“融合” 讓“全員運動會”也能圓學生的冠軍夢

楊克 （山東省濟南西藏中學，250002）

“融合” 讓“全員運動會”也能圓學生的冠軍夢

楊克 （山東省濟南西藏中學，250002）

傳統的田徑運動會在學校體育教育和學生們的成長中發揮著特有的功能與價值，不僅關注部分學生個體在體育運動中的發展，而且是學生挑戰自我、追逐夢想的舞臺，它可直接地反映學生的運動能力，實現部分學生的冠軍夢。因此，在全面推廣“全員運動會”的同時不應徹底摒棄傳統田徑運動會，可以將“全員運動會”與傳統的田徑運動會巧妙融合，讓傳統的田徑運動會中的學校體育的功能與價值在“全員運動會”中也能有所體現，使“全員運動會”在“百花齊放”中也能欣賞到“一枝獨秀”。

如何在“全員運動會”中是實現傳統田徑運動會的功能與價值，如何在“全員運動會”中既關注學生全員參與又能展現學生個體的能力與自我價值呢？筆者將所在學校的“全員運動會”開展情況作簡單介紹，與大家一同探討。

一、適當保留部分傳統的田徑運動會比賽項目

傳統的田徑運動會設置的比賽項目基本是競技體育中的項目，是在比誰跑得更快、擲得更遠、跳得更遠或更高，更直接、更大限度地展示學生的身體運動能力，均由選拔出的有體育特長的學生參與。而一些學校的“全員運動會”并未給有一定運動能力的學生提供展示自我的機會，更沒有進行體育運動人才的選拔。筆者認為，這些功能是“全員運動會”可以兼顧的，也是應該具有的。筆者學校在設置“全員運動會”比賽項目時，適當保留了幾個傳統田徑運動會的比賽項目，這些項目不僅競技性、觀賞性強，也可充分展現學生的運動能力。如，短跑項目中的100m跑或4×100m接力跑、800m或1500m跑；跳躍項目中的跳高或跳遠等。這些項目不僅可以展現出學生良好的身體素質，也可以挖掘學生在田徑項目中的運動能力，特別是為一些體育特長學生提供展示的舞臺，為學校選拔優秀運動人才提供參考。

二、設置部分個體趣味競爭項目

“全員運動會”可通過設置一些競技性和趣味性強、技術難度不高的個體趣味競爭項目，這些項目或是傳統田徑比賽項目演變而來，或是獨創形成。參與者既要有良好的身體運動能力，還要運用適當的技巧完成比賽。如，筆者學校“全員運動會”設置了羽毛球擲遠、沙包投準、200m推鐵環、跳起扎氣球、夾球跳或袋鼠跳等項目，這些個體競爭項目都是傳統田徑運動會項目演變而來，既可以測試和鍛煉學生的基本運動能力，又需要學生需要有一定的比賽技巧，使比賽具有一定的趣味性和觀賞性。如，羽毛球擲遠就是壘球或是標槍項目演變而來，主要考查學生的投擲能力；沙包投準則增強了比賽項目的趣味性，學生不但要將沙包投遠，還要準確命中目標，既考查學生的投擲能力，又要考驗學生對目標的判斷以及身體對器械的調控能力；在200m推鐵環比賽中，學生要想獲勝必須跑得快還要鐵環推得好，要求學生不但要具備良好的速度素質還要掌握推鐵環的技巧，這樣的比賽往往充滿懸念，深受學生喜愛。

三、在“全員運動會”集體競爭項目中提供學生展現自我的機會和舞臺

運動能力強的學生想參與運動會，更想展現自我，甚至想獲得冠軍。在“全員運動會”比賽項目設置時，應適當融合傳統田徑運動會比賽項目的元素，在集體競爭的項目中為學生提供展現自我的機會。如，在“全員運動會”的沙包擲遠項目時，可設置幾個不同遠度的目標，各隊隊員在擲出沙包后，裁判員統計各隊擲過各目標遠度的沙包個數，統計集體成績的同時，也將各隊得分的分值按照高低進行排序，此項目設計中融合了傳統田徑運動會投擲項目的元素，不但直接鍛煉了學生的投擲能力，而且學生能以個體的形式進行比賽，不僅得知團隊的名次，也得知自己在團隊中的名次（可根據實際，公布部分名次）。這樣，學生所在的團隊不一定能獲勝，但可展示學生在團隊中的水平，有利于學生自信心、競爭意識的培養和學生個性的發展。

“全員運動會”在確保讓每一名學生都有機會參與競爭、參與鍛煉，有機會為集體作出自己貢獻的同時，還要為有一定運動能力的學生提供挑戰自我、實現夢想的舞臺；學校體育也有責任著讓全體學生健康發展的同時，擔起為負國家選拔和培養后備體育人才的責任。因此，學校體育要在推廣與發展“全員運動會”的同時，還要重視傳統的田徑運動會在學校體育中特有的功能與價值。