趣味田徑對小學生田徑興趣培養的重要性①

郭冬梅

（日照市體育運動學校 山東日照 276800)

趣味田徑對小學生田徑興趣培養的重要性①

郭冬梅

（日照市體育運動學校 山東日照 276800)

該文研究通過對實驗班一段時間的少兒趣味田徑實驗教學展開研究,通過對調查問卷數據的分析比較受試對象在田徑興趣提高方面的顯著變化。進而得出少兒趣味田徑對小學生田徑興趣培養的重要性。趣味田徑符合兒童身心發展的規律,能夠激發小學生對田徑技能學習的興趣。可以視為田徑的一個教學手段、教學途徑，通過趣味田徑使學生更好地掌握技能。較之教學內容枯燥呆板的傳統田徑,趣味田徑更具發展潛力和提升空間,既能滿足小學生思維活躍的心理特點,又能促進小學生田徑技能的掌握。小學趣味田徑符合小學體育課及素質教育的基本要求且能達到較好的鍛煉身體的效果。田徑趣味運動可達到改善小學生對田徑基本運動抵觸情緒的效果。

趣味田徑 興趣培養 小學生

田徑運動是最古老、最基礎的運動,它能全面發展人的身體素質,素有“運動之母”的美稱。“趣味田徑”對于培養兒童的田徑興趣及運動能力方面具有積極的意義,同時對于小學生身體健康發展具有明顯作用。少兒趣味田徑運動的每個項目都是精心設計的結果。由于田徑項目較其他一些體育項目顯得單調、枯燥、乏味的特點,從而導致小學生對田徑課缺乏興趣,濃厚的學習興趣是學習的巨大推動力,只有讓小學生從無興趣到感興趣,從感興趣到樂趣,才能提高技能的學習,才能搞好田徑教學。少年兒童從小參加田徑運動的鍛煉,可以培養小學生堅強的意志品質和戰勝困難的勇氣和決心,有利于全面提高身體素質,培養學生團結協作的精神,符合素質教育的要求。

1 “趣味田徑運動”在小學體育教學中開展

1.1 小學趣味田徑

“小學趣味田徑”項目,根據少兒生理、心理等發育特點制定一套以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等田徑基本項目為內容的活動游戲,將更多的趣味性融于田徑運動中,用一種新的項目組織、競賽形式來發掘少年兒童的基本田徑技能,讓其在享受快樂田徑運動游戲的同時,提高身體素質,培養團隊精神,造就拼搏競爭的決心和信心。

1.2 趣味田徑對小學生興趣影響分析

需要與興趣是息息相關的,是個體在探求某種事物并獲得有關方面知識在情緒上得到的滿足而出現的。興趣是與肯定積極情緒有著密切關聯的個性傾向,少兒趣味田徑運動項目的宗旨之一就有促進健康作用,也就是說所有活動的目標都是為了促進少兒健康成長,鼓勵少兒全身心投入到活動之中,田徑運動是唯一能夠通過改變活動性質和活動自然特性來滿足這種挑戰的運動項目。

實驗前,實驗班約有32%的學生對體育課表現淡漠,并不認為體育課學習的技能是人生必備的。甚至有6.8%的學生根本不喜歡體育課,他們認為上體育課并不是件快樂事。通過實驗后,參與實驗的全班同學約有66%的同學都表示非常喜歡體育課,表現出了對體育田徑技能學習的高度熱情。實驗中,學生積極參與到游戲比賽的教學模式中,表現出對體育技能學習的興趣。建立了很高的對體育技能學習的心理需求。這與需要和興趣是必然銜接的指導思想相吻合。

1.3 趣味田徑對小學生體育課參與程度的影響分析

通過調查問卷分析中可以看出有一半以上的學生,每節體育課的參與時間不超過20min。本來好動愛玩是小學生的本性,但在傳統田徑教學模式下,學生觀摩、模仿、聯系、糾錯的學習過程中并未感到學習體育的真正樂趣。實驗后,只有兩名因身體原因不能劇烈活動的學生不能完全參與到課堂比賽游戲中,其余95%的學生每堂課都能在趣味體育的教學方法下掌握教師所傳授的教學內容。運動參與的時間是學生對體育課熱情的直接體現,只有讓全體學生的體育興趣調動起來,才能使學生熱愛運動,并終身運動。

1.4 趣味田徑對學生自我評價的影響分析

學生自我評價表現是最真實的評價反饋,在傳統的田徑教學模式下,學生大多對自己的課堂表現并不滿意,通常表現為動作技能沒能完全掌握以及課堂的互動與參與程度都不是很高。少兒趣味田徑運動項目可以讓很多學生參與到體育活動鍛煉過程,使他們更加關注體育,能夠主動參與體育課堂教學過程,這樣體育課就會生動活潑,激發學生的運動興趣,使得全體學生能夠主動積極地參與體育活動,逐步意識到運動鍛煉的必要性和重要性,逐步掌握一些運動技能。繼而變得積極參與體育活動或能夠堅持體育鍛煉。通過實驗前后的對比可以看出,實驗后學生對自己的課堂表現打分較高。在趣味田徑的活潑教學課堂的形式下,能夠發揮學生愛玩的天性,消除對傳統田徑學習動作技能鞏固與練習環節枯燥無趣的不滿。趣味田徑運動不僅能夠提高孩子們的身體素質,更能提高其對田徑運動的興趣,促進其投入練習中,更好地掌握田徑技能,從而使學習樂趣最大化。

2 “趣味田徑”在小學體育教學中的實施意義

2.1 “趣味田徑”較傳統田徑的優勢

趣味田徑能夠使小學生積極大膽地在比賽游戲中學習田徑技能,增強了小學生對學習田徑的信心與興趣。趣味田徑適合小學生的運動興趣,小學生在享受快樂田徑運動的同時,能夠提高身體素質,培養團隊精神,造就拼搏競爭的決心和信心。在傳統田徑的學習方式下,學生是被動地學,學生的自主學習與自由個性得到了抑制,使學生對體育學習興趣不高。實驗前調查中表面上對體育課感興趣的學生,其實不是對體育課的內容感興趣,感興趣的是能在廣闊的操場上自由地玩耍,這種興趣對于掌握小學生必需的田徑技能的學習并沒有積極的作用，一味地模仿練習使學生在田徑學習中產生了抵觸情緒。

2.2 “趣味田徑”使課堂教學內容顯現靈活性

與過去的體育教學截然不同,趣味田徑能夠徹底改變過去的教學觀念和思想,完善體育教學內容方法,體現學生的主體地位與教師在課堂中的主導作用,提高課堂趣味與魅力。

2.3 “趣味田徑”能有效促進小學生德智體美全面發展

學習趣味田徑運動的過程也是思想的教育過程,趣味田徑運動項目大多以多人配合為主,教學過程中需要同學之間的交流、磨合以及默契配合,如果缺乏合作或者沒有集體感,學習效果肯定就會很差,所以整個活動過程都有利于培養小學生的團結互助和熱愛集體的精神,具有較高的德育價值。使學生在體育課堂中身體素質得到提高的同時提升自身品德。

2.4 “趣味田徑”在教學設計環節中的影響

在田徑教學中,教師應根據課程內容進行教學方式與內容的設計,運用小學生天性活潑的特點,激發小學生的田徑運動興趣。培養小學生的終身體育意識,以學生的發展為中心。運用了趣味田徑的教學模式后,能夠激發學生的運動興趣,使得全體學生能夠主動積極地參與體育活動,逐步意識到田徑技能對于今后體育鍛煉的必要性和重要意義。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）“趣味田徑”的教學方式能夠提高小學生對田徑體育技能的學習興趣。為田徑項目在小學體育教學中推廣應用打下堅實的基礎。

(2)“趣味田徑”豐富新穎的教學模式,極大地提高了小學生對田徑項目的積極態度與關注度。

(3)“趣味田徑”對于塑造小學生堅強、樂觀、積極向上的良好意志品質有著積極的影響。

3.2 建議

(1)建議教育部門在小學教育大綱中列入趣味田徑運動。

(2)建議市體育局能夠在秋季定期舉行“小學生趣味運動會”等推廣趣味運動應用的比賽。

(3)建議盡快編寫一套趣味田徑運動的詳細運動項目與運動規則的教材,能夠為小學體育教師在平時的體育課上提供理論依據。

[1]王強.淺談小學體育田徑教學改革[J].讀與寫(教育教學刊), 2011(4)：160.

[2]鐘宇.少兒趣味田徑對適齡學生基本田徑技能培養效果的實驗研究[D].北京體育大學,2010.

[3]范傳奇.國際田聯“少兒田徑”項目在小學體育與健康中的應用研究[D].北京體育大學，2010.

G82

A

2095-2813(2017)05(b)-0123-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.123

郭冬梅（1979，11—），女，山東菏澤人,本科,中級教練，研究方向：田徑訓練、教學。