淺談高校武術課程改革與發展①

陳云海

(昆明學院體育學院 云南昆明 650214)

淺談高校武術課程改革與發展①

陳云海

(昆明學院體育學院 云南昆明 650214)

武術是中華文化的一種重要表現形式，它是廣大勞動人民智慧的結晶，承載了中華文化豐富的內涵。武術不僅能夠強身健體，而且還有豐富的人文和社會價值，有著不可取代的作用。高校武術課程改革與發展是武術文化保持長久活力的重要保障，對高校武術課程進行改革與發展，應該立足我國武術課程現狀，有針對性地增強武術課程理論性與實踐性教學，不斷總結出我國武術課程改革與發展的相關策略，讓武術改革與發展落到實處，真正發揮出其重要作用。

普通高校 武術課程 改革 發展

中國武術形成于漫長的歷史之中，使其本身具備了豐富的文化內涵。隨著社會的發展與時代的變革，武術不僅在中國得到廣泛傳播，在世界范圍內也產生了深遠影響，受到越來越多人的關注和喜愛。把武術融入高校課程之中，一方面可以對優秀的傳統武術文化進行傳承；另一方面可以培養學生良好的心理品質和身體素質。此外，為了順應時代發展潮流，高校武術課程需要從根本上進行改革與發展。

1 我國高校武術課程現狀概述

1.1 高校及學生自身對武術重視程度不夠

1.2 缺乏專業型武術教師團隊

由于客觀條件的限制，大部分高校缺乏專門的武術教師，多數是有體育老師代教，他們缺乏專業系統的培訓，多是自學而成[1]。這些教師在給學生進行武術教學時，經常只傳授一些簡單基本的武術套路，對學生缺少系統性的指導，甚至有些高校因為缺少武術教師，讓學生在武術課上自由活動。即便一些學校聘請了武術教師，但也沒能真正把武術課程重視起來，整個武術課程流于形式，沒有真正起到對學生的教育和培養作用，讓學生逐漸喪失對武術學習的興趣。因此，越來越多的高校學生都渴望有一支專業能力強、責任心強的武術教師團隊來進行武術教學。

1.3 域外競技項目對武術產生了沖擊

經濟全球化使得各個國家之間文化的交往和聯系越來越密切，不同文化之間產生各種碰撞與沖擊。例如，跆拳道和拳擊在當前國內極為流行，發展勢頭非常迅猛，遠遠超過國內武術的發展速度。高校也在這些領域開展了非常豐富的課程，這愈發沖擊了高校武術課程的發展。

1.4 高校武術課程無法滿足學生需求

高校學生對武術的選擇是以興趣為前提，以需求為標準。高校武術課程教學同武術格斗之間有很大的區別，如果不能以學生需求為出發點，那么絕大多數學生對武術的需求就處于“饑餓狀態”[2]，這就容易造成學生對武術課程的漠視和抵觸，造成對武術學習和認知能力下降，甚至出現遲到、曠課、抵觸等現象。

1.5 場地、器材、教材、教法滯后

隨著社會的發展，高校開設武術課程已成為普遍現象，但是武術的普及率和重視度仍然較低，安排課時較少，場地和器材嚴重缺乏。一般高校武術課程的場地和器材都是借用其他體育項目的，有時還會因為場地和器材的限制使得武術教學無法開展。另外，普通高校的武術課程幾十年來一直沿用建國初期編纂的初級拳法、初級劍法、簡化太極拳等技術教材[3]，但其中很多內容已經不適應當前發展需求。在武術教學過程中，很多教師只采用傳統灌輸式教學方法，傳授的只是一些武術名稱、競賽裁判知識等內容，缺乏實用價值。造成學生“喜歡武術，但不喜歡武術課”的現象。

脫胎于公共行政的中國公共管理學科，是一個集政治學、經濟學、管理學、人口學、法學、社會學等研究視角與方法于一身并不斷向更多元學科融合的方向發展的新興學科，其學科特性決定了在本科生的培養過程中，必須搭建一個寬泛的學科基礎平臺，并著眼于分析、研究與實踐能力的培養。從全國設有公共管理類專業的院校的本科生招生情況來看，主要是按大類招生和分專業招生兩種，不論是前者和后者，最后都會落腳到具體的專業方向選擇，只是時間的早晚而已，因而在人才培養的路徑選擇上，兩種招生方式基本上是如出一轍，這就決定了無論采取何種招生方式，導師制都能體現其對公共管理學科發展的適應性和推動性。

2 我國高校武術課程改革措施

2.1 確定武術的核心價值

武術課程的價值定位會深刻影響武術課程的改革。如果僅僅把武術定位成一種套路技術，那么就忽視了其本身的文化內涵，就不能真正地把武術精華展現出來。武術教學應該注重對武術文化的培養，確定其準確的價值定位，高校教育發展與武術傳統教育文化相結合，重視學生的身心和諧和社會適應性。武術課程內容要突出多樣化的特點，對學生能夠進行全面教育，能夠加強教師與學生之間的互動，讓學生在一種良好的環境下對自身綜合素質進行全面培養。

2.2 建立完善的武術課程教材體系

教材是武術課程的重要載體。武術課程教材既要突出時代的特征，又要突出現實特征，因此，教材設定要有科學性和可行性，并且形成一個完成的課程教材體系。由于我國武術課程教材長期滯后，教材的設定需要充分借鑒國外的一些經驗，“取其精華、去其糟粕”，構建適合中國國情的特色化武術教材，同時對教材進行革命性的創新。

2.3 建立專業化的教師隊伍

高校武術課程想要從根本上進行改革發展，沒有一支專業化的教師隊伍是不行的。首先，一支優秀的專業化教師隊伍必須要有較高的學歷和專業知識水平；其次，在武術教學過程中能夠做到理論與實踐相統一，并且能在武術領域進行深入的研究；再次，注重學生的學習需求，要有責任心，能夠把武術課程放在一個重要的位置上，并且配備優良的武術場地和器材，讓學生從根本上感受到武術的魅力。

3 我國高校武術課程的發展

3.1 優化和整合武術課程教學內容

高校武術課程教學內容的制定并不是盲目的，要一切從實際出發，遵循每一位學生的客觀實際，不斷發展課程教學新內涵，有針對性地開展差異化教學。在武術課程教學內容設定時，在遵循高校教學大綱的基礎上，加強武術實踐課程內容，例如，成立學生武術社團、武術交流聯合組織、武術普及推廣研究組織。另外，還要重視學生的身心健康，使學生在學習武術過程中不僅要掌握專業知識，還要領悟武術的真正價值與內涵。同時可以在武術教學內容中融入散打、擒拿等項目，突出武術教學的本質。

3.2 運用互聯網技術加強武術課程發展

學校要調動社會各個方面的力量，推動武術在線教育體系的建設，構建專門的武術互聯網平臺，實現資源共享[4]。同時可以制作各種武術視頻，協助教師來進行武術課程教學。另外，可以建立一個在線問題交流平臺，讓教師與學生實現一對一的溝通與交流，幫助其提升與進步。

3.3 拓展和發展科學考核體系

高校在對學生武術課程進行考核評估時，不能只以理論成績為標準，要重視其實踐和技能測評，要深入到學生日常生活中，觀察學生的表現，另外，可采用學生互評、社會測評等方式，構建社會、學校、學生三位一體的考核評價體系。

4 我國高校武術課程改革與發展的作用

我國高校武術課程的改革與發展，能夠讓我國武術課程教學水平上升到一個更高的層次，讓更多的學生參與到武術運動中去，促進武術文化的繼承與發揚;能夠增強學生的身體素質，促進學生的身體健康。能夠幫助學生養成良好的心性，促進心理健康;能幫助學生掌握各種運動技能和防身技能，促進學生綜合素質的提升;還能幫助學生更好的適應社會，提高學生的社會適應性。

5 結語

綜上所述，全文采用了多個視角來闡述高校武術課程現狀以及改革發展的措施和方向。盡管目前還有很多因素制約著武術課程改革與發展，但是像武術課程這樣專業性強的事物，應該努力解決課程改革與發展的相關問題，保證其順利改革與高效發展。堅信高校課程改革與發展一定會取得大家想要的成果。

[1]王煥燃,程謙.高校武術課程改革思路及具體建議研究［J］.才智,2016(23):33.

[2]崔文學.高校武術課程改革思路和措施［J］.學理論,2010(10): 278.

[3]方桂芳. 高校武術課程開設現狀與發展對策［J］.當代體育科技,2014(15):64.

[4]龔龍平,李華斌.“互聯網+”視角下武術教育改革的思考［J］.韶關學院學報,2016(6):107.

G852

A

2095-2813(2017)01(a)-0121-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.121

陳云海(1966—),男，廣西合浦人，本科，武術一級講師，研究方向:武術教學與研究。