MOOC制作及其在體育教學中應用的研究①

孫華飛孫唯

(1.蕪湖職業技術學院體育部;2.蕪湖職業技術學院應用外語學院 安徽蕪湖 241000)

MOOC制作及其在體育教學中應用的研究①

孫華飛1孫唯2

(1.蕪湖職業技術學院體育部;2.蕪湖職業技術學院應用外語學院 安徽蕪湖 241000)

現階段MOOC已經成為我國教育領域中特別流行的概念,并得到了廣泛應用,而體育類MOOC相關方面的研究較少,該文從體育類MOOC的制作出發,闡述了整個制作過程和注意事項,并結合體育教學中的各種實際情況,深入探討了MOOC在體育教學中的意義,為今后MOOC教學在體育課程中的應用與推廣提供研究依據。

MOOC 體育教學 制作 應用

MOOC是Massive open online courses的縮寫,即大規模網絡開放課程,近兩年在我國發展迅速,越來越多學習者紛紛加入到MOOC學習之中。自2013年我國開始嘗試起,MOOC為我國教育,特別是高等教育層面做出了巨大貢獻,為廣大學生提供了更廣闊、更豐富的學習平臺。體育課程是MOOC體系中不可或缺的部分,體育類MOOC中的視頻、動畫、講解等形象生動地展示了體育中的各項技術動作,同時其重點突出、針對性強、時間短等特點在體育教學中均能起到積極的作用。體育類MOOC課程的出現為體育教學的現代化、個性化創造了良好的條件。該文從MOOC的定義入手,對MOOC制作和在體育教學中的應用進行研究。

1 MOOC定義

MOOC是一種具有開放性的大規模網絡在線課程,自2011年起隨著美國斯坦福大學MOOC的推出,大量的網絡免費開放課程平臺開始孕育而出,2012年許多美國知名大學開始推出自己的網絡學習平臺,知名的有Udacity、Coursera和EDX三大課程提供商。MOOC發展至今,世界上已經有數十萬的網絡學習平臺,數百萬的MOOC,以及數千萬的使用者。MOOC發展為何如此迅速,其原因總結為4點:(1)開放化。絕大部分MOOC是在網上免費讓人們觀看的;(2)多元化。它融入了眾多網絡社交工具和數字化資源;(3)碎片化。它時間短,并且可以借助多種工具觀看,讓學習變得隨時隨地;(4)自主化。由于網絡課程的特點,要求學習者具有較強的自覺性和自主學習能力。顯然MOOC教學有其優勢,但也存在不確定因素,這就對MOOC的制作和應用提出了更高的要求。

2 MOOC制作一般過程

2.1 選擇制作內容,確定制作目標

MOOC的制作首先需要選題,MOOC可以是一門學科,也可以是一門課程,所以選題是要從自己實際情況出發,選定符合自己教學目標的內容。例如,筆者的籃球課程中需要MOOC的支持,想通過MOOC提高教學效果,那么體育這門學科內含有很多課程,筆者所制作的籃球MOOC只是體育學科中的一個分支,所以筆者所制作的MOOC只是針對籃球這項運動即可,制作目標就是希望在籃球教學中通過穿插MOOC教學來提高教學質量。

2.2 結合學生情況,確定知識要點

MOOC的制作仍需遵循傳統教學設計規律,對自己的教學,特別是學生的情況要有深入地了解,只有這樣制作出的MOOC才能更好地為學生服務。例如:制作籃球MOOC時,首先要對學生的籃球基礎、學習動機、學習態度等方面進行了解,并對其進行分析,針對大一籃球班的學生就要側重于籃球基礎技術的教學,針對大二籃球班的學生就要側重于籃球技戰術的教學。不同的學生,要安排不同的知識要點,這就要求制作團隊要設身處地的站在學生角度考慮問題,模擬學生的學習情境,一切從學生出發。

2.3 編寫MOOC的教學設計

教學設計和教案基本相同,就是對MOOC的各個章節進行腳本撰寫,良好的教學安排能提升學生學習積極性,提高教學質量。但是MOOC教學視頻時間都是在10 min左右,要在這么短的時間內,將一個新的技術動作的學習過程清楚明了地展現在學生面前,這就要求MOOC的教學安排和內容設置一定要精煉、簡潔,所以制作者在撰寫腳本時一定要思維清晰、結構完整,以知識點為中心來開展教學活動,將一些與該次教學關系不大的拓展內容剔除掉,在精簡內容的同時,也要保證教學的完整性和吸引性。

2.4 安排MOOC的拍攝與制作

教學團隊做好充分的準備工作(知識點模塊設計理念和教學視頻展示方案)之后,還需要與拍攝制作團隊進行深入溝通,這種溝通是非常重要的,因為拍攝制作團隊是由攝像師和視頻編輯人員組成,在體育類MOOC中,對動作的展示是一個難點,攝像師要選擇好的拍攝角度必須依靠教學團隊的指導。拍攝后期制作也是一個重點,動畫效果和視頻展示技術的加入會讓視頻變得更加形象生動,更能吸引學生的目光。所以與缺乏教學知識的拍攝制作團隊溝通是至關重要的一個環節。

2.5 制定考核方式,確定有效性

MOOC課與其他教學類視頻不同,它需要在學習者完成整個MOOC教學過程后進行考核,檢驗學習者的學習效果。考核方式通常是在線的,如何甄別學習者的考核結果是否具有有效性和合理性,是目前MOOC教學的一個難題。傳統學校考試為學生集中考試為主,由教師負責監考,學生作弊的機率較低,而MOOC考核是在線上完成,如何保證缺乏監管的學習者考核結果的合理、真實和有效,需要整個制作團隊共同研究討論,制定合理有效的考核內容和方法。

3 MOOC在體育教學中的具體應用

3.1 MOOC在動作示范上的運用

體育課上教師對動作的示范效果,決定著學生能否很好地掌握該項技術,因為人體在學習新技術動作之前,要在大腦里建立一個表象意識,如果表象意識是標準的,那么學生之后的學習就能快速掌握動作,反之則會嚴重影響學生學習。在實際體育課的技術教學中,教師的現場動作示范會受到多種因素影響,如:教師自身技術水平和展示能力、學生運動基礎和掌握能力、該動作技術難度、外界環境等。而MOOC則能解決這些問題,由于視頻是前期制作的,視頻中的教師示范動作是經過精心準備的,其動作的規范性、合理性和適用性都是經過專業團隊衡量過的,符合科學示范教學的規律,而且視頻中的動作技術示范可以由專業運動員,甚至體育明星來做,再配合上各種動畫和視頻播放手段,對學生正確表象意識的形成和之后的技術學習有著極大地促進作用。

3.2 MOOC在新課導入上的運用

體育課上新技術動作的學習過程中,先要讓學生了解該項技術的實際使用價值,這樣更有利于學生進行有目的地學習,而不是單純的為學動作而學動作。例如,籃球中間“斷球”技術,是籃球眾多技術之一,具有阻止對方進攻、增加進攻機會、提振隊伍士氣等作用,在課堂上如果教師單純地講解,那么學生將不能很好理解“搶斷”技術的實際價值。MOOC中的“搶斷”學習章節是以視頻為基礎,視頻可以提供多種呈現方式,如播放一段在籃球比賽中運動員進行搶斷的過程,這樣既能讓學生了解“搶斷”在籃球比賽中的運用時機,又能清楚地看到“搶斷”技術所帶來的后果和影響。教學時教師利用MOOC來導入新技術動作,將使整個過程變得形象生動、清楚明了。

3.3 MOOC在戰術學習上的運用

體育課中的戰術學習是教學中必不可少的部分,但是戰術學習又是復雜抽象的,因為戰術是建立在運動員較高的技術水平之上,且對學習者理解能力和戰術意識有著較高的要求。例如籃球戰術教學中,由于場地很大,教師通常需要用場地縮略的戰術板和模擬隊員的標志來進行展示,這樣的抽象的教學往往帶來的效果是不好的。制作團隊在前期MOOC制作中,可以收羅各種戰術案例,這些案例具有極強的針對性和代表性,且都是世界頂級體育比賽中出現的情況,通過視頻中的戰術展示,加上教師的現場講解和指導,學生能很快理解戰術的操作方法和目的,同時對學生今后在實際比賽中應變力和執行力的提升有很大幫助。

3.4 MOOC在學生自主學習上的運用

無論是體育課,還是其他課程,上課積極發言、勇于提問的學生為數不多,學生對有些內容不懂,但出于害羞或擔心被罵等原因,羞于向老師提問。而MOOC教學是通過視頻展示教學過程,學生第一遍沒看懂,可以通過回看,反復觀看學習內容,直到看懂為止。還有MOOC可以幫助學生預習和復習,由于視頻始終在網絡教學平臺之上,學生可以隨時隨地進行觀看,對新知識進行預習,對舊知識進行復習,這樣一方面大大降低了教師在課堂上的教學壓力,另一方面培養了學生的自主學習能力。

4 結語

MOOC的制作與應用是為了更好地為教育教學而服務,在當前我國體育教學中正好嚴重缺乏像MOOC教學這樣的現代信息化教學方式,來提升教師的教學質量,保障學生的學習效果。所以體育類MOOC的制作及應用應該繼續進一步深入研究,為MOOC更好地在體育課程中使用奠定堅實的基礎。

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G807

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0088-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.088

本文系2017年蕪湖職業技術學院校級教學研究項目:“基于移動智能終端的教學模式研究”階段成果。

孫華飛(1984—),男,安徽蕪湖人,碩士,講師,研究方向:信息技術教學。