語(yǔ)文課，真心去雕飾

殷小苗+朱沙沙

【摘要】當(dāng)前，語(yǔ)文課堂中存在過(guò)度使用多媒體教學(xué)設(shè)備、脫離語(yǔ)文本真的閱讀訓(xùn)練等不良傾向。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)深入探究學(xué)生如何真正進(jìn)入閱讀，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，從而提升語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 閱讀 文本 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0067-01

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。——陶行知

當(dāng)年我在師范學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，前輩的名言就深深烙印在腦海中，揮之不去。參加工作多年來(lái)，我也謹(jǐn)記此言，努力教導(dǎo)學(xué)生求真知，誠(chéng)心引導(dǎo)學(xué)生做真人。這兩年來(lái)，有機(jī)會(huì)聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，茅塞頓開(kāi)，原來(lái)語(yǔ)文課可以如此五彩繽紛！

單說(shuō)導(dǎo)入新課，就足以讓人眼花繚亂：課文如果寫(xiě)的是一種植物，那么老師可能就抱一種植物進(jìn)入課堂再或者展示許多美麗的圖片，“同學(xué)們，你們看，這是什么呀？”例如，某老師在講授《花鐘》時(shí)，該老師就帶著鮮艷的花朵走進(jìn)課堂；如果課文講的是一個(gè)品格高尚的人物，老師可能會(huì)莊嚴(yán)肅穆繪聲繪色地講一個(gè)非常感人的故事，非得把學(xué)生的眼淚催落下來(lái)不可，然后讓學(xué)生噙著眼淚打開(kāi)書(shū)本；上《圓明園的毀滅》就可以觀看電影《火燒圓明園》，而學(xué)習(xí)《永生的眼睛》，就要唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，不一而足。

課堂教學(xué)的主要過(guò)程更加異彩紛呈，上課的教師恨不得把十八般武藝全都搬進(jìn)了課堂。不少老師把一堂公開(kāi)課，用聲光電幾乎武裝到了牙齒，恨不得師生的每一步驟，每一環(huán)節(jié)，一舉手，一投足，都有聲光電來(lái)配合。僅僅讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式就五花八門，有的學(xué)生選擇朗讀，有的學(xué)生選擇畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生選擇表演，真是形式多樣，好不熱鬧。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的表演化，已經(jīng)嚴(yán)重干擾著正常的語(yǔ)文教學(xué)，影響著學(xué)生課堂中的有效學(xué)習(xí)。我們這里要舉行新課程達(dá)標(biāo)活動(dòng)，教研員居然大力提倡表演課，非表演課則被視為教師不夠重視，準(zhǔn)備不充分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間小諸如此類，總而言之，是對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不到位，思想上跟不上形勢(shì)。真是令人寒心！最近看了篇文章，談到了新課程的五點(diǎn)“冷思考”：1.過(guò)度突出學(xué)生自主而放棄了教師的主導(dǎo)；2.過(guò)度追求合作而走向形式主義；3.過(guò)度強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)而忽視了結(jié)果；4.過(guò)度運(yùn)用情境而少了理性思考；5.過(guò)度討論顯得有些浮躁。而真正的好課無(wú)疑應(yīng)該具備四個(gè)特征：有德；有效；民主；求真！

縱觀我們所聽(tīng)過(guò)的真正的語(yǔ)文專家的課堂，哪一個(gè)不是課堂生成的呢？究其原因一是素質(zhì)教育貫徹的不夠徹底，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，課堂上作秀的成分多，不少的語(yǔ)文教師成了演員甚至導(dǎo)演，表演的過(guò)程真是惟妙惟肖，足可以亂真，但仔細(xì)一琢磨，完全是表演給領(lǐng)導(dǎo)看的，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次的彩排，臺(tái)詞背誦相當(dāng)流暢。二是負(fù)責(zé)教研的領(lǐng)導(dǎo)指揮方向的問(wèn)題。現(xiàn)在流行的一句話“跟著潮流走”，從“目標(biāo)教學(xué)”到“拓展閱讀”，從“洋思模式”到“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”，每次推行新的教學(xué)模式都把一線教師推到最前沿，我們的思想必須快速轉(zhuǎn)變，我們的頭腦必須盡快更新，到現(xiàn)在，我們也沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，只能跟著上面的指揮棒走，人云亦云，如若出現(xiàn)不服從指揮的不和諧因素，那就要讓它消滅在萌芽狀態(tài)。上面列舉的種種，讓教師苦不堪言，讓學(xué)生絲毫體會(huì)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，怎樣才能立足于家常的語(yǔ)文課，讓學(xué)生真正樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豈非無(wú)稽之談？

我們需要實(shí)在語(yǔ)文課。首先，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立真正的新課程理念，真正著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，打造有個(gè)人特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)方式，潛心研究，刪掉乏味的開(kāi)場(chǎng)白，不要裝腔作勢(shì)地讓學(xué)生看課題質(zhì)疑（如學(xué)生早就預(yù)習(xí)了課文）；學(xué)生早已熟悉的文章，沒(méi)有必要把學(xué)生當(dāng)成“白紙”，從“零”講起。我們應(yīng)該從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的興趣！以下幾種方法可以嘗試運(yùn)用：

1.課堂上的文本不完全呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激其探究欲望。這樣做的前提是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)文本。

2.把“提問(wèn)權(quán)利”真正還給學(xué)生。古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。“問(wèn)”的重要性由此可見(jiàn)一斑。

3.課堂上慎用表?yè)P(yáng)語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)到“逆耳忠言”，也許更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.敢于嘗試失敗的課堂，勇于反思自我。

其次，作為教育教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)，必須高瞻遠(yuǎn)矚，有強(qiáng)烈的學(xué)科意識(shí)，把握好語(yǔ)文學(xué)科的大方向把促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展放在首位，一切與之相悖的做法和想法都應(yīng)摒棄。

課堂教學(xué)無(wú)論怎樣改，萬(wàn)變不離其宗，教師都應(yīng)該以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)，在課程改革的今天，我們更應(yīng)保持清醒頭腦，嚴(yán)防熱鬧背后的誤區(qū)。因?yàn)檎嬲恼n堂教學(xué)應(yīng)不雕琢、不粉飾，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)參與，真心投入！

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.語(yǔ)文建構(gòu)性閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

[2]林陽(yáng)勝.中學(xué)語(yǔ)文鑒賞性閱讀教學(xué)芻論[D].福建師范大學(xué)，2005.endprint