幼兒體育意識培養(yǎng)的影響因素及對策研究①

蔣翠娥

(吉首大學(xué)師范學(xué)院 湖南吉首 416000)

體育意識是養(yǎng)成良好體育鍛煉的前提，也是形成終身體育意識并養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵，而幼兒園時期是學(xué)校教育的起點階段，這一階段是形成各種意識的關(guān)鍵啟蒙點。該時期體育意識的培養(yǎng)是能夠伴隨孩子一生的，良好的體育意識會讓幼兒積極的參與體育活動，在活動中獲得好的運動體驗，并養(yǎng)成好的體育習(xí)慣，最終為終身體育打下夯實的基礎(chǔ)。

1 意識及體育意識

心理學(xué)中認(rèn)為意識是生物體基于對外界的感知，從而通過各個接收器官形成腦電流傳送給大腦的一個電流交換的表現(xiàn)；這樣的表現(xiàn)被儲存在大腦分管記憶的區(qū)域；反復(fù)接觸同一個事物，會重復(fù)刺激產(chǎn)生相同的腦電流，從而刺激大腦中記憶部分中的以往意識，這也就形成了記憶，因此意識也是形成記憶的基本組成部分。

對于“體育意識”，心理學(xué)角度是指客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人們對體育運動總的認(rèn)識和看法[1]。陳荔妮認(rèn)為可以把體育意識界定為人們對體育的總體認(rèn)識，是人們對體育的整體知識體系在頭腦中的反映。其外部表現(xiàn)是人們對體育的興趣、愛好、參與體育活動的積極性等[2]。

由此可見，體育意識是一種心理活動，任何人的體育意識都不是與生俱來的，而是在長期的社會生活中，通過與他人的交往和相互作用，通過社會環(huán)境持續(xù)不斷的影響，通過大量的體育實踐活動而逐步形成的。

2 幼兒階段體育意識培養(yǎng)的重要作用

幼兒階段是指3～6歲的幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的一個時期，我國《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對于健康這一指標(biāo)有明確的規(guī)定：身心狀況、動作發(fā)展及生活習(xí)慣于生活能力。也就是說幼兒園時期的必要刺激可以讓幼兒有好的體育意識并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。這個階段可以說是孩子發(fā)育的一個黃金時期，也是孩子大腦快速發(fā)育期。這個階段的孩子對于各方面的認(rèn)知學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的好奇心與模仿欲，因此這個階段是意識形成的開端，也是習(xí)慣養(yǎng)成的好時期。

體育意識的培養(yǎng)貫穿于整個學(xué)習(xí)生涯中的不同階段，那么幼兒階段則是這一階段的起點，正確的體育意識會讓學(xué)生形成積極參加體育活動的興趣、在體育活動中充分發(fā)揮自己的主觀能動性、形成自覺進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣、還能堅持不懈地參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，并且把參與體育活動變成一種生活習(xí)慣，不管是學(xué)生時期還是進(jìn)入到社會后，仍能自覺主動地積極參與體育健身運動從而形成終身體育健康觀。

幼兒時期是啟蒙也是開始，抓住這一黃金時期種下一顆好的種子，就會事半功倍，因此幼兒階段體育教育開展的好壞直接影響每個幼兒一生的體育意識的培養(yǎng)和身體的健康。

3 幼兒體育意識培養(yǎng)的影響因素分析

3.1 幼兒園重視程度與課程的開展是前提

在這個重視分?jǐn)?shù)的年代，體育一直以來都是被高看卻被忽視的課程，大多數(shù)人或許僅僅因為升學(xué)占據(jù)“一定”的分?jǐn)?shù)而被迫參加。近些年不少專家學(xué)者對中國青少年體質(zhì)進(jìn)行研究對比發(fā)現(xiàn)體質(zhì)不斷下降，體育又一次站到了新的高度被重新審視。國家對于體育鍛煉有了更多的標(biāo)準(zhǔn)，對于幼兒體育教育也提出了新的要求。

學(xué)前教育對于健康領(lǐng)域是有明確規(guī)定的，要讓幼兒鍛煉身體的同時養(yǎng)成好的習(xí)慣并促進(jìn)他們的社會化。那么幼兒園就應(yīng)該根據(jù)規(guī)定開設(shè)一定的體育活動教學(xué)。就目前而言體育在幼兒園中的重視程度還是不夠的，據(jù)走訪了解尤其是中小城市大多數(shù)的幼兒園以私立為主，它們?yōu)榱宋嗟纳矗瑫_設(shè)很多文化課程讓家長認(rèn)為自己的孩子在幼兒園可以學(xué)到很多知識，而對于體育教育卻被邊緣化，更別說開展好體育教育并在這個過程中培養(yǎng)幼兒的體育意識。當(dāng)然這與場地器材及專業(yè)教師缺乏有一定的關(guān)系，但如果幼兒園重視起來，這些應(yīng)該都是可以克服的。

3.2 場地器材是體育意識培養(yǎng)的物質(zhì)保障

體育教育的好壞取決于有沒有上課以及上好課。有沒有上課又與體育教師、體育場地、器材相關(guān)。而這要求幼兒園必須要設(shè)立相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。我們都知道“巧婦難為無米之炊”，如果幼兒園想要開展體育活動就必須有場地器材和教師，我們通過走訪可以得知，多數(shù)幼兒園都沒有良好的運動場所以及專門的體育教師。沒有開展適當(dāng)?shù)捏w育活動及體育課又怎么能讓孩子得到運動體驗，體育意識的培養(yǎng)就顯得非常蒼白。

3.3 幼兒體育教師是幼兒體育意識培養(yǎng)的核心力量

我們會把教師比作人類靈魂的工程師，由此可見教師的力量多么強(qiáng)大。教師是整個課的核心領(lǐng)導(dǎo)，教師自身的體育素養(yǎng)、體育知識技能儲備以及教學(xué)技能是影響幼兒體育意識培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

據(jù)走訪調(diào)查得知，幼兒園的小朋友很喜歡男教師上體育活動課。這與幼教老師多數(shù)為女老師，同時男體育老師給幼兒的感覺會是高大威猛，陽光向上有關(guān)。但是教師不能光靠形象，而應(yīng)該是通過自身所學(xué)開展好體育教育活動，讓幼兒有濃厚的興趣參與其中，并在體育活動中讓幼兒獲得好的運動體驗。久而久之，幼兒體育教師就能夠通過自身健康的形象并且能夠在體育教育活動中讓幼兒學(xué)會一定的體育技能與知識，在不斷熏陶下養(yǎng)成良好的體育意識及好的運動習(xí)慣。

3.4 家庭因素是幼兒體育意識培養(yǎng)的輔助力量

幼兒雖然開始接受幼兒園的教育，但是家庭教育是不可忽視的。每個幼兒都是從家庭教育開始的，第一次抬頭，第一次微笑，第一次坐立，第一次行走……這些都是家長對孩子教育的結(jié)果。很多時候，幼兒老師會從幼兒的某個習(xí)慣和態(tài)度就可以了解幼兒的家長及家庭的習(xí)慣和態(tài)度。可見，家庭教育對幼兒的重要作用。

家庭成員對體育的認(rèn)知反映在家長對體育相關(guān)知識與技能的儲備以及對體育的熱愛程度，如果家庭中體育氛圍濃厚，每個人都有著自己愛好的運動項目并且能經(jīng)常性的進(jìn)行鍛煉，那么他們的孩子也會在這樣的環(huán)境中熏陶并被影響。在孩子的心中就會有體育運動的沖動與行動。這其實就是最初的體育意識萌芽。那么孩子就會對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣并積極參與。

4 幼兒體育意識的培養(yǎng)對策

3～6歲幼兒階段的體育意識培養(yǎng)是開端，這個階段的體育意識培養(yǎng)是貫穿整個幼兒園階段，因此好的開始是十分重要的。

4.1 營造良好的體育氛圍，初步形成體育意識

體育意識是在通過與他人的交往和相互作用，通過社會環(huán)境持續(xù)不斷的影響，通過大量的體育實踐活動的過程中逐漸形成的。幼兒園就應(yīng)該嚴(yán)格按照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求安排幼兒的體育活動，如晨練、課間操，體能課，戶外活動等。不能因為場地、器材、教師等情況而減少或干脆停止某些體育活動；幼兒園還應(yīng)該在比較顯眼的地方進(jìn)行運動畫報、運動墻的設(shè)計，讓幼兒每天來園、離園都可以看到醒目的運動畫面，激發(fā)他們的運動激情；幼兒園還應(yīng)該經(jīng)常性的舉辦一些體育活動的比賽，讓幼兒在比賽中獲得一定的運動體驗和情緒體驗。

家庭體育氛圍也是不可或缺的。幼兒園還應(yīng)該對幼兒的家長進(jìn)行必要的宣傳，讓家長知道體育不是簡單的身體鍛煉而是身心健康的重要基礎(chǔ)，讓幼兒知道體育可以鍛煉身體還可以促進(jìn)人的社會化。家庭教育是幼兒階段不可缺少的一部分，它相對幼兒園教育更加靈活、更具連續(xù)性及榜樣性。家長則是家庭教育重要的實施者，家長自身的體育意識及體育習(xí)慣會影響孩子的體育意識和習(xí)慣。如一個家庭經(jīng)常參與運動健身和觀看體育賽事，那么孩子也會在這個環(huán)境中受到好的影響，就好比“近朱者赤近墨者黑”。家長如果有良好的運動健身的興趣，自然會成為孩子的榜樣及目標(biāo)。因此，我們家長應(yīng)該給孩子一個好的榜樣及環(huán)境，讓孩子在潛移默化中形成良好的體育意識及習(xí)慣。

幼兒時期的教育應(yīng)該是家校合作的，家校共同合作才能讓幼兒有個良好的開始。這樣幼兒會有初步的認(rèn)識及意識，通過家園的共同影響讓幼兒形成初步的體育意識。

4.2 靈活運用場地器材，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

場地器材的缺乏并不能阻擋我們學(xué)習(xí)的熱情，科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”這就是說人一旦對某件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。幼兒對于整個世界的認(rèn)知都是初始階段，他們對于任何事物都有很大好奇心和求知欲，這對體育意識的培養(yǎng)是很好的前提，但是幼兒身心的特點決定了幼兒對一切事物都有好奇心卻沒有長時間的專注力，這就要求我們幼兒教師在體育教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)該注重趣味性，同時在游戲過程中灌輸體育意識。

我們可以通過自制游戲道具，例如，投擲項目(擲遠(yuǎn))我們可以合理的利用飲料瓶，把它當(dāng)作手榴彈，進(jìn)行抗戰(zhàn)演練。教師統(tǒng)一指揮下去進(jìn)行一次一次進(jìn)攻。學(xué)生既有了學(xué)習(xí)興趣，又可以在活動中學(xué)會擲遠(yuǎn)的動作，并且還可以讓他們知道自己怎么扔的遠(yuǎn)，怎么扔不遠(yuǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“想要扔的遠(yuǎn)就要有好的身體素質(zhì)，并通過不斷練習(xí)才可以實現(xiàn)”……這整個過程就是體育意識的灌輸過程。

4.3 體育教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行的品德教育及意志品質(zhì)培養(yǎng)

體育意識的培養(yǎng)不光是讓幼兒產(chǎn)生興趣積極參加，還應(yīng)該在這些活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠返陆逃鸵庵酒焚|(zhì)培養(yǎng)。社會的不斷發(fā)展，對于我們每一個人適應(yīng)社會的能力就要求越高，因此道德品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒的體育教學(xué)中可以通過游戲及小組賽來讓幼兒進(jìn)行體驗，在體驗的過程中教師不斷進(jìn)行鼓勵與激勵對幼兒進(jìn)行教育。例如，在教學(xué)過程中還應(yīng)該讓幼兒有“成功”的體驗，也就是說內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該是由易到難，但是幼兒通過努力可以到達(dá)的。例如，設(shè)計一些闖關(guān)項目，讓幼兒在一關(guān)一關(guān)的游戲中獲得良好的運動體驗，并且能夠在最終征服困難，這對幼兒來說不僅是身體的鍛煉，心理的獲得感更加珍貴，也無形中讓他有了運動可以帶來快樂的一種意識。

我們在觀看比賽的時候不能影響運動員及裁判，如果自己是參與者則要遵守規(guī)則并具有競爭意識；集體活動的時候要有團(tuán)隊合作精神，有集體榮譽感；活動的過程中要有自我保護(hù)意識和互相幫助的意識；遇到困難有吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的精神；還要有失敗不氣餒，繼續(xù)奮斗的精神……這就對我們幼兒教師提出了更高的要求。當(dāng)然家庭環(huán)境也一樣，不能讓幼兒在學(xué)校嚴(yán)格要求自己，而回到家又變回小公主、小皇帝，而是應(yīng)該不管什么環(huán)境都要注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

4.4 引進(jìn)體育專業(yè)人才并加強(qiáng)教師繼續(xù)教育

幼兒園女教師居多，而大多數(shù)本身對體育缺乏熱情，對體育的認(rèn)識也不夠。幼兒園應(yīng)當(dāng)引進(jìn)專業(yè)的體育專業(yè)人才進(jìn)行體育教育活動。幼兒教師是幼兒的模仿對象，如果幼兒教師本身就是一個陽光、開朗，運動技能棒棒的老師，那么幼兒就會認(rèn)為老師就是他模仿的對象，無形中他就會促使自己努力朝老師的方向去進(jìn)步。他每次看到老師就會對老師所要教學(xué)的內(nèi)容充滿激情，躍躍欲試。

幼兒園應(yīng)該加大對教師繼續(xù)教育的投入，至少每位教師每年都應(yīng)該有一次職后培訓(xùn)的機(jī)會；還應(yīng)該在繼續(xù)教育中注重幼兒教師體育教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使教師的體育教學(xué)的技能得以提高和改善。

5 結(jié)語

體育意識的培養(yǎng)不是一個簡單的灌輸過程，它是漫長而艱巨的，從心理學(xué)角度來講要通過不斷的刺激和學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生記憶，而意識是記憶的一部分，因此作為家長和幼兒園不應(yīng)該單純的只強(qiáng)調(diào)活動，而應(yīng)該讓孩子在活動中獲得好的體驗，促使體育意識的形成，并且為今后形成終身體育意識產(chǎn)生好的影響。

[1]嚴(yán)麗琴.淺談學(xué)生體育意識培養(yǎng)及體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成[J].當(dāng)代體育科技，2013(3):159-160.

[2]陳荔妮.素質(zhì)教育與大學(xué)生體育意識的培養(yǎng)[J].福建體育科技，1999(2):14-15.

[3]張賀.學(xué)校體育終身體育意識的培養(yǎng)[D].吉林體育學(xué)院,2012.

[4]賴?yán)?高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2012(3):18-21.