教師注意發揮小干部動作示范作用等，說明，提高教學組織管理水平，減少不必要的隊伍調動，改變單一的教學組織形式，改變教師講得多、學生練得少的情況，充分相信學生，認識學生學習的潛力，對調動學生學習積極性和主動性，提高體育教學效率有十分重要的作用，應該引起教師們的高度重視。

5.學生學法指導情況。在本屆活動報送的課中，教師們比較重視對學生學法的指導與關注，有的教師結合不同學生技能學習水平，捕捉學生在運動技能學習中出現的問題，精準地給予學法指導；有的教師著重關注學生技能掌握情況，迅速對學生技能掌握水平分出層次，分層教學，使每一個學生都能努力提高自己的技能水平；有的教師通過對學生臉色、行為舉止、與同伴之間關系的判斷，診斷技能學習出現問題的原因和有待改進提高的方面；有的教師在耐久跑教學中采用不同的練習方式，將極點現象與呼吸方法等知識點融入教學，并啟發學生延伸至課外自主學習；有的教師注意傳授學生學習的方法，讓學生了解項目運動技術、身體負荷、運動強度的知識，并運用這些知識指導自己的學習和鍛煉；有的教師把精準的學習口訣帶在學生手腕上，讓學生邊學習、邊運用等，看得出許多教師從一個向學生灌輸知識和技術的角色變成了把學習權利更多地交給學生，并給予必要指導的角色。這些重視學生學法的指導，關注學生的個體差異，重視讓學生自己體驗得出適宜結論的教學指導方式應該大力提倡。

6.教學評價反饋情況。在本屆活動報送的課中，關于教學評價反饋與引導，有的教師能根據學生運動技能制訂精細的教學評價標準或提高技能的評價標準，并在教學過程中注重運用，根據不同學生技能掌握情況進行區別對待、分層評價或運用口訣提煉評價；有的教師在課中針對學生的進步情況進行技能評價，并能夠引導學生進行自我評價、生生互評和師生評價；有的教師能夠根據學生的特點，如性格等諸多因素采取適切的反饋形式，通過反饋調動學生學習的積極性。

（二）促進學生身體健康

1.發展學生體能情況。在本屆活動報送的課中，很多教師高度重視學生體能的發展與促進。有些教師遵循體能鍛煉基本原則，在一節體育課中，既有一般體能練習，也有專項體能練習，把體能練習安排得恰到好處，練習形式或是分組輪換，或是上下肢全身性各部位練習，有趣、有強度、有實效、有質也有量；有的教師能夠根據教學環境和教學對象特點，如針對學生體能發展的薄弱環節或針對學生體能發展敏感期等，安排針對性的一般體能和專項體能練習。重視發展學生的體能，保證一定的運動負荷是提高學生體能和運動技能水平，培養學生學科核心素養的基礎保證，也是衡量體育課教學質量的主要指標，希望廣大體育教師高度重視學生體能發展，每節體育課都要安排10分鐘左右的體能練習，運用方法多樣、活潑有效的練習形式，在全面發展體能的基礎上，補償短板，不斷促進學生體能、運動技能和學科核心素養的形成和發展。

2.調控運動負荷情況。保證體育課適宜的練習密度和運動強度，即適宜的運動負荷，對于促進正在生長發育時期中小學生的身心健康發展具有重要的保障作用。在本屆活動報送的體育課中，多數教師十分注意學生運動負荷的監控與調整，科學靈活搭配和組合練習內容，關注學生學習和練習時的運動強度和曲線變化。學生在體育課上運動負荷的大小，要根據學生年齡和現有身體水平以及教學內容、教學類型、季節氣候等條件而定，要在保障安全的同時，科學地加大練習密度和運動強渡，在一般情況下，建議義務教育階段，單個學生的練習時間一般占一節體育課的30%～40%左右，小學體育課學生的平均心率一般在每分鐘120～140次左右；初中階段，單個學生的練習時間一般不低于一節課的40%，平均心率一般在每分鐘130～150次左右；高中階段，單個學生的練習時間一般不低于50%，平均心率一般在每分鐘140～160次左右。體育教師要嚴格依據體育課程教學的性質和學生在動中學、動中練、動中思、動中樂的學習特點，除了教師必須停下來向學生講授和示范的時間，應該把更多的時間和空間留給學生，讓學生在體育課上動起來、跑起來、跳起來，出出汗、紅紅臉、沖一沖、撞一撞，使學生充分地學習、切身地體驗和感受，這樣才能進一步促進學生身體的生長發育和健康全面發展。此外，學生在體育課上承受運動負荷的大小，還要求體育教師隨時觀察學生身體狀況，嚴格做到區別對待。

3.鍛煉安全防護情況。在本屆活動報送的課中，教師很重視學生鍛煉的安全和防護，始終貫徹安全練習的意識，課的設計中有安全預案，課前注意對場地器材布置和檢查，教學中有安全提示，練習中有保護措施，指導中有觀察判斷；有的教師在保護學生練習熱情的同時，時刻觀察學生的身心表現，化解可能存在的傷害隱患；有的教師注重安全鍛煉意識的養成教育，強化學生在活動中的安全行為和安全意識。

（三）激發學生運動興趣

在本屆活動報送的課中，許多教師根據學生年齡特點、運動基礎，結合學生學習情況，注意設計適宜的學習情境，激發學生的學習興趣，比如，有的教師使用學習引導牌，讓學生邊學邊思考，使學生動體與動腦相結合，激發了學生內在的學習興趣；有的教師運用不同的音樂情境，配合不同的學習環節精選了4首音樂，使學生始終保持激昂的學習興趣；有的教師關注學生學習過程中的興趣點，有意識保護學生運動興趣；有的教師根據教學內容和學生學習情況，創造性地運用游戲法、競賽法、展示法，激發學生的運動興趣；有的教師把運動功能練習的肌肉拉伸等新手段運用到全身性的熱身和放松，既提高了學生的本體感受，也激發了學生的興趣。激發學生的運動興趣，促進學生積極主動地學練，對于提高學生學習能力，自主構建體育知識技能，體驗運動的樂趣和價值，逐步形成比較豐富的、個性化的運動體驗，使學生充滿活力地從事體育與健康學習，對形成學科核心素養具有非常重要的意義，對此我們應該有充分的認識。

（四）注重體育品德教育

在本屆活動報送的課中，許多教師不僅僅是向學生傳授體育與健康知識和技能，還很重視結合教學內容的教育價值，不失時機地向學生進行品德教育，教師的教案設計大多重視了學生體育品德教育和情感目標；有些教師在體育教學的課堂常規、隊列隊形、準備活動、游戲、競賽、體能練習、放松等環節，抓住學生行為表現的細節，捕捉隨機出現的“點滴”優點或小事件，及時發現學生的閃光點和不和諧的音符，通過正確引導，既疏導了消極情緒，也激勵了學生的斗志；結合學練貫徹對學生進行奮勇拼搏、團結協作、堅韌不拔等體育品德的培養等。

此外，促進學生發展核心素養，關鍵是教師要具備優秀的綜合品質和素養，體育教學健身育人的基礎來源于教師高度的責任感和敬業務實、率先垂范、以身作則等許多優秀品質，教師要把個人語言、行為和修養、氣質所傳達的體育品德與精神，點滴融入到學生的心中，融入到體育教學過程中，體育教師要做學生崇拜、學習的榜樣。

三、強化體育教學、提高體育教學質量的建議

今后，體育教學改革的核心是落實黨的十八大提出的“立德樹人”教育根本任務，以學生發展運動能力、健康行為、體育品德三大學科核心素養統領體育教學改革的全過程，充分發揮健身育人的學科本質功能，緊緊抓住體育課程教學“以學生身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以培養學生運動能力、健康行為、體育品德和促進學生身心健康成長為目的”的學科性質，在體育課堂教學中讓每個運動項目充分發揮健身育人的學科本質功能，這既是今后深化體育課程教學改革的重點，更是體育教學改革的目標。

希望各地教育行政部門落實對學生發展體育與健康學科核心素養的主體責任，教研部門要落實對學生發展體育與健康學科核心素養的研究和指導責任，緊緊圍繞“聚焦學科核心素養，強化體育學科本質”這個中心，深入鉆研各類運動項目對學生發展運動能力、健康行為、體育品德的教育價值，特別是具體的行為表現，以運動項目的教學為載體，承載學科核心素養，通過設置適宜的教學情境、問題，創設師生和諧互動、形式靈活多樣、氣氛熱烈活潑、學生樂學愛學、教學富有實效的體育課堂教學新生態。要重點加強轉變學校領導和體育教師的教育教學觀念和對學科核心素養落實、落地、落細、落小的培訓，采用好用、管用的方式方法，深入研究學生發展學科核心素養統領下如何實施以學生發展為中心的體育教學方法和教學策略，如何調動學生已有的學習經驗思考、發現、探究、解決體育學習中的問題，自我建構體育與健康知識技能，逐步形成學科核心素養，如何保證體育課適宜的運動負荷和練習密度等，促進學生身心健康，全面發展。

（執筆人：耿培新 陳雁飛 陳永利 張慶新）