校企聯合培養在巢湖學院健美操專項教學中的應用研究

高恒宇

（武漢體育學院 湖北武漢 430000）

校企聯合培養在巢湖學院健美操專項教學中的應用研究

高恒宇

（武漢體育學院 湖北武漢 430000）

“校企聯合培養模式”是面向地方經濟社會發展,帶動招生與就業良性循環的本科應用型人才培養模式，從對巢湖學院體育學院與企業單位合作背景、培養目標的實現以及教學內容互補等角度,結合巢湖學院健美操專項教學的特點與需要,表明了校企聯合培養應用于巢湖學院健美操專項教學具有必要性和可行性。

校企聯合培養 巢湖學院 健美操專項教學

現如今,公司企業對人才的要求越來越高,人才需求與供求互相矛盾,這種現象的主要原因是現在企業所需人才與學生具有的素質不相符合,學生所學習的只是在書本上,與企業所要求的能力不相符合,而學校作為一處培養人才的地方,要怎樣使學生與公司相結合,就需要企業與學校合作培養人才,用企業的資源去培養專業的人才給他們提供機會與場地,使學生能夠適應市場。校企聯合培養機制正是此時社會所需要的人才培養機制,這一方法可以有效地解決如今企業與人才之間的矛盾,而且它也必會是如今教育發展的總體趨勢。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以校企聯合培養應用于巢湖學院健美操專項教學的可行性為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱中國期刊網，并在圖書館和網絡上大量查閱了有關校企聯合培養的論文、書籍等,以此作為論文寫作的理論基礎。

1.2.2 訪談法

根據論文需要,訪問了巢湖學院健美操專業的有關教師和領導關于該校健美操教學的現狀,對校企聯合模式在巢湖學院的實施做了初步了解。

1.2.3 邏輯分析法

通過對收集的信息、資料進行科學的分析,通過歸納、總結,提煉出有價值的研究結論。

2 結果與分析

2.1 校企聯合培養的特點

2.1.1 資源互補是校企聯合培養的前提

資源互補是指企業與學校之間的資源共享已達成雙贏的局面,企業與學校通過人才、資金、設備、場地等資源共同使用來達到雙贏，不過從另一方面來說校企聯合培養過程也是學校與企業之間優勢資源交換的過程,是雙方付出資源的同時利用對方資源的過程。

2.1.2 利益共享是校企聯合培養的動力

利益共享是指學校與企業之間的利益共贏,而這也是校企合作的關鍵因素。在校企聯合培養人才過程中,學校與企業代表著教育與經濟兩個不同的利益體：通過校企聯合培養來提高教學質量與教學效益,培養出適合市場的教育人才,使整個教育局面達到頂端時期,而企業則是通過與學校的合作,為企業培養出適合高素質高學歷的人才。簡而言之,如果想要達到校企聯合共贏需要首先實現利益共享,這是這一目標達到的前提與動力,要綜合實現學校與企業之間的合作,達到共贏局面。

2.1.3 誠信和規范是校企聯合培養的保障

要實現校企聯合就必須要堅守誠信與規范,這也是校企聯合培養的成功保障,有了誠信與規范才能使合作無壓力進行,當學校與企業建立一種友好合作、誠信合作的關系時,學校與企業人員的合作來往才會更加密切,才能保證這一培養機制的有效進行,有利于合作問題的探討深入。

2.2 校企聯合培養在巢湖學院健美操專項教學中應用的可行性分析

2.2.1 體育學院與企業單位合作的背景分析

巢湖學院于2005年開始招收社會體育專業學生,與體育教育這個相對成熟的專業相比,社會體育專業處于起步分發展階段,為了社會體育專業學生教育實習基地的建設,體育系很早就與巢湖天一健身俱樂部、合肥四達健身俱樂部建立了合作關系，特別是現今體育學院新一屆領導班子為了社會體育指導與管理專業的教育實習基地建設工作,并利用暑期放假的時間帶領體育教育教研室主任和社會體育指導與管理教研室主任深入到巢湖周邊的各大健身俱樂部和比較對口的企業單位進行教育實習基地建設的洽談工作,所以，體育學院與周邊的企業單位有著深厚的情感和良好的合作基礎,就為校企聯合培養的建立提供了契機。

2.2.2 校企聯合培養有利于培養目標的實現

巢湖學院體育專業分為體育教育專業和社會體育指導與管理專業兩種,具有兩種不同的培養目標。針對社會體育指導與管理專業培養目標傾向于德、智、體、美等方面全面發展,掌握社會體育指導與管理的基本理論、知識與技能,而體育教育專業培養目標傾向于德、智、體、美等方面全面發展,具備體育學科與現代教育基本理論、基本知識和基本技能,掌握學校體育教育工作規律,通過培養目標的對比,可以看出兩個專業都重視健身指導與組織,社會體育指導與管理專業在體育產業開發與營銷、休閑體育產品策劃與管理等工作方面同樣注重,健身俱樂部的經營服務對象就是從事市民健身指導與組織、健康促進與提升,這與體育專業的培養目標不謀而合。

2.2.3 校企聯合培養有利于教學內容的優勢互補

在校企聯合培養模式中,學生發揮了主體作用,所以，在這一模式中對學生的要求也很高。在此模式中需要學生有較強的創新能力,學生不能再像傳統教育模式中那樣不懂得創新，只是一味地吸取老師所傳達的知識,學生在企業承擔一定的工作任務,在這個過程中, 肯定會遇到許多不同于傳統課堂上的實際問題和困難。在一定的工作任務和項目的壓力下,學生或者以課堂所學的理論知識和專業技能為基礎,尋求企業導師的幫助,找出問題關鍵，或者通過思考和研究,找到新的方法,提出新的方案來解決難題,而這一過程正是培養創新能力的過程。

3 結論與建議

3.1 結論

在對校企聯合培養模式相關理論知識了解的基礎上,結合巢湖學院健美操專項教學的需要以及就業市場等方面的分析,巢湖學院健美操專項教學具備應用校企聯合的培養要求和條件,主要表現在：巢湖學院體育學院與各企業單位具有較好的合作背景;校企聯合培養模式能夠滿足健美操專項教學目標實現的需要,校企聯合培養模式能夠豐富和補充健美操專項教學的內容,為培養適應社會發展的新型人才提供助力。

3.2 建議

3.2.1 以市場為導向,建立健美操專項教學培養目標

根據調查研究,巢湖學院健美操專項畢業生主要在健身俱樂部、中小型企業、社區以及中小學從事健美操相關工作,同時隨著我國經濟的快速發展,人民生活水平的不斷提高,人們對健身也越來越積極,此時市場就需要越來越多的專業人才去參與到健身之中,所以人們就需要專業的健身人才去指導他們如何正確地進行健身,此時就有許多健美操學生從事專門的工作為人們指導健身,這樣也就促進了社會就業率。為了能夠讓員工的工作環境更加和諧,員工之間相處更加融洽,企業會定時舉辦一些企業內部活動，這時健美操的編排與表演就是一道亮麗的風景線了。在社區健美操也可以大展身手,隨著全民健身運動在全國范圍內全面開展,廣場舞越來越流行,但是他們都不會,對音樂節奏也不敏感。他們就需要有個專業的健美操教練來帶領他們,還有部分學生選擇畢業到中小學教授健美操課程,讓學生了解健美操,更好地投身健美操的學習與鍛煉中。

3.2.2 以實踐能力培養為目的,建立聯合培養教學內容體系

巢湖學院健美操教學內容主要有基礎素質、大眾套路、競技、流行課程、自編操、實踐能力、理論能力等,教學偏向基礎素質,大眾套路等內容。然而健身俱樂部開設的課程主要有瑜伽、有氧舞蹈、普拉提等,所以，學校的教學內容已經不能滿足社會的發展,難以體現時代精神,這與當今的素質教育所倡導的培養時代精神與創新能力不相符。教學內容的選擇應該依據教學目標、社會的發展狀況、學生的實際情況相結合。

3.2.3 以“參與式”教育實習代替“參觀式”,提高學生的應用能力

巢湖學院專業主要分為體育教育和社會體育兩個大專業,體育教育學生實習分為自主實習和集中實習兩個部分,自主實習的學生主要是通過自己解決實習學校,并在學校實習2個月,而集中實習的學生通過學校的安排在巢湖周邊中學實習。社會體育的學生主要被分配到健身俱樂部,每個健身俱樂部有二十幾個學生,人數過多導致一個健身俱樂部不可能讓所有的學生都能親身實踐,他們只是去了解健身俱樂部的一些硬件設施,而沒有真正地參與到俱樂部的管理。這樣學生所學知識得不到很好的實踐,理論與實踐脫節,嚴重影響了學生以后的就業，致使許多學生畢業后所從事的工作都不與該專業有關。而校企聯合恰恰可以解決學生實習困難的問題,不僅使學生可以學習到許多在校不能學到的知識,也提高了學生對未來就業的信心,解決學生就業難的根本問題,所以，要以參與式教育實習代替參觀式,真正提高學生的應用能力,為以后的就業打下堅實的基礎。

3.2.4 以學生就業為目標的“訂單式”培養

用人單位和培養單位共同簽訂合同,共同制定人才培養計劃,利用雙方的有利資源,實現最終的培養目標,最后按照協議給學生直接安排工作的合作辦學模式,這就是訂單式培養。學校依據訂單式培養協議開展教育的主要做法有：(1)學校按照訂單式合同,根據企業的需求進行定向招生,進行培養。(2)召開人才招聘會,通過招聘的學生編班實行針對性教學。(3)為了使學生學習的理論與實踐相結合,學有所用,提高其動手的能力,學校應不定期的安排學生進入企業實習,這樣既利用了雙方的優勢資源,也使學生得到很好的鍛煉，學校既在校外建立了實習基地,也培養了雙師型教師隊伍，企業的用人也及時得到補充,提高了其工作效率。

訂單式培養使學校知道自己與企業的差距有多大,有哪些不足的地方需要提升,學生實習后對未來的目標也有了一個更加清晰的認識，這種模式不僅老師和學生受益,而且為培養雙師型教師大有好處。

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G831.3

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2095-2813(2017)05(b)-0078-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.078