我國農村學校體育的現實困境與出路①

刁翔

（成都體育學院研究生院 四川成都 653100）

我國農村學校體育的現實困境與出路①

刁翔

（成都體育學院研究生院 四川成都 653100）

農村學校體育是強化我國學校體育的關鍵組成部分，該文通過文獻資料法、邏輯分析法闡釋了當前我國農村學校體育遇到的主要困境，分析了這些困境出現的原因，指出擺脫農村學校體育困境出路的辦法。該文旨在為進一步加強農村學校體育發展提供參考。

農村學校體育 困境 出路

1 我國農村學校體育的主要困境

1.1 體育設施場地不足無法滿足學生的運動需求

我國農村學校普遍存在體育器材不足且破舊失效、體育場地狹小等問題。與之形成鮮明對的是，我國擁有近七千萬農村中小學生，數量過于巨大，無法滿足學生的運動需求。此外由于我國農村基礎設施尤其公共體育設施極度缺乏，我國農村中小學生的運動場地都在學校，這無形中增添了農村學校的壓力。有調查發現河南省農村中小學中很少有400 m的標準田徑場地，而其他非標準體育場地則長滿野草，籃球場已很破舊［1］。在筆者走訪的安陽縣第三高級中學發現一個令人心酸的現象，全校3個年級共有1 300余名學生，學校只有3個籃球場地，環校水泥馬路作為跑道，而籃球、兵乓球、羽毛球等器材居然都是學生自費購買，但令人欣慰的是該校學生巨大的體育熱情。

1.2 農村學校體育教師數量不足，專業性較差，體育教育思想、教學方法落后

目前農村學校的體育教師隊伍狀況不容樂觀，和較好地實施體育與健康課程尚有較大差距［2］。體育教育思想、教學方法落后充分體現在農村學校體育課堂上，一些教師錯誤理解了新課標所要的發揮學生主體地位，忽視自身的主導作用，導致放羊式的教學方式，教師示范幾個基本動作之后就開始了自由練習，導致學生無法掌握體育運動知識與技能，逐漸喪失對體育課程的興趣。

1.3 體育課程不受重視，課程地位下降

由于多數地區體育成績不直接影響學生升學，體育課程并沒有受到與語文、數學、英語等課程相同的重視，這體現在以下幾個方面：（1）體育課程被其他課程侵占課程時間。有調查顯示，在中部農村地區體育課程，73.4%的學生表示體育課程被其他課程侵占過。（2）體育教師薪酬低，職稱評定困難。農村地區學校體育師資力量不足，體育教師工作量巨大但薪酬低，并且由于體育課程成績對學生升學沒有直接影響，體育教師職稱評定往往十分困難。（3）學生當中尤其是女生中，大量存在不上體育課，選擇回班休閑、學習的情況。

1.4 學生體育課程學習熱情受挫

有調查顯示，中小學生中愛好體育的人數要遠遠高于愛上體育課程的人數。在筆者走訪的安陽縣第三高級中學也發現了同樣的情況，大量學生平時喜歡看美職籃、西甲、英超等職業聯賽，對于奧運會比賽也是喜愛有加，對于體育情趣濃厚，但提及體育課，學生均表示提不起興趣，認為體育課缺乏體育比賽的趣味性和競技性。

2 我國農村學校體育困境原因分析

2.1 以升學為本的教育觀念

在絕大多數教育工作者、學生家長、學生心中，上學的根本目的是為了升學。不與升學掛鉤的體育課程處于一個十分尷尬的位置，一方面良好的身心健康狀態的形成離不開體育課程，然而另一方面體育成績對于升學并沒有直接影響，因此體育課程并不被重視。在筆者走訪的安陽地區的初級中學和高級中學中發現了一個有趣的現象，大量學生表示他們在初三和高一的身體狀態最好，體育成績最佳，原因是高中的升學考試中，體育是作為考試科目的。這也從一個側面反映出了我國農村學校體育困境的原因，體育成績不直接影響升學。

2.2 經濟發展落后，體育專項資金有限

改革開放以來，我國經濟發展勢頭突飛猛進，但也出現經濟發展不平衡問題。在農村地區，原教育撥款總量相當少，即使增長幅度很大，但教育投入并未滿足實際需求[3]。經濟基礎決定上層建筑，東西部經濟發展差距、城市農村經濟發展差距導致了我國教育資源分配不均，表現在農村學校體育上就是農村學校體育經費不足，體育課程資金挪作他用，體育教師缺乏，體育教師薪資低等情況的出現。

2.3 體育課程趣味性、競技性不足

農村體育課堂上，體育教師更為注重的是體育知識與技能的傳授，忽略了教育主體學生的感受，枯燥的知識與技能讓學生失去興趣。體育自身的趣味性與競技性是體育的魅力所在，也是吸引學生的不二法門。體育課程的學科目的不應只是傳授體育知識與技能，更應傳播體育之美，也只有讓學生愛上體育，才能使學生走出校門之后，依舊能夠進行體育運動，真正實現終身體育的目標。

2.4 農村體育教育評價機制缺失

農村學校體育的全部過程頗為簡單，教師單向地將知識、技能傳遞給學生。教師無從掌握學生的學習狀態，學校領導、教育部門也無法掌握教師的教學狀態，這顯然不合理。教師缺乏信息反饋，教學質量就沒有辦法提高，教育部門缺乏反饋，政策文件的落實也是無從談起。

3 擺脫農村學校體育困境出路的分析

3.1 加大農村學校體育教育資金投入同時實現內涵式發展

一方面應增加農村學校的資金投入，確保基本的體育設施、器材場地能夠滿足學生需要，另一方面學校體育的發展可以借鑒我國古代農業發展的一些經驗，內涵式發展指的是精耕細作，在有限的土地條件下，發展農業技術，以提高農業產量，我們的學校體育發展不一定非要大操場，種類繁多的體育器材，我們可以在有限的體育條件下充分發揮現有條件，合理安排學校體育器材、設施的使用，比如一器多用，一器共用，發展有地方特色的體育項目，有學校特色的校本體育。

3.2 增強體育教師專業素質，改變教師教學理念

教師應加強自身知識理論能力、專業教育素養，不斷改善自身的能力。樹立“以學生發展為中心”的理念，充分尊重學生的學習需求，重視每一個學生的發展潛能，真正做到以學生為主體，教師為主導。

3.3 建立健全完善體育教育評價機制，加強課程效果反饋

對于學校體育的的反饋，應建立一個合理的評價體系，才能真正使學生，教師重視體育，將體育課程擺在一個不同忽視的位置。我們有體育課，有體育老師，有學生，有器材，但我們從未真正重視學生，教師在體育課程過程中的真實狀態，這樣一來體育課程就成為了一種游戲，一種最簡單的游戲——過家家，誰也不曾放在心上，要保證體育課程的質量，怎么傳授學生體育知識技能，使學生養成終身體育教育的習慣。

3.4 優化課程設置，增強校本體育課程

提高體育課程趣味性、競技性。農村學校體育應該進一步吸納民族民間類體育項目，突出體育課程內容的民族傳統特色，作為自身校本課程。課除此之外，民間體育項目對于體育場地、設施、器材的要求較低，適合我國農村學校體育場地規模小、體育設施匱乏、體育器材不足的現實情況。

3.5 加大政策落實力度，不做表面功夫，切實開展陽光體育運動

開展陽光體育運動，要以“達標爭優．強健體魄”為目標。用3年時間，使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。

[1]石展望.河南省農村中學學校體育現狀及發展對策研究［J］.山東體育學院學報，2010，26(3):84－88.

[2]胡永強.我國農村學校體育課程改革的困境與出路[J].北京體育大學學報,2014,37（7）：91-98.

[3]吳劍明,揭光澤,石真玉,等.粵西沿海地區農村學校體育現狀與發展對策［J］.體育學刊，2013，20(2):65－68.

G807

A

2095-2813(2017)07(a)-0140-02

刁翔（1993—）,女,漢,河南人，研究生在讀，研究方向：體育教育訓練學。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.140