從學習過程看體育教學方法的本質①

黃富印

(四川理工學院體育學院 四川自貢 643000)

從學習過程看體育教學方法的本質①

黃富印

(四川理工學院體育學院 四川自貢 643000)

學習是教育的普遍現象,教學的過程也是學生學習的過程,對學習過程和本質的探討,能夠使我們對教學行為和教學方法形成更深刻認識;通過分析教學方法產生的過程和教學方法的本質,總結教學方法產生的過程,教學方法在教育中的作用,分析教學方法在體育教學中的作用,歸納總結影響教學方法選擇的因素,對體育教學中具體教學方法的選擇具有一定的借鑒意義。

學習過程 教學方法 教學效果

教學是教育過程的一種普遍現象,也是實現教育目標的重要手段,通過教育學生能夠獲取知識、經驗和能力。體育教學是教學的一種形式,體育教學體現教育思想,依據該思想形成相對穩(wěn)定的教學模式,呈現出某種相對穩(wěn)定的教學行為,而任何體育教學模式都離不開體育教學法以及體育教學方法,教學方法是在課堂中溝通教師與學生,實現教學目標任務的重要介質。該文主要通過對學習過程的探討,對體育教學方法進行研究。

1 體育學習過程及本質

1.1 學習過程

體育學習也好,教育中的學習也好,基本過程是一樣的,體育學習與一般學習的主要區(qū)別是以身體運動參與為主。學習和生活從來都是密不可分,所以有人說“學習是人和動物在生活過程中,憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。”

關于學習,中國古人更多關注為什么要學習,以及學習的過程,這也不失為一種實用主義。《弟子規(guī)》中“人不學,不知義,少不學,老何為”,表達的是學習的原因;《中庸》中“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。”表達的則是學習的幾個階段,但是就學習是什么,也就是學習的本質沒有研究。

19世紀德國心理學家和教育家赫爾巴特把學習劃分為連續(xù)進行的4個步驟,即明了、聯想、系統(tǒng)和方法。實際這就是學習的四個階段。這幾個步驟后來被美國赫爾巴特派發(fā)展為五個步驟：“準備和提示”、“比較和抽象”、“概括”、 “應用”[1],中外的研究結論何其相似。

1.2 體育學習本質

任何的學習離不開外界信息的接收、傳入、處理(編碼或者建立固定聯系)、記憶、再提取等基本過程,從“加涅”的理論中也可以得出相似的結論,在這個過程中,學生會有心理變化。對于信息的接受主要是視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、本體感覺等,任何的體育學習都逃不開這些范疇,教學方法也需要靠這些方面來進行信息的接收,才能最終發(fā)揮作用。對于學習的過程,國外也有很多的理論產生,比如認知論、信息加工、程序理論等。

有關學習理論的研究,比較典型的是“認知學習理論”“行為主義學習理論”和“建構主義學習理論”等。認知理論強調信息的接受、處理、轉化的過程;行為主義理論認為：“行為是學習者對環(huán)境刺激所做出的反應。他們把環(huán)境看成是刺激,把伴而隨之的行為看作是反應,認為所有行為都是習慣的。”教師的作用只是創(chuàng)設學習的環(huán)境,然后通過塑造和矯正學生行為而達到傳授知識和技能的目的;建構主義理論則認為：學生的基礎知識在學習新知識時候起到重要的建構作用,強調先前知識經驗的重要性,有的研究則認為：如果不是學生感興趣的內容或者脫離自身生活實踐或者工作實踐的,這些知識將會被逐漸遺忘,有些研究則認為：學校的教育模式扼殺了學生的學習積極性和創(chuàng)造性,提出更理想的教育教學模式。

因此,我們可以從古今中外關于學習本質及過程的研究得出這樣一個結論：學習是將直接或間接的知識、經驗、技能等,通過學習過程內化為學習者的個體知識、經驗、技能等,并能夠將這些收獲在適當的時機和場合運用出來。不同的教學法改變的不過是信息接收和加工的方式,或者是強化學習者對于知識經驗等的掌握過程和方式。

3 教學方法的產生及其本質

“體育教學方法是實現體育教學任務或目標的方式、途徑、手段的總稱，是屬于體育教學法范疇”[2]，任何的體育教學活動都離不開教學方法的使用，它包括教師的教法、學生的學法、教與學的方法。當前體育課程教學中多種教學方法并存，既有傳授知識和技能的方法，也有身體鍛煉的方法，對教學方法也有不同的分類標準。

3.1 中國教學方法產生的淵源

早在中國的奴隸制時期中國的教學法就已經存在,也出現“大學”和“庠”兩級施教的學校教育,其后的孔子更是被尊為教育界的圣人,當時的教育,不論是文化教育還是軍事教育,其主要的教學方法還是以言傳身教為主,教師是教學的中心,處于教學的統(tǒng)治地位,教學方法以語言法和示范法為主,教學過程包含教師的教和學生的學兩個統(tǒng)一的過程,“學而時習之不亦說乎”就體現出教和學的兩方面。

鴉片戰(zhàn)爭、洋務運動和西學東漸使得西方的體育內容和形式傳入到我國,同時帶來了體育教育的內容、形式和教學法以及一些教育思想和理念,并在上世紀的學校體育教育中逐漸生根發(fā)芽。

1903年的《奏定初級師范學堂章程》中出現了“教授法”[3],此后該種方法在中國一直是一種主要的教學方法,解放前也相繼有一些專門的論著討論該種教學法,“軍國民主義”教育思想和“自然主義”思想都曾經影響我國一段時間。解放后我國的學校體育教育主要沿承前蘇聯的教育理念,從思想上和內容上都受到很大影響,雖然進行了本土化改造,但是并沒有徹底消除這樣的影響,改革開放后,中國對美國和西方的教育思想的引入,使得在教育思想和教學方法上更加繁雜,但是,任何體育思想的實施都離不開具體的教學方法。

可以這樣說,中國當前存在的教學理念、教學法、教學方法本身并不純粹,融合西方近代的體育教學理念,前蘇聯的教育理念以及中國對前蘇聯和歐美國家教學理論與方法的同化,形成具有自身特色的教學法理念。

3.2 體育教學方法的本質

相對于體育教學方法的本質,也許我們可以換一種角度來思考：體育教學方法能夠帶來什么,或者說體育教學方法的目的是什么,為什么會有教學方法的產生與發(fā)展。

體育教學方法產生于教育這一種現象,而教育的最初目的就是知識與經驗的傳承,這點也在歐洲早期的大學中得以體現;同理,體育教學方法的目的也是隨著時代和社會的發(fā)展而改變,最早也是知識、技能的傳承,或者是發(fā)展人體的某項能力,不論這些方面是直接獲取的,還是經過了長期練習而獲取的。體育教學方法在這個過程當中所起到的作用是多方面的,比如提升教學效果、效率、符合學生的心理規(guī)律、遵循某種客觀規(guī)律等等,提升教學的效果和效率應當是體育教學法產生的首位因素。

4 體育教學法的選擇

體育的教學可以分為理論課程和技術課程,理論課程的教學和其他教育現象的本質并沒有差別。體育教學中研究的比較多的是運動技能教學,出于學習效率、效果、學習主動性等方面考慮,才有教學法和教學方法研究的必要。傳統(tǒng)的知識技能為主的教學模式,主要考慮的技能教學的效果,使得學習者神經與肌肉建立穩(wěn)固的固定聯系的過程,從而形成某種運動技能,基于這一點,在體育教學中教學方法的選擇可以考慮以下幾個因素。

4.1 教法

隨著科技的進步,越來越多的科技手段進入課堂,成為教學方法的一種,其實科技的運用,并不能改變外界信息向學生傳輸信息的過程,改變的只是學生的認知心理過程,以及由心理變化所引起的傳輸效率的改變,如果教師能夠把握學生的這種心理,傳統(tǒng)的教學方法手段和現代化的教學方法手段所引起的教學效果差異很小,這也體現教學經驗的重要性。

4.2 學法

教法和學法的統(tǒng)一過程才是教學方法,學法包括學和掌握兩個過程,教學效果主要體現在學法,學生主體性和主動性的發(fā)揮也在于學生在學法中的表現,而這個環(huán)節(jié)其實也沒有什么捷徑可走,因為學生的認知能力、意志力差異很大,在組織學生練習的過程中,會出現不同的學習效果,這也是最難解決的問題,作為教師只能夠在教學組織中下功夫,選擇組織嚴謹、練習密度適中的練習方法,如果能夠兼顧學生的興趣和積極性更好。因為“學習者只有依靠自己才能進行學習,沒有人能替另一個人完成學習,只有學習者自己才能賦予學習以意義。”[4]

4.3 學生心理活動

不同年齡階段的學生認知水平不同,心理活動的顯著性也不同,在不同的教學方法、手段所形成的教學環(huán)境中,學生的心理活動是不一樣的,學生學習是認知、情感和意志共同參與的過程,好的教學方法會帶給學生良好地心理體驗,提升學生學習的效率和效果,反之亦然。

總之,對于學習本質的研究結論,只是個人結合經驗和他人研究得出的一個淺見,主要的研究重點在體育教學方法選擇,傳統(tǒng)教學方法和現代的教學方法各有利弊,其主要區(qū)別應當是學生心理活動過程的變化,如果只考慮教學效果,兩者區(qū)別其實并不大,因此,適宜的體育教育思想,合適的教學方法、手段選擇,結合教師豐富教學經驗才是最重要的方面。

[1]學習過程的定義.360百科[N/OL], 2016-10-18[2017-3-31]http：//baike.so.com/doc/6808979-7025933.html.

[2]顏慶,周躍.中學體育教材教法[M].北京師范大學出版社,2013(3)：59.

[3]郝勤.體育史[M].人民體育出版社,2006(1)：293.

[4]安德烈·焦爾當著.杭零譯.學習的本質[M].華東師范大學出版社,2015(1)：152.

The Essence of P.E Teaching Method From the Learning Process

Huang Fuyin
(Institute of P.E,SiChuan university of science and engineering ,Zigong,Sichuan 643000,China)

Learning is a common phenomenon in the process of education, teaching is the process of student learning, to explore the process and nature of learning, so that we can form a more profound understanding of the essence of teaching behavior and teaching methods; course and teaching method through analysis of teaching methods, process summarizes the teaching method, teaching methods in education the analysis of the teaching methods in the teaching of physical education, summarizes the factors influence teaching methods, has a certain reference to the specific teaching methods in the teaching of physical education.

Process of the study Teaching method Teaching effect

G807

A

2095-2813(2017)05(c)-0158-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.158

①教改項目：四川理工學院教學改革項目(課題名稱：“探究式學習法”應用研究,課題編號：JG-1665,2016年,課題負責人：黃富印)

黃富印(1980—),男,河南周口人,講師,研究方向：體育教學與訓練。