“3+1”創(chuàng)業(yè)教育模式下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃探究

劉娟娟

摘要：本科和專(zhuān)科學(xué)校的大量擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。為了充分適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，我國(guó)出臺(tái)并實(shí)施了一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃中，以緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“3+1”創(chuàng)業(yè)教育模式；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)從一開(kāi)始提起，便得到了社會(huì)各界的激烈響應(yīng)，很快成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一。在開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，我國(guó)提出了借鑒學(xué)習(xí)“3+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與中小微企業(yè)幫扶相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，并且預(yù)測(cè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育會(huì)越來(lái)越受到關(guān)注。

一、我國(guó)高校教育向創(chuàng)新模式的改革

從社會(huì)的發(fā)展歷程中我們可以看出，教育在社會(huì)中所占據(jù)的地位越來(lái)越重要，尤其是具有新時(shí)代特征的創(chuàng)新教育。各高等院校應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)得到培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，教育工作者應(yīng)利用多種方式實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)基地，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；還可以開(kāi)展各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)教師也提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留出了極大的自主創(chuàng)新的空間，而且對(duì)教師的成長(zhǎng)發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)也提出更高的要求。教師不僅要熟悉掌握教材中的內(nèi)容，還要結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，采用最適合激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。此外，教師還要清楚地了解每一位學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和教育，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。

二、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織結(jié)構(gòu)還不夠完善，各高校的創(chuàng)業(yè)教育多由就業(yè)指導(dǎo)中心和教務(wù)處合作組織，缺乏全面的組織設(shè)計(jì)和制度安排，導(dǎo)致學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育資源存在浪費(fèi)的問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)量難以得到提高。因此非常有必要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)教務(wù)處、各個(gè)學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)中心和全體師生進(jìn)行全校性的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)普及，統(tǒng)一安排創(chuàng)業(yè)教育工作。

其次，創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)不夠完善。大部分高校采用了必修課和選修課相結(jié)合的模式，但是必修課課程數(shù)量有限，選修課的課程又無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需求。創(chuàng)業(yè)教育課程只是進(jìn)行了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)估以及對(duì)商業(yè)模式及設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)融資和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，最為重要的是缺乏模擬實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。因此，深化創(chuàng)業(yè)教育觀念，探索行之有效的創(chuàng)業(yè)教育新模式成為當(dāng)務(wù)之急，這就需要各高校設(shè)計(jì)并構(gòu)建符合自身特色的、理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。

最后，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量有待提高。學(xué)校通常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展暑期實(shí)踐和進(jìn)合作企業(yè)實(shí)習(xí)的活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是由于暑期實(shí)踐時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，部分學(xué)生不夠重視，合作單位實(shí)習(xí)崗位有限，學(xué)生的積極性普遍不高，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。在這種情況下，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自我發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。各高校要高度重視實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和培訓(xùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)今高校創(chuàng)業(yè)教育模式的改革和現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步就存在的問(wèn)題提出改革的方法和建議，為我國(guó)“3+1”創(chuàng)業(yè)教育模式下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃提供參考。

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