對體育教育專業(yè)學(xué)生實行“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式可行性的淺析

薛亞茹

對體育教育專業(yè)學(xué)生實行“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式可行性的淺析

薛亞茹

近幾年越來越多的居民參與到運(yùn)動當(dāng)中來，怎樣科學(xué)合理的進(jìn)行體育運(yùn)動成了廣大居民關(guān)注的焦點(diǎn)，同時也對體育指導(dǎo)者有了更高的要求，針對此現(xiàn)象，專家提出了“體醫(yī)結(jié)合 ”的觀點(diǎn)，本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、研究比較法等對體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀以及“體醫(yī)結(jié)合”對體育教育專業(yè)學(xué)生的影響和實行“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式的可行性進(jìn)行淺析。

體醫(yī)結(jié)合；教學(xué)模式；體育教育

1 前言

隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布，促使很多居民積極地參與到體育當(dāng)中來，但盲目的體育鍛煉并不能達(dá)到健康的目的。因此，我國需要一批專業(yè)的體育指導(dǎo)者去幫助人們更好的進(jìn)行體育活動。全國政協(xié)委員、原國家體育總局體育醫(yī)院院長李國平提出“體醫(yī)結(jié)合”的方案。他說，“‘體醫(yī)結(jié)合’就是用運(yùn)動的手段促進(jìn)健康”，在全民健身成為我國發(fā)展的主流時，“體醫(yī)結(jié)合”的實行就是要充分發(fā)揮體育鍛煉在促進(jìn)健康方面的作用。它的實施需要大量相關(guān)專家學(xué)者的配合，而最有效的方式是：一，在對體育教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技能教學(xué)的時候，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)原理的結(jié)合，同時教授學(xué)生科學(xué)合理的安排各組各動作之間的先后順序，使其能夠科學(xué)的指導(dǎo)人們進(jìn)行合理運(yùn)動；二，對醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在進(jìn)行理論教學(xué)的同時加入體育教學(xué)，使學(xué)生充分了解各技能動作之間的原理，能使人們科學(xué)的健身。本文主要對方式一進(jìn)行淺析。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

體育教育專業(yè)的學(xué)生對“體醫(yī)結(jié)合”的實施

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過對中國知網(wǎng)上相關(guān)文獻(xiàn)的查閱以及武漢體育學(xué)院圖書館中有關(guān)書籍的閱讀，對“體醫(yī)結(jié)合”有了充分地認(rèn)識，為本文奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 邏輯分析法

根據(jù)查閱的相關(guān)文獻(xiàn)，資料，對在體育教育專業(yè)實行“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式的可行性進(jìn)行科學(xué)合理的邏輯分析。

2.2.3 類比比較法

通過類比比較“體醫(yī)結(jié)合”中，對醫(yī)學(xué)院學(xué)生加入體育教學(xué)和對體育專業(yè)學(xué)生加入醫(yī)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行分析，達(dá)到研究的目的。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1.1 重技能輕理論

在高校教學(xué)過程中，教師把教學(xué)的主要目標(biāo)都放在了技能學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生都擁有較高的技能水平，但理論匱乏嚴(yán)重，在此類專業(yè)學(xué)生的意識中技能才是一切，他們都忽略了體育教育專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師和專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員。它最重要的不是技能多么頂尖，而是能根據(jù)不同年齡，不同性別，不同的生理發(fā)育情況以及不同運(yùn)動水平和不同的身體狀況制定出合理的運(yùn)動方案。近幾年大家已經(jīng)逐漸認(rèn)識到有關(guān)問題，也開始把目光轉(zhuǎn)向了技能與理論并存的教學(xué)方法上，但由于幾十年教學(xué)方法的固定，高校體育教學(xué)模式雖有了初步的改善，但并取得理想的效果。

3.1.2 重視專業(yè)理論忽視普修課程

高校體育教學(xué)逐漸把目光轉(zhuǎn)向了體育理論，但目前高校開設(shè)的理論課大多是田徑，體操，排球等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而有關(guān)于體育人文社會學(xué)和運(yùn)動人體科學(xué)方面的課程開設(shè)情況并不好，特別是有關(guān)運(yùn)動人體科學(xué)的課程，由于相關(guān)老師的缺乏只開了一兩門，而有的學(xué)校只是向大家做了個基本的介紹，并未做為強(qiáng)制課程要求學(xué)生必須掌握，而在體育事故頻發(fā)的現(xiàn)在，掌握一定的醫(yī)學(xué)常識是至關(guān)重要的。它既能促進(jìn)人們健康的運(yùn)動，又可以促進(jìn)體育更好的發(fā)展。

3.2 “體醫(yī)結(jié)合”在體育教育專業(yè)的意義

中共中央國務(wù)院“關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)意見”、《全民健身計劃綱要》等一系列相關(guān)政策的頒布，對促進(jìn)體育的發(fā)展具有重要的作用，同時也對相關(guān)體育工作者提出了更高的要求，因此對高校體育教學(xué)工作就有了明確的要求，我們不僅要培養(yǎng)會教技能的體育教師，更要能指導(dǎo)學(xué)生和人們進(jìn)行健康鍛煉的工作者。而“體醫(yī)結(jié)合”的教學(xué)方法，就是讓體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，在擁有較高技能水平的同時，也擁有相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，能利用兩者的結(jié)合制定出符合不同年齡，不同體質(zhì)，不同性別的鍛煉方法，使人們更加科學(xué)合理的進(jìn)行體育鍛煉。

3.3 體育教育專業(yè)“體醫(yī)結(jié)合”的教學(xué)模式

3.3.1 教學(xué)目標(biāo)

在一門課程開展前，此課程就是要把體育工作者培養(yǎng)成能依據(jù)人體運(yùn)動的規(guī)律制定科學(xué)合理的鍛煉計劃，能教授體育技能又能治療簡單的運(yùn)動損傷，同時還要注意運(yùn)動者的心理變化，以更好的促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展的綜合性人才。

3.3.2 實施方案

“體醫(yī)結(jié)合”在體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)的課程主要包括運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動康復(fù)等。此類課程一般采用的教學(xué)方式是理論課加實驗課，根據(jù)學(xué)校的具體情況安排課時。理論課：主要是向體育專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)的介紹有關(guān)人體的科學(xué)，使體育與醫(yī)學(xué)兩門課程交叉融合，能夠有助于體育專業(yè)的學(xué)生更好的理解技能動作，充分利用所學(xué)的知識更加合理的運(yùn)動；實驗課：在理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生借用各種儀器和實踐去更好的了解技能動作，能夠充分理解每一個動作運(yùn)動的原理,在訓(xùn)練中出現(xiàn)損傷也能做出及時的判斷和處理。評價方法：因為體育在高校中是一個很特殊的專業(yè)，長期的體育訓(xùn)練使學(xué)生們的理論基礎(chǔ)普遍偏低，理解力相對較差，因此，需要老師制定出合理的教學(xué)方案，從簡入難，給學(xué)生理解適應(yīng)的時間，確保大部分學(xué)生能聽懂并運(yùn)用到實踐中去。然后對學(xué)生進(jìn)行考核，考試合格才能拿到應(yīng)得的學(xué)分，學(xué)分不夠者，不予畢業(yè)。

3.4 對體育教育專業(yè)學(xué)生實行“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式的可行性分析

3.4.1 “體醫(yī)結(jié)合”有利于人們健康的運(yùn)動

“體醫(yī)結(jié)合”在體育教育專業(yè)的實施對促進(jìn)學(xué)生的技能水平和知識素養(yǎng)產(chǎn)生了積極的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)了人體科學(xué)方面的書籍之后，對每一個動作都有了更根本的認(rèn)識，也能利用自己的知識針對中小學(xué)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，以及普通居民的身體狀況制定合理的運(yùn)動的計劃，例如，小學(xué)生由于骨化過程完成較晚，骨骼肌中含有較多的軟骨，容易發(fā)生彎曲和變形，所以此時的運(yùn)動應(yīng)避免負(fù)重性和靜力性動作，而老年人由于生理機(jī)能的衰退，骨中鈣離子和水分等的流失，導(dǎo)致老年人極易發(fā)生骨折，因此老年人在進(jìn)行運(yùn)動時，應(yīng)該選擇耐力性項目避免速度性運(yùn)動，還要加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督避免運(yùn)動疲勞，發(fā)生運(yùn)動損傷。再比如那些患有糖尿病、高血壓等慢性疾病的人群，他們的運(yùn)動和飲食一定要合理，做一些輕度運(yùn)動，像散步、簡單的廣播操等。

3.4.2 體育教育專業(yè)的學(xué)生具有一定的文化基礎(chǔ)

體育教育專業(yè)的學(xué)生是以文化分加體育專業(yè)分進(jìn)入的大學(xué)，相對于很多單招的學(xué)生來說，他們都具有一定的文化功底，而良好的文化功底使他們能夠掌握有關(guān)“體醫(yī)結(jié)合”的基本理論知識，為“體醫(yī)結(jié)合”的實行創(chuàng)造了條件。

3.4.3 各種運(yùn)動場所與專門的實驗儀器為“體醫(yī)結(jié)合”的實行提供了條件

目前我國大部分開設(shè)有體育教育專業(yè)的院校都擁有專門的運(yùn)動人體實驗室和專門測量人體運(yùn)動的實驗儀器，而且它們本身就擁有各種運(yùn)動場所，使學(xué)生能夠在實踐中充分理解每一個技能動作的運(yùn)動軌跡。

3.4.4 “體醫(yī)結(jié)合”人才的缺失

近些年，醫(yī)學(xué)和體育學(xué)在我國得到了快速的發(fā)展，但我國極度缺乏同時掌握體育知識與醫(yī)學(xué)知識的人才。目前，我國正在積極的推進(jìn)全民健身運(yùn)動，需要一大批相關(guān)人才指導(dǎo)人們進(jìn)行更加科學(xué)、合理的身體鍛煉，當(dāng)身體達(dá)到鍛煉的目的時，就會激發(fā)人們鍛煉的興趣，同時會有更多的人們參與到鍛煉中來，這會極大地促進(jìn)了我國體育事業(yè)的發(fā)展。“體醫(yī)結(jié)合”在高校的推行，可以有效的培養(yǎng)一大批相關(guān)的人才。

3.4.5 人們思想的轉(zhuǎn)變

早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有“不治已病治未病”的醫(yī)療健康思想，而后來人們忙于生計很少有時間參與體育運(yùn)動，但隨著人們生活節(jié)奏的加快，大部分人都處于亞健康狀態(tài)，因此，很多人們開始加入體育鍛煉的行列 ，預(yù)防各種慢性疾病的發(fā)生，這就需要大量的專業(yè)社會體育指導(dǎo)員依據(jù)人們的健康狀態(tài)制定出科學(xué)合理的運(yùn)動方案，而“體醫(yī)結(jié)合”作為最重要的概念將受到人們的廣泛關(guān)注。

3.4.6 信息時代加速了“體醫(yī)結(jié)合”理念的宣傳

“體醫(yī)結(jié)合”作為一個新的概念被提出，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信APP、運(yùn)動APP等線上帶動線下的宣傳方式，不斷強(qiáng)化有關(guān)人員的對“體醫(yī)結(jié)合”價值觀念的認(rèn)識，同時向人們傳遞“體醫(yī)結(jié)合”的實行必要性， 在這個信息快速傳播的時代，有助于“體醫(yī)結(jié)合”的實行。

4 結(jié)論

培養(yǎng)“體醫(yī)結(jié)合”的復(fù)合型人才是目前我國的重中之重，這需要體育專業(yè)與醫(yī)學(xué)院校的結(jié)合才能更好地促進(jìn)這類人才的培養(yǎng)，我們可以利用體育院系所特有的資源與優(yōu)勢去促進(jìn)“體醫(yī)結(jié)合”的發(fā)展，例如，體育專業(yè)的老師和學(xué)生可以廣泛的涉獵醫(yī)學(xué)知識，以對技能有更好的了解，同時鼓勵老師增加對“體醫(yī)結(jié)合”有關(guān)課題的研究，培養(yǎng)出更多的“體醫(yī)結(jié)合”的復(fù)合型人才。對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，其本身就擁有較好的技能水平和身體素質(zhì)，只要努力去學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，使兩者有效的結(jié)合起來，就可以成為大家需要的“體醫(yī)結(jié)合”的復(fù)合型人才。

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[3] 傅蘭英,李繼華,付強(qiáng),張克玉,凌文杰.新醫(yī)改背景下“體醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革模式探討與思考[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010.

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AnalysisontheFeasibilityofUsing“SportandMedicineCombination”TeachingModeforPEMajors

Xue Yaru

In recent years, more and more people are involved in sports. The scientific and rational way of exercise is becoming the focus of the mass, which calls for higher requirements for instructors. Thus, “Sport and Medicine Combination” is carried our. By using literature, logic analysis and research comparison methods, this paper analyzes the present situation of professional PE teaching, the influence of “Sport and Medicine Combination” to PE majors, and the feasibility of executing this teaching mode.

Sport and Medicine Combination; teaching mode; physical education

G807

A

1005-0256(2017)12-0140-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.057

薛亞茹(1994-)，女，河南商丘人，在讀碩士研究生，研究方向：網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練。

武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430079

Wuhan Sport University, Wuhan 430079, Hubei, China.