大學俱樂部式體育教學改革探析①

劉金霞

(甘肅民族師范學院 甘肅合作 747000)

大學俱樂部式體育教學改革探析①

劉金霞

(甘肅民族師范學院 甘肅合作 747000)

該文分析了大學體育倏爾部教學模式的類型和特點，從彰顯體育價值、提升學生體育意識、促進人際交往能力3個方面研究了大學俱樂部式體育教學的優勢情況，結合新時期社會人才需要探討了俱樂部模式體育教學改革的創新性策略。該文著力為大學俱樂部式體育教學的改革和發展提供科學、有效的策略支撐。

體育教學 俱樂部 改革 策略

目前，我國高校體育教育教學的改革工作仍然存在非常大的困難和挑戰，具體如體育教學中的人文教育相對薄弱、課程的結構和模式缺乏變通性以及課堂教學的內容陳舊、教學方法呆板、對教學進行評價的體系或機制不健全等，所有這些問題對大學體育效率和能量的作用構成了非常不利的影響。正是在這樣的背景下，該研究力圖構建一種俱樂部式體育教學模式，以大學范圍的體育俱樂部為研究對象，以培養適應新世紀創新人才要求為目標，為建設真正符合我國國情的大學俱樂部式體育教學提供依據。

1 大學體育俱樂部教學模式的特點

我國大學體育俱樂部教學模式按其發展規律可以分為3類，即課內式、課外式、課內外結合式。3類模式都充分體現了從學生角度出發的特點，具體來說就是教師在尊重學生自主選擇的同時，因材施教，對不同學生的身心素質給予更多的關注，并積極解答學生提出的問題，指導、幫助其解決困難。這樣，在學生學習體育項目的同時，保持或激發了其學習的興趣，現代社會所需要的創新能力也能得以培養。俱樂部式的教學中，除保持部分基本課堂規范外，教師不再是課堂的主導，課本也不再是照搬的準則，學生的學習興趣才是最重要的學習導引。無疑，這是一種能夠給師生以更多自由的教學空間的模式，這將有助于學生自我學習習慣的形成和終身鍛煉意識的培養。

我國大學體育俱樂部模式的鮮明特色即是充分發揮學生的課堂主導作用，上課以學生為主，學生是課堂的主人，在學習中具有充分的主觀能動性。在這種模式下，學生們在輕松的氛圍中學到了理論知識、鍛煉方法，在課堂上真正以運動為樂，終身運動的思想觀念悄然生長。我們可以毫不夸張地說，體育俱樂部式教學符合學生的個性發展，同時也滿足的體育課程的需要。

2 體育教學俱樂部模式的優勢

2.1 彰顯體育價值

在這種教學模式中，學生對于體育項目具有自主選擇權，他們可以根據自己的興趣進行嘗試，在一定時間段的接觸和練習后，必定能找到真正適合自己、為已所愛的項目，之后就會更努力地學習，從而提高了體育學習效率，為終身體育的養成打下堅實基礎，最終彰顯出快樂體育、促進健康的真正價值。

2.2 有助于學生體育意識的提升

俱樂部式體育教學有助于學生體育意識的提升。根據俱樂部式體育教學的特點可知，這種教學是以學習者的實際需要為起點，因此，在學習者與體育項目之間有著密切聯系和針對性。正如世界上每一片樹葉都不同，每一個人每一位學生也是不同的，學生的興趣、性格、行為習慣都是不同的，如果教師能尊重學生的差異性，區別對待每一個學生，必然會拉近師生之間的距離，從而更易在課內外產生信任感，這不僅有利于增加學生體育運動的信心，提升學生的體育意識，提高教學效果，對學生健康健全的人格的形成和發展也是十分有意義的。

2.3 有助于學生人際交往能力的促進

人際交往能力是關系到一個人能否融入社會、能否創造價值的重要能力。人際交往不僅是信息的傳遞也是情感的溝通，而俱樂部本身就是這樣一個適合人際交往的場所。俱樂部式的體育教學中生生、師生之間在輕松愉快的氛圍中有著更直接的交流和接觸，這無穎對一個人的語言表達、交流溝通有著重要的意義，學生能夠有機會接觸、認識、融入社會大舞臺，成為一個三觀正確、人格健全的社會人。

3 俱樂部模式體育教學改革的創新策略

3.1 創設社會情境

體育教學的課堂從本質上說也是一個社會情境，從情節上講有同伴的選擇、有溝通協作、有競爭比較等，從角色上講有教師、有隊長、有隊員、有后勤等，如果是比賽則又有分工、站位等的不同，總之每個人都在嘗試做好自己達到角色要求，而隨著情節的轉換，一個人的角色會變化，人與人的關系也會變化，兩人可能剛剛還是相互協作的隊友，接下來又是相互競爭的對手。因此，在使用這種教學模式進行教學的過程中，教學應著力構造、創設社會情境，讓學生盡量多地嘗試不同角色，增強各種任務和環境的適應能力。這無疑可以提升學生的社會意識、鍛煉學生的社會能力，為學生的身心發展提供了更廣闊的空間，為學生最終走上社會成為社會中的佼佼者打下了基礎。

3.2 注重學生意志力的磨煉

體育鍛煉本身就會對鍛煉者形成身體上和心理上的負擔和壓力，尤其新接觸到的鍛煉項目，鍛煉者需要付出更多的努力，其身體機能要經受住較強的磨煉，心理上也要受到考驗，因此，體育教學可以培養學生堅韌、不怕苦、不怕累等優秀品質。為了更好地鍛煉學生的意志力，教師應利用俱樂部教學模式的優勢，定期舉行不同范圍的比賽，有比賽就必然有勝敗，學生既可以勝利中展現自我、提升自信，也可以失敗中認識自我、提升應對挫折的能力。這樣既鍛煉了身體、學習了體育項目，也洗滌了心理，對學生的未來工作和生活都是一筆寶貴的財富。當然，當學生遇到難題時，教師還是應適當給予引導和指導，培養學生堅持不懈、戰勝挫折的精神，提升意志力。

3.3 繼續完善教學內容

因為體育俱樂部是一種立體式教學模式，所以，體育俱樂部所進行的教學內容也是立體的。這種立體體現在以下幾個方面：第一，從內容選擇上，應兼顧社會發展和學生特點；第二，從教學融合上，應將體育、德育、素質教育結合在一起。只有這樣才能達到體育教學的目的，為社會建設培養創新人才。

3.4 強化教師團隊

雖然在俱樂部教學模式當中，教師不再占有主導性地位，但是教師所起到的那種引導性作用仍然是不可忽視的，教師團隊的素質建設也至關重要。學校首先應對師資建設有足夠的重視，要注意教師綜合素質的培養，保證其能為學生提供高質量的教育活動。當然，學校還應建立科學完善的教學考核評價機制，對教學起到監督和促進作用，真正提升教師綜合能力和素質，也讓其事業得到發展。

3.5 突出參與自主性，構建寬松的體育學習環境

大學體育教學效率和能力的作用實現，其關鍵環節是讓學校師生都能夠全身心地投入其中，也只有師生共同努力、全身心投入的教學，才能真正達到體育教育的目標。應該充分發揮俱樂部教學模式的特點，以其輕松、愉悅的環境為基礎，讓學生、教師、項目三者之間能夠實現一種自由組合，并可以適時調整，營造一種休閑的、家庭式的體育鍛煉環境。這樣就在潛移默化中將終身體育、快樂體育的思想植入學生的認識觀念中，也為終身體育的遠大目標的實現奠定堅實的基礎。

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[3]張艷紅，羅雅莉.大學俱樂部式體育教學改革的研究[J].山東體育科技，2012（1）：64-66.

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G807

A

2095-2813(2017)08(a)-0056-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.056

劉金霞（1976，2—），女，漢，甘肅靜寧人，研究生，副教授，研究方向：體育教學。