公共體育教學實施俱樂部教學模式的價值研究①

付忠虎

(重慶郵電大學移通學院 重慶 401520)

公共體育教學實施俱樂部教學模式的價值研究①

付忠虎

(重慶郵電大學移通學院 重慶 401520)

隨著高等體育教育改革實踐的持續推進,傳統體育教育受到嚴峻考驗,“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統的教學模式與現代體育教育適應性出現排斥現象,無法滿足學生對于體育學習的個性化需求。伴隨社會和時代發展,亟待更新與優化。俱樂部教學模式的出現為現代公共體育教學帶來一種全新模式,充分尊重學生主體地位與個性化發展要求,以激發學生潛能為教學目標。可以說,高校公共體育教學實施俱樂部教學模式已經成為必然趨勢,必定引領公共體育教學發展走向新的階梯。

公共體育教學 俱樂部教學模式 價值研究

公共體育教學是體育工作的關鍵組成,體育工作又直接關系到高等教育體系的完整度。伴隨體育教育的深化改革,傳統教學模式與體育教育走向之間的矛盾逐漸成為高校關注的焦點,在這種背景下,俱樂部教學模式應運而生。這種教學模式主要是教學引導學生通過自主結合、合作學習的方式,充分挖掘學校內部體育資源,以俱樂部的形式將公共體育課程融入其中,建立一種理論與實踐完美融合的教學體系,培養學生體育能力,發展學生個性。該次研究則是從俱樂部教學模式所展現出的價值入手,深度探索其對推動公共體育教學的作用與優勢[1]。

1 公共體育教學實施俱樂部教學模式的價值所在

1.1 為學生提供自由空間

公共體育課當中的俱樂部教學模式將學生放在主體位置,充分尊重學生的“主體性”。之所以從這一點入手,主要是俱樂部教學模式注重學生學習過程的主動參與性,以情感認知體驗為根本,讓學生可以在酣暢淋漓當中感受公共體育教學魅力,更好地接受體育教育。在具體的公共體育課中鼓勵學生去參與多種評價,以多元評價作為根本去更好地定位自己,衡量自己對于體育內容的理解。俱樂部所能夠提供的便捷性途徑則是賦予學生在公共體育課程中更多自主性與選擇性,讓學生參與公共體育教學并發揮主觀能動性,將創造潛能與體育知識接受度相協調,改善公共體育教學實效偏低與體育資源匱乏現象,拓展更廣闊的學生學習空間[2]。

1.2 培養學生體育實踐能力

傳統高校公共體育教學模式并無新意可言,教學過程枯燥乏味,教學質量偏低問題都在嚴重困擾公共體育課教學的開展,學生對公共體育課程感受缺乏興趣,更無法談及學習自覺性。然而對于俱樂部教學模式來說,這些因素都能夠輕松避免并增強學生的學習興趣、培養其實踐能力。具體表現在:其一,俱樂部教學模式將選擇的權利充分移交給學生自身,尊重學生的學習興趣,選擇面被拓寬,使得學生主體性得到充分滿足、學習興趣明顯提升;其二,俱樂部教學模式所提供的教學內容能夠滿足不同層次學生體育學習要求,對整體實踐能力的提升作用顯著。

1.3 課內課外得以巧妙融合

從俱樂部教學模式的應用實踐情況來看,“課內外一體化”的教學模式是其應用的典型方式。將課內學習的理論知識與課外學習的實踐內容充分融合,展現出公共體育教學模式的內在價值,發揮出公共體育課程內外融合的優勢,一舉多得。課內課外的巧妙融合,為拓展公共體育教學實效性提供保障。

2 公共體育教學實施俱樂部教學模式的具體途徑

2.1 高度關注俱樂部教學內在價值

俱樂部教學模式在高校公共體育課程中的應用,學校自身及領導的正確認知對于該教學模式的推廣作用顯著。因此,想要在公共體育教學實施俱樂部教學模式,在關注度與認知層面:首先,學校領導與相關部門應該從資金、政策以及設備層面有所傾斜,保證俱樂部教學模式在公共體育教學中有完善的基礎設施的支撐,確保硬性條件的完整度;其次,建立相關的管理制度。學校充分結合體育項目的發展目標及特點,制定有關于俱樂部教學模式的相關計劃與管理計劃內容,最終為這種模式提供相關規范,確保管理效率的全面提升;最后,轉變學校及領導者對于俱樂部教學模式的認知,不僅僅在基礎設施建設方面加強關注度,也應該適當地關注目標的制定與合理的管理,最大限度挖掘俱樂部教學模式的內在價值[3]。

2.2 協調俱樂部教學組織工作開展

俱樂部教學模式在高校公共體育課教學中的應用與實施,憑借自身新穎的教學方式、靈活多變的組織形式打破了傳統公共體育教學的限制,突破常規,巨大教學優越性表露無遺。高校公共體育教學協調俱樂部教學組織工作,具體可從以下幾個方面入手:其一,對于大學一年級的新生則可以在公共體育教學當中滲透俱樂部教學模式,以大班授課的方式讓學生可以大致了解俱樂部教學模式的相關理論內容。當學生對于俱樂部教學理論知識有了一個初步的了解與掌握之后,則可以循序漸進,根據學生的學習興趣與愛好選擇課程開展俱樂部教學;其二,教師可以充分利用網絡環境所提供的便捷性內容,讓學生在參與公共體育課時自主選擇俱樂部教學活動的參與內容,根據學生的報名信息學校可以協調組織與安排,更好地為學生提供針對性的教學服務,保證教學過程更有層次,教學實效全面提升;其三,俱樂部教學模式可設置多等級教學班級,例如設置基礎班、提高班與高級班,然后針對性地做好資源與師資配置,學生具有充分自主權,依據自身喜好選擇班級與教師[4]。

2.3 以科學的教學方法實施俱樂部教學

科學的教學方法是俱樂部教學有別于其他傳統體育教學方式的根本內容,特別是對于一種新的教學模式的融入與實施過程更依賴于科學的教學方法的支撐。通常情況下,筆者認為科學教學方法可以被分類為學生自主學習、群體討論學習與小學合作學習等幾種類型。俱樂部教學模式實際上是為學生提供一個可以表現自我的平臺,學生在這種教學模式下可以充分發揮自主作用,掌握學習步驟與學習目標,自主參與到俱樂部教學實踐當中。因此,這一過程則需要教師發揮引導作用,做好組織與管理工作,避免俱樂部教學出現混亂局面。例如,在日常工作管理中,教師可以執行“輪流管理制”,讓學生輪流自覺進行日常管理,這些管理當中包括課前的準備工作與課后的總結工作等,以此種方式來增強學生對于公共體育學習的興趣,強化自身實踐能力。又如,在學校組織日常比賽活動時,可以安排學生做好整個賽事的調度與人員安排,為學生提供鍛煉途徑的同時能夠提升學生的組織與管理能力,推動學生創新發展[5]。

2.4 建立健全俱樂部教學評價體系

建立健全俱樂部教學評價體系,是對俱樂部教學模式融入到公共體育教學中實施效果與價值的一次全新評價。具體評價體系的建立需要從以下幾個方面入手:其一,教師應該強化指導與評價。俱樂部教學模式雖然十分關注學生在其中所展現出的主體地位,但實際上并非教師撒手不管,而是讓學生可以在這種實踐中找準自身定位,做好自我實踐。當然,一旦在俱樂部教學實踐中發現問題還是應該做好指導工作,必要的點撥十分重要;其二,確保評價體系的規范性。為驗證俱樂部教學模式所展現出的內在價值,要求評價的全過程要靈活、多變、全面,保證評價內容精準高效,真正推動學生進步并感受俱樂部教學模式在公共體育課當中的實施價值。

[1]胡永紅.論公共體育俱樂部教學模式的實施方案——以韶關學院為例[J].運動,2011(8):1-3.

[2]張原平.俱樂部教學在高職公共體育教學中的實施探究[J].中國科技信息,2011(22):169-170.

[3]宋忠良.高校實施“課內外一體化”體育俱樂部教學模式的困境與對策[J].體育科技,2014(1):121-122.

[4]管勇生,王宏濤,金成全,等.高校公共體育課實施俱樂部教學模式的研究——以河南農業大學為例[J].四川體育科學,2013 (5):101-104.

[5]劉彥.俱樂部教學在高職公共體育教學中的實施分析[J].當代體育科技,2016(15):93-95.

G807.02

A

2095-2813(2017)01(a)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.093

付忠虎(1988,8—),男,漢,安徽六安人,本科,講師,研究方向:體育教學與訓練。