素質(zhì)拓展理念下培養(yǎng)高校大學(xué)生體育興趣的路徑探析

杜成林 董薇 李瑩

(東北大學(xué) 遼寧沈陽 110819)

素質(zhì)拓展理念下培養(yǎng)高校大學(xué)生體育興趣的路徑探析

杜成林 董薇 李瑩

(東北大學(xué) 遼寧沈陽 110819)

在素質(zhì)教育背景下,拓展訓(xùn)練對(duì)高校體育教學(xué)有重要的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí),作為新型體驗(yàn)式教育模式下的素質(zhì)拓展訓(xùn)練,一方面對(duì)體育教學(xué)改革提供新思路；另一方面也促進(jìn)了人類現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、為社會(huì)提供更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。本文就素質(zhì)拓展、相關(guān)概念、特點(diǎn)等基本理論進(jìn)行了闡述,同時(shí)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的不足及體育學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并說明素質(zhì)拓展與我國(guó)高校體育教學(xué)的關(guān)系以及我國(guó)素質(zhì)拓展課程在體育教育發(fā)展現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出了在素質(zhì)拓展理念下培養(yǎng)高校大學(xué)生體育興趣的路徑。

素質(zhì)拓展理念 高校體育教學(xué) 體育學(xué)習(xí)興趣

1 相關(guān)概念的分析

素質(zhì)拓展,又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練(Outward bound),20世紀(jì)末,主要應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)與成長(zhǎng)的需求的拓展訓(xùn)練在我國(guó)迅速發(fā)展。拓展理念作為當(dāng)今比較流行的,有創(chuàng)新性的,突破傳統(tǒng)教育模式和思維的新型理念,通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)新性的活動(dòng),以提高心理素質(zhì)為主要目的,兼具體能和實(shí)踐,以運(yùn)動(dòng)為依托,以培訓(xùn)為方式,以感悟?yàn)槟康牡幕顒?dòng)方式[1]。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練特點(diǎn)作用

素質(zhì)拓展是以一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),精心設(shè)置一系列的新穎、刺激好玩的場(chǎng)景,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),融入體會(huì)其中的樂趣。因其“體能消耗適中,心理挑戰(zhàn)較大,團(tuán)隊(duì)熔煉為主”[2]的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及可以使參與者不斷地挑戰(zhàn)自我,磨練意志,完善自身素質(zhì)的同時(shí)懂得關(guān)心他人,增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)勢(shì),作為增進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要的體育課程被應(yīng)用為體育教學(xué)新模式。

3 從興趣的角度出發(fā),對(duì)比素質(zhì)拓展與我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)的差別,以及二者之間的關(guān)系研究

素質(zhì)拓展訓(xùn)練與普通體育教學(xué)的主要差別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從訓(xùn)練目標(biāo)上來看,素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是使學(xué)生獲得心理上的滿足感,以克服心理障礙,挑戰(zhàn)自我、熔煉團(tuán)隊(duì)為基本目標(biāo),而普通體育教學(xué)以提高學(xué)生技能水平,增進(jìn)身體健康為基本目標(biāo)；在教學(xué)理念和態(tài)度上,素質(zhì)拓展訓(xùn)練注重觀念態(tài)度,普通體育教學(xué)注重知識(shí)技能；在訓(xùn)練重點(diǎn)上,素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)多向發(fā)展,做中學(xué),而普通體育教學(xué)更多的是單向的闡述,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果；從整體的訓(xùn)練效果看,素質(zhì)拓展訓(xùn)練針對(duì)態(tài)度的訓(xùn)練,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的效果非常明顯,而普通體育教學(xué),更多針對(duì)技能,針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練,團(tuán)隊(duì)滿意度較低。

我們熟知的“興趣是最好的老師”,其真正內(nèi)涵在于讓學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí),而不是強(qiáng)制性的、被迫無奈的去接受。興趣本應(yīng)該在體育教學(xué)中發(fā)揮的淋漓盡致,然而在大學(xué)的體育教學(xué)中,教師以自身為核心單向的對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作等知識(shí)的灌輸,使教學(xué)內(nèi)容變得生澀,由于太過注重基本動(dòng)作的練習(xí),教學(xué)內(nèi)容偏于狹窄,缺乏新穎性和創(chuàng)新性,使原本充滿魅力的體育不能在學(xué)校這個(gè)教育平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流,不利于學(xué)生培養(yǎng)興趣以及終身體育的意識(shí)。

素質(zhì)拓展在運(yùn)用的體驗(yàn)的方式讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)自我體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)顧及不到的問題與高校體育教學(xué)模式下運(yùn)用的教學(xué)比賽以及游戲形式有著極大的相似性,然而在學(xué)習(xí)角色、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)流程等方面表現(xiàn)出極大的優(yōu)越性。

素質(zhì)拓展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與我國(guó)高校體育教學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)通過對(duì)比各有利弊,但我們可以把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)體育教育教學(xué)的有利和必要的補(bǔ)充,改革舊模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)全面素質(zhì)的同時(shí),實(shí)踐中增加其社會(huì)適應(yīng)能力,尤其是高校大學(xué)生即將邁入社會(huì),更需要抗壓能力,社會(huì)適應(yīng)性等方面的提前體驗(yàn)。

4 我國(guó)素質(zhì)拓展在體育教學(xué)中存在的問題

4.1 沒有正確處理好“第一課堂”和“第二課堂”的關(guān)系

所謂第一課堂主要是指課堂教學(xué),針對(duì)體育課堂而言,第一課堂及體育課上,在規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐里進(jìn)行的體育課堂活動(dòng),而第二課堂是相對(duì)與第一課堂而言的,這種第二課堂,可以在學(xué)校,也可以在社會(huì)、家庭,在實(shí)踐中,高校僅僅把素質(zhì)拓展當(dāng)成學(xué)生“第一課堂”的延伸和輔助,沒有正確處理好“第一課堂”和“第二課堂”的關(guān)系,沒有充分發(fā)揮“第二課堂”在人才培養(yǎng)過程中不可替代的作用。

4.2 大學(xué)生素質(zhì)拓展的頂層設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、制度仍需完善

高校尚未能依據(jù)新時(shí)期大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律,從全局視角統(tǒng)籌考慮大學(xué)生素質(zhì)拓展所涉及的各個(gè)方面、各種層次、各類要素進(jìn)行設(shè)計(jì),導(dǎo)致在素質(zhì)拓展的推進(jìn)過程中,相關(guān)制度不夠完善,課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué),缺乏整體性和可操作性,甚至出現(xiàn)與學(xué)校其他管理制度相沖突的情況,實(shí)際效果大打折扣。

5 素質(zhì)拓展理念下如何培養(yǎng)高校大學(xué)生體育興趣的路徑

5.1 積極挖掘與傳統(tǒng)體育教學(xué)課程相融合的素質(zhì)拓展項(xiàng)目,制定出與體育課程相適應(yīng)的課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

引進(jìn)易于開展的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,教學(xué)模式由“單向”向“多向”發(fā)展,以學(xué)生興趣為最根本出發(fā)點(diǎn),先讓學(xué)生積極體驗(yàn)項(xiàng)目,以中低空低風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目為主,充分利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練一些項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì),項(xiàng)目體驗(yàn)后設(shè)計(jì)問卷,了解學(xué)生最基本情況,生理心理需求,對(duì)項(xiàng)目的喜愛程度,再根據(jù)學(xué)校拓展基地器材情況和學(xué)生心理、生理特點(diǎn)以及拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)來設(shè)置體育課程授課內(nèi)容,制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃和教材。

5.2 整體教學(xué)形式、教學(xué)管理模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的變化

在課程形式上的變化主要是在體育教學(xué)中進(jìn)一步開展良性“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制,學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)間的比拼,可以在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,有壓力才有動(dòng)力,增加了團(tuán)隊(duì)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,注重學(xué)生自我體驗(yàn),自我感覺的過程。

從學(xué)習(xí)成績(jī)最后的評(píng)定方式來看,不單單注重技能上的考核、身體素質(zhì)的考核和學(xué)生出勤狀況,還有每節(jié)課教師通過記錄學(xué)生自我考評(píng)和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的考評(píng),這種評(píng)價(jià)機(jī)制可以充分讓學(xué)生了解個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益的關(guān)系,從實(shí)踐中深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)間溝通與交流的重要性,為今后更好的適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

5.3 加強(qiáng)師資培訓(xùn),資源合理配置

教師的組織、引導(dǎo)和調(diào)控能力在體育課程中其關(guān)鍵性作用,教師在整個(gè)體育課的過程中扮演著引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生如何去思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性,由于體育教師不是專業(yè)的拓展訓(xùn)練師,為了保證拓展訓(xùn)練的安全性和可靠性,體育教師需要到專業(yè)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn),拿到體驗(yàn)式中級(jí)或高級(jí)的培訓(xùn)導(dǎo)師證書,并考核對(duì)其課堂把控能力,是否可以多方位、多元化,多角度的有效利用素質(zhì)拓展理念調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校可以有選擇性的與周邊臨近的院校進(jìn)行合作,在原有資源配置的基礎(chǔ)上,進(jìn)行優(yōu)化,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的,此外,拓展訓(xùn)練基地是高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)開展的基礎(chǔ),可以加強(qiáng)對(duì)外的宣傳,推廣素質(zhì)拓展的項(xiàng)目,爭(zhēng)取社會(huì)上一系列的資金支持,有了經(jīng)濟(jì)的鋪墊,更有利于學(xué)校體育教學(xué)擁有強(qiáng)大的動(dòng)力[4]。

6 結(jié)語

通過以上分析,素質(zhì)拓展的理念引入到整個(gè)高校體育課中,無疑為體育課整個(gè)課堂提供了新的思路,但僅僅在素質(zhì)拓展的理念下去研究體育教學(xué)中培養(yǎng)高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的路徑,我們對(duì)于體育教學(xué)的改革做的還不夠,學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中改變,在改變中成長(zhǎng),才是整個(gè)體育課程新思路的變化。

[1]馬凱.西安體育學(xué)院籃球教學(xué)中的拓展訓(xùn)練研究[D].西安體育學(xué)院,2015.

[2]王鵬宇.北方高校開展冬季戶外拓展運(yùn)動(dòng)的可行性研究[J].冰雪運(yùn)動(dòng),2010(6):64-67.

[3]李薇,肖麗哲.拓展訓(xùn)練在高校大學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J].思想政治教育研究,2008(2):90-92.

[4]勾鳳云.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時(shí)期高校體育教學(xué)相融合的路徑探討[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):81-82.

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2095-2813(2017)10(c)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.004