體育院校優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式的探索

王秀平

（成都體育學(xué)院,四川 成都 610041）

1 體育院校優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式

調(diào)查得出體院培養(yǎng)優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員模式有以下幾種，體育院校自主培養(yǎng)模式、學(xué)校與各地區(qū)各單位合作培養(yǎng)模式、高水平運(yùn)動(dòng)員掛名培養(yǎng)模式。這三種培養(yǎng)模式并不是單一實(shí)施于某所體院中的，在具有羽毛球?qū)W校隊(duì)的體院中每一所體院都有一些運(yùn)動(dòng)員是學(xué)校獨(dú)立自主進(jìn)行培養(yǎng)的，其中和地方專業(yè)隊(duì)進(jìn)行合作培養(yǎng)有北體大和天體學(xué)院，其中沈體學(xué)院、首體學(xué)院及哈爾濱體育學(xué)院除外其他體院都存在高水平運(yùn)動(dòng)員掛名。

1.1 體育院校自主培養(yǎng)模式

體育院校獨(dú)立自主培養(yǎng)模式是指，學(xué)校利用自身所具備的資源（包括場(chǎng)地、生源、師資等）自主培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的模式[1]。該模式的優(yōu)勢(shì)是有利于解決學(xué)訓(xùn)矛盾，然而操作起來(lái)有一些的困難，對(duì)學(xué)生來(lái)源有一定要求，得確保有完善的場(chǎng)區(qū)、器械，及要求老師有一定的教師素質(zhì)，不然該院校的獨(dú)立自主培養(yǎng)模式的操作實(shí)施起來(lái)會(huì)非常困難。

學(xué)校獨(dú)立自主培養(yǎng)模式第一點(diǎn)得確保學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)了解到各體院學(xué)校隊(duì)的基本練習(xí)狀況如下，各體院的練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、每周的練習(xí)量都有差距，然而在比賽前每次都要進(jìn)行集體訓(xùn)練。其中北體大羽毛球校隊(duì)有一線和二線區(qū)分，在每周操練次數(shù)上一線的運(yùn)動(dòng)員明顯多于其他體院的校隊(duì)，同時(shí)二線運(yùn)動(dòng)員的操練次數(shù)也多，在5次/周左右；其余院校訓(xùn)練次數(shù)在3次之間。在練習(xí)時(shí)間上也有較大差距，北體大和上體學(xué)院在練習(xí)時(shí)間上相比其他院校最長(zhǎng)，每次大于120min；武體學(xué)院和沈體學(xué)院操練訓(xùn)練時(shí)間上屬最短，每次僅有40—60min。

1.2 學(xué)校與各地區(qū)省體訓(xùn)隊(duì)合作培養(yǎng)模式

學(xué)校與各地區(qū)省體訓(xùn)隊(duì)合作培養(yǎng)模式是指，學(xué)校與地方隊(duì)之間利用資源交互達(dá)到互利雙贏的方式來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員[1]。合作培養(yǎng)模式的采用較另外兩類普遍較少。該模式有助于體院和地方專業(yè)隊(duì)在專項(xiàng)技能方面的促進(jìn)，但運(yùn)用起來(lái)則離不開(kāi)有關(guān)工作人員、有關(guān)單位的互相配合，同時(shí)不能有效解決學(xué)訓(xùn)上存在的問(wèn)題。

該培養(yǎng)模式在各體院中沒(méi)有普遍地運(yùn)用，只在北體大和天體學(xué)院這兩所體院中運(yùn)用。合作是個(gè)體與個(gè)體、組合與組合之間為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，彼此相互協(xié)調(diào)的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式[2]，在合作模式方面這兩個(gè)體院與地方專業(yè)隊(duì)之間也稍有區(qū)別。北體大向地方專業(yè)隊(duì)的校隊(duì)提供培養(yǎng)的學(xué)生，讓其代表該地區(qū)專業(yè)隊(duì)參加地區(qū)賽事，然而該地方專業(yè)隊(duì)向該學(xué)校給予資金上的協(xié)助。天體學(xué)院給地方專業(yè)隊(duì)的在隊(duì)練習(xí)運(yùn)動(dòng)員預(yù)留進(jìn)修名額，地方專業(yè)隊(duì)為學(xué)校進(jìn)行相關(guān)技能上的輔導(dǎo)。

1.3 高水平運(yùn)動(dòng)員掛名培養(yǎng)模式

高水平運(yùn)動(dòng)員掛名培養(yǎng)模式是指運(yùn)動(dòng)員直屬單位是專業(yè)隊(duì)，但掛名在體育院校學(xué)習(xí)（和訓(xùn)練）并代表院校比賽的模式，即學(xué)訓(xùn)分開(kāi)進(jìn)行管理[1]。該模式的長(zhǎng)處即創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)修專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)的條件給專業(yè)隊(duì)在隊(duì)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員。

該模式傾向于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)訓(xùn)練水平，有掛名的體院中，學(xué)生在所屬單位操練的有4所，在學(xué)校和所屬單位之間互換訓(xùn)練的有5所。學(xué)校會(huì)實(shí)施相應(yīng)的術(shù)課，但課程不多，課程組織的方式主要有函授、學(xué)生來(lái)學(xué)校隨堂或單獨(dú)上課、老師去專業(yè)隊(duì)給運(yùn)動(dòng)員講課等。

1.4 三種培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

這三種培養(yǎng)模式有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，自主培養(yǎng)模式指出學(xué)校應(yīng)具有完善的場(chǎng)區(qū)、器械設(shè)施，師資支持，以及醫(yī)護(hù)等保障。只有存在這些標(biāo)準(zhǔn)，才可以不依靠其他組織的資源。自主培養(yǎng)模式主要在教學(xué)管理上有優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)單位管理下的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，避開(kāi)了多單位一塊指導(dǎo)下出現(xiàn)的重復(fù)管理、責(zé)任劃分不清等現(xiàn)象。

資源缺乏的體院適合用合作培養(yǎng)模式。進(jìn)行合作培養(yǎng)，一定是要運(yùn)用學(xué)校自身以外的團(tuán)體所擁有的，學(xué)校所缺少的資源，同時(shí)，學(xué)校也要反饋于對(duì)方。這種培養(yǎng)模式是一種各取所需的方式，然而各取所需達(dá)成明確交往關(guān)系要相互調(diào)和，同時(shí)此模式不能解決學(xué)訓(xùn)矛盾。

合作培養(yǎng)模式的另一個(gè)演化即優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員掛名培養(yǎng)模式，兩者不同的是合作培養(yǎng)對(duì)象是在讀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，掛名培養(yǎng)模式對(duì)象是在訓(xùn)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。此培養(yǎng)模式有助于在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能提升運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平，還能夠獲取文憑，提升就業(yè)機(jī)會(huì)。

所以，以上三種培養(yǎng)模式不存在硬性的優(yōu)劣之分，每個(gè)體院都可以依據(jù)周圍的現(xiàn)實(shí)情況和自身發(fā)展，從而采取適宜的培養(yǎng)路徑，而這個(gè)路徑也必須要適合自身發(fā)展和時(shí)代要求、促進(jìn)學(xué)生理想技能水平實(shí)現(xiàn)。

2 現(xiàn)行模式下體育院校培養(yǎng)優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員的問(wèn)題、原因及對(duì)策

2.1 現(xiàn)行模式下體育院校培養(yǎng)優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員存在的問(wèn)題及原因

2.1.1 近幾年來(lái)體育院校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)招生情況分析

（1）部分體育院校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)招生數(shù)量、質(zhì)量對(duì)比

專家訪談得出，抽取出幾個(gè)體院近幾年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)招進(jìn)學(xué)生的數(shù)量狀況，有：首體學(xué)院、北體大學(xué)、成體學(xué)院、廣體學(xué)院、武體學(xué)院。在北京的北體大和首體學(xué)院這兩所院校生源數(shù)字走勢(shì)很相似，這兩所院校的數(shù)量走勢(shì)能夠代表北京地區(qū)的綜合生源情況。在2011年都達(dá)到一樣較高趨勢(shì)，此后在2015和2016年這兩年一直下滑達(dá)到低趨勢(shì)。然而華東地區(qū)的唯一一所招羽毛球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的體院一上體學(xué)院這幾年來(lái)的生源數(shù)量趨勢(shì)線較穩(wěn)，都在23人上下。東北地區(qū)的哈爾濱體院的招生數(shù)量則每年都在減少，從2011年的7人減少至2016年的5人。華中地區(qū)的武體學(xué)院在擴(kuò)大招生的影響下從2011年16人起招生人數(shù)連續(xù)下跌至2016年的14人。

生源質(zhì)量也從另一面表現(xiàn)出體院生源的可挖掘性，招收學(xué)生再多，也得需要質(zhì)量的確保，才可以訓(xùn)練出高水準(zhǔn)的羽毛球?qū)W生運(yùn)動(dòng)員。從這幾年幾所體院羽毛球?qū)ｍ?xiàng)生源質(zhì)量情況看出，近幾年中，后面三年的招生質(zhì)量很明顯不如前三年。健將和一級(jí)的數(shù)量都在銳減，只有二級(jí)的數(shù)量有上升趨勢(shì)。

（2）數(shù)量與質(zhì)量變化的原因

有太多因素會(huì)對(duì)招收學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量情況有影響，除學(xué)校自主招收學(xué)生制定的變化，主要原因還有：擴(kuò)大招生，地理因素，經(jīng)濟(jì)生活提高，“萬(wàn)般皆下品唯有讀書(shū)高”思想下的家長(zhǎng)干涉等。

2.1.2 學(xué)生自身訓(xùn)練積極性情況分析

（1）調(diào)查對(duì)象基本情況

本次問(wèn)卷對(duì)象分為兩種：校羽毛球隊(duì)學(xué)生和非校羽毛球隊(duì)學(xué)生，嘗試從這兩個(gè)對(duì)象的不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)中尋找其區(qū)別。

（2）學(xué)生自主訓(xùn)練情況

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其自主訓(xùn)練的主動(dòng)性與操練效果密不可分。調(diào)查羽毛球?qū)ｍ?xiàng)300名學(xué)生訓(xùn)練自主性得出，其中8.90%在訓(xùn)與不訓(xùn)之間，32.53%表明不想操練，58.56%表明在讀時(shí)也想繼續(xù)練習(xí)。

（3）學(xué)生自主訓(xùn)練存在原因的分析

學(xué)生練習(xí)的自主性在多半程度上受自己就讀體院原因決定。在這300名學(xué)生中，就讀是為了加強(qiáng)專業(yè)科學(xué)知識(shí)擴(kuò)充的最多，有42%，選此目的的運(yùn)動(dòng)水平高；上學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)水平的提升的學(xué)生為10%，然而選此目的運(yùn)動(dòng)水平低的比例較高。其中有達(dá)到15%的學(xué)生，來(lái)體院是因?yàn)闆](méi)有其他好的出路，所以這些學(xué)生對(duì)自己所選技能的喜愛(ài)和練的自主性應(yīng)該是最低的。“其他”主要原因如下：家長(zhǎng)選擇的妨礙、不喜歡英語(yǔ)、體院術(shù)課簡(jiǎn)單或者只有羽毛球這一特長(zhǎng)等。

2.1.3 體育院校優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員參賽情況分析

（1）各院校比賽次數(shù)現(xiàn)狀分析

中國(guó)開(kāi)設(shè)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的十幾所體育院校中，有九所院校設(shè)有校隊(duì)以備參賽。通過(guò)對(duì)體院校羽毛球隊(duì)參賽情況調(diào)查得出，體院每4年的比賽次數(shù)，國(guó)家級(jí)參賽次數(shù)1到2次，其中主要有全國(guó)體院聯(lián)賽、全國(guó)大學(xué)生聯(lián)賽等；省級(jí)比賽的有1—3次，包括有（北京市）聯(lián)賽、省運(yùn)會(huì)等。通過(guò)對(duì)各校教練的訪談得出，只有北體大的老師認(rèn)為參賽的機(jī)會(huì)足夠，首體和上體的老師覺(jué)得校隊(duì)學(xué)生參賽的機(jī)會(huì)還是可以，其余體院老師都覺(jué)得參賽的機(jī)會(huì)不夠，并指出缺乏比賽的機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有以賽帶練的環(huán)境，對(duì)成績(jī)的提升不利。

（2）參賽方面存在的問(wèn)題

在此階段的比賽體制影響下，某些體院參賽的主動(dòng)性不高，主要有兩個(gè)方面原因：參賽機(jī)會(huì)不足、學(xué)校之間學(xué)生技能水平存在較大差距和甲乙分組的爭(zhēng)議。

2.2 現(xiàn)行模式下體育院校培養(yǎng)優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員實(shí)施的相關(guān)對(duì)策

2.2.1 擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量和提高運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量

建立羽毛球后備人才文化教育的法律法規(guī)保障，確保羽毛球后備人才按要求完成義務(wù)教育的文化學(xué)習(xí)任務(wù)，重視文化的學(xué)習(xí)，體教共同發(fā)展。學(xué)習(xí)美國(guó)大學(xué)體育特長(zhǎng)生的獎(jiǎng)學(xué)金經(jīng)驗(yàn)，建立后備人才專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)后備人才努力達(dá)到文化學(xué)習(xí)的要求，后備人才只能在完成文化學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上才允許進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練[3]。

2.2.2 加強(qiáng)管理體制

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)技體育要從以國(guó)家包辦為主實(shí)現(xiàn)社會(huì)、國(guó)家合作辦。在體育改革過(guò)程中，政府職能轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)讓一些權(quán)力給社會(huì)，促使財(cái)政與市場(chǎng)的雙向推進(jìn)，政府、社會(huì)和個(gè)體共同資助體育的新面貌[4]。加強(qiáng)國(guó)家辦和社會(huì)辦相結(jié)合，政府調(diào)控和市場(chǎng)協(xié)調(diào)相結(jié)合。指明政府在體育事業(yè)發(fā)展中的重任，完善政府的政策規(guī)劃和公共服務(wù)職能，充分協(xié)調(diào)社會(huì)各方面促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展的積極性。

2.2.3 提高社會(huì)支持度

社會(huì)的力量是無(wú)窮的,社會(huì)的支持是多元的,在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的前提下,加大羽毛球的影響力度、普及程度,為羽毛球的發(fā)展提供一定的基礎(chǔ),促進(jìn)我國(guó)羽毛球的發(fā)展,加大學(xué)校的政策投入,明確以學(xué)校自主培養(yǎng)為主體的培養(yǎng)模式,同時(shí)發(fā)展體育協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部使羽毛球的培養(yǎng)更加多元化。

2.2.4 促進(jìn)教練員隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)教練員不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的提高，對(duì)于提升后續(xù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量密切相關(guān)。所以，應(yīng)采納針對(duì)性的培訓(xùn)和吸收方式，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)、靈活的聘任制度。同時(shí)，完善教練員的制度建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)教練員的選拔、任用、考核與監(jiān)督[5]。逐漸使教練員面向市場(chǎng)，專業(yè)體育院校教練員實(shí)施“崗位聘任制”，中小學(xué)俱樂(lè)部和非專業(yè)體育院校教練員實(shí)行“兼職制”，用人單位和教練員實(shí)施雙向選擇[5]。

3 結(jié)論

3.1 制定優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)方案須秉持當(dāng)代的人生觀及科學(xué)的教育思想，也得根據(jù)學(xué)校情形及現(xiàn)實(shí)需要。在制定時(shí)應(yīng)遵循“培養(yǎng)怎樣的運(yùn)動(dòng)員”及“怎么培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員”的思路。

3.2 體育院校建設(shè)優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)理念要表現(xiàn)出“堅(jiān)持以學(xué)生為本、遵循學(xué)訓(xùn)科學(xué)化、貫徹政策的操作和時(shí)新”的思路，不斷優(yōu)化和完善體院羽毛球運(yùn)動(dòng)員的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

3.3 體育院校應(yīng)因地制宜構(gòu)建新的優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式：科學(xué)組織優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的課目；組建高素質(zhì)、高水平的術(shù)科教師隊(duì)伍；創(chuàng)建實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施機(jī)制。

4 建議

4.1 當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，要求高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目的和課程組織一定要符合學(xué)校實(shí)際情況及社會(huì)需求，依據(jù)當(dāng)前階段情況，要凸出課程的實(shí)際可操作性和應(yīng)用性，不斷地優(yōu)化、不斷進(jìn)行特色創(chuàng)新。

4.2 在高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員文化教育方面首先得確保其完整性和系統(tǒng)性，并同時(shí)促進(jìn)優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員技能水平的提升。

4.3 擴(kuò)大后備運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量和提高后備運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量，社會(huì)各單位必須做好優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育與運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)工作，達(dá)到 “宏觀指導(dǎo)、政策引導(dǎo)”的職責(zé)。同時(shí)落實(shí)和完善考核激勵(lì)機(jī)制。

[1]魯茜.體育院校優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)途徑探索[D].北京體育大學(xué),2013.

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[3]池建.美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育管理體系的研究[D].北京體育大學(xué),2003.

[4]苗治文,李勇勤,張大慶.論舉國(guó)體制的改革與發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(6)：741-743.

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