趣味田徑教學法在體育教學中的應用分析①

周寶 林春月

(海南經貿職業技術學院 海南海口 570206)

趣味田徑教學法在體育教學中的應用分析①

周寶 林春月

(海南經貿職業技術學院 海南海口 570206)

提高趣味田徑教學法在體育教學里的運用是極其重要的,對學生的身體素質鍛煉和體育教學體制完善均有重要的作用。趣味田徑教學能夠極大地提升學生對于體育訓練的樂趣,增強學生的心理素質和身體素質,完成學校對于體育教學管理的終極目標。

田徑教學法 體育教學 鍛煉 教學體制

隨著教學制度不斷地被完善,趣味田徑教學法也在教學改革的初期有了一個新的高度。趣味田徑的加入,使田徑的教學內容更加多元化了,更引發了學生們的學習興趣,使學生們更愿意積極地鍛煉。學生們正處在身心發育和素質培養的關鍵時期,隨著趣味田徑教學法的引入,學生們對體育教學的看法有所改觀,并激發了他們的學習樂趣,更可以促進學生們的身心健康發展,達到體育教學的最終目標。

1 使用普通場地,展開趣味田徑教學

趣味田徑教學對教學場地的要求標準并不是很高,通常來說,一般的教學場地都可以展開趣味田徑教學的教學內容,不同的教學內容針對不同的教學場地有著不同的標準。就趣味田徑來說,它的基本要求就是有一個面積大約在2 000 m2的平整場地就夠了。因為趣味田徑教學法對于場地沒有太多的要求,所以使得它在體育教學應用中的推廣就變得很容易。在實際的體育教學過程里,老師能夠根據場地的不同調整自己的教學內容,進行合理的趣味田徑教學規劃。完善場地設施的條件,可以提升趣味田徑教學的教學質量。例如,在平坦寬闊的場地內,老師可以選擇障礙接力賽的教學內容,組織全體學生進行障礙接力比賽。老師可以使用各種物體給學生設定阻礙,例如,破舊的椅子、沙發,或者是專業的障礙欄等。引入物體的阻礙,使枯燥乏味的正常奔跑活動有了一定的樂趣,也帶動了學生們的積極性。在狹窄、范圍較小的場地內,老師可以讓學生們進行青蛙跳的比賽,贏得比賽的同學可以給予一定的物質獎勵,最后一名加以適當的懲罰,這樣可以有效地激發學生們參與游戲的欲望。在保證學生們適當運動量的基礎上,盡可能地給學生們創造體育學習過程的樂趣。在這樣的學習氛圍中生活,會使學生們改觀對體育學習的態度、喜歡上體育學習的過程,并且感受體育學習的快樂、提高學生體育方面的能力。

2 憑借各種器材,展開趣味教學

跟傳統的體育教學模式相比較,在趣味田徑教學的活動中使用的教學器材比較廣泛。各種各樣的體育器材,會吸引學生的眼球,極大地提升學生對于體育學習的樂趣。體育設施、器材是保證體育學習順利進行的主要物質基礎,如果缺少一定的體育器材,就不能順利完成接下來的學習任務,體育教學計劃就變得不完整了。保證體育器材的完整性和全面性,對學生來說是極具吸引力的。在以前的體育教學里,引入體育器材單單只是為了讓學生知道更多的田徑知識,并不能使學生成為活動器材真正意義上的主宰者。在展開趣味體育活動的同時,老師應該從學生的實際身體情況和心理活動的角度出發,以現有的活動器材設施為前提,給學生打造和更新更多、更合適的體育器具,給趣味田徑教學帶來更多的現實意義。例如,在組織學生進行跑步比賽時,老師可以要求學生不定時定點的往返跑,給學生計時。在學生比賽的場地上,老師可以安放一些標記物,例如,水桶、標志旗、球類等一些體育器具,設置不同方位的往返點,使學生可以有不同的選擇進行訓練。在比賽之前,老師可以讓學生們對賽道進行測量,培養學生對體育文化的學習意識,強化學生在體育學習過程中的重要地位,讓學生們更好地了解體育器材的使用方法,使體育器材在教學活動過程中充分發揮作用。

3 采用趣味田徑,促進身心發展

體育教學的作用,不僅僅能夠起到增強學生們身體素質的效果,而且還對增強學生的心理素質起到極其重要的作用。在高校體育教學中采取趣味田徑的活動項目,能夠在田徑活動中體現體育運動的競技性和健身性,與此同時,也加強了高校體育教學活動的改革和教學目標的改革。在老師教學的過程中,老師們利用趣味田徑的教學方法以此來增強學生的團隊合作能力,樹立正確的競爭觀念,從而使學生的人格更加健全,以此來推動學生身心健康發展。例如,在老師讓同學們進行跑步訓練的時候,一般情況下都會讓學生們把班級作為一個單位,圍繞著操場進行跑步。這樣的跑步方式比較適合進行熱身活動,真實的競技練習過程中,則需要教師有豐富的教學方式方法進行趣味田徑的教學。老師可以安排學生雙人跑這個項目,讓一個人先跑一圈,之后讓兩個人一起再跑一圈。老師還可以根據實際情況制定一些合理的教學計劃,引領學生學會團體協作,并讓他們意識到團體合作的重要意義。所以,趣味田徑教學模式的開展,對學生心理、身體的健康發展都有積極的影響。在這樣快樂的活動氣氛下,學生會更加熱愛體育學習,并且感受體育學習的魅力所在。

4 利用趣味田徑教學法,美化體育教學

趣味田徑教學法不僅可以給學生的精神帶去美化作用,還能給人們的視覺上增添美感。在傳統體育教學的觀念上,體育課的課堂就是一片混沌、自由散亂。近看學生好像是在自由活動,但是從遠處看則是一團混亂的場面。在傳統的體育教學課堂里,老師會帶領學生先做操熱身,之后再繞著操場慢跑2圈,最后就是解散讓學生自己活動。這種體育教學模式太過枯燥乏味,缺乏創新意識,沒有觀賞價值。而趣味田徑教學法就不一樣了,它打破了常規的體育教學模式,各種各樣的體育器材也極具吸引力,它極具創新性的教學活動大大改變了課堂上的活動氣氛,使學生周圍體育學習環境的氣場得到了提升。老師以游戲、比賽和訓練的方式開展教學,會使課堂氣氛的活躍性和課堂內容的觀賞性得到升華。例如,老師在組織學生進行標槍訓練的過程里,可以讓學生自由分為幾組,一起扔標槍,這樣可以形成對比,讓學生了解自身的不足。先進行動作分解的練習,以慢動作為主,熟練了以后再加快動作的速度,最終可以使學生獨立完成全部過程并且扔出美麗的弧線。在這樣的訓練過程中,學生不僅可以與同學進行互動,還可以通過比賽提高課堂上的活躍氣氛和緊張激烈的活動氛圍,更提升了教學內容的質量。站在觀賞者的角度進行評價,趣味田徑教學法則更有觀看的價值,它的教學成果更加讓人期待。

5 結語

總體來講,提高趣味田徑教學法在體育教學里的使用是很有必要的,對提升學生的綜合能力素質和完善體育教學模式均有著積極作用。用不同的視角看待問題,制定科學有效的趣味田徑教學計劃,對改善目前田徑的教學內容有著突出的意義。隨著全民運動呼聲的不斷提高,趣味田徑教學的應用和推廣都具有很強的時代意義,在體育教學中有著不可替代的重要地位。

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G806

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0106-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.106

周寶(1981,9—),男,漢，海南瓊海人，本科,講師,研究方向:體育教學。

林春月(1982,2—),女,漢,海南文昌人,本科,講師,研究方向：體育科學。