視頻課讓教學研討更高效

文/于 驥

視頻課讓教學研討更高效

文/于 驥

體育課常規的教學研討一般都是“現場聽課+集中評課”的形式。根據視頻課“可回看、可定格、可快進、可計時”等特點，將它運用到中小學體育教學研討活動中，可以充分發揮其優勢，使我們的教研活動更有目的性、針對性，更加高效。

體育課；視頻課；教學研討

視頻課又稱教學視頻，是指用攝像機將課堂教學活動的全過程拍攝下來，然后通過簡單的軟件，如Adobe Premiere、EDIUS、會聲會影或我行我素等進行處理，很快就能做成AVI、WMV或MP4等不同格式的視頻文件供教學研討之用。

一、視頻課已成為新的體育教學研討載體

隨著教育現代化在全國的推進，在大數據背景下，云教育、網絡培訓、遠程教學等新型學習方式的產生和發展以及多媒體的運用，幕課、微課等視頻為主的課堂教學形式被越來越多的教師所接受和運用。很多學校都配備了較為先進的錄像設備、采集設備，甚至錄播教室，這些有利條件也讓教師拍攝教學視頻越來越便捷，制作視頻課也就成為了簡單易行的教學資源制作方法。另外互聯網讓教師隔空對話成為了現實，身處不同地區的教師可以通過網絡上的一些平臺，參與看課、聽課、評課、主題交流、資料共享等各種形式的教學研討活動。如“江蘇學校體育網”就創設了一個很好的教研平臺，其中富有特色的“教學新時空”欄目至今已推出了多個專題，以在線進行“視頻看課、專家點評、教師提問、專家答疑”的形式開展教學研討活動。讓全省乃至全國的中小學體育教師能共同參與教學研討活動，以“視頻課”為載體開拓出了一種新的教學研討形式。

二、利用視頻課進行體育教學研討活動的優點

體育課的學科特點是“以身體練習為主要的學習方式”。體育課的教學研討一般都是“現場聽課+集中評課”的形式。有了視頻課這一教學研討活動新載體，我們可以充分利用視頻課“可回看、可定格、可快進、可計時”等特點，將它運用到中小學體育教學研討活動中去，充分發揮其優勢，使體育課的教研活動更有目的性、針對性，更加高效。用視頻課進行教研活動有以下這些優點。

1.充分利用視頻功能，使聽課目的明確有效

首先，體育課是一個流暢呈現教學活動的過程。雖然很多體育課（如公開課）課前有教案的介紹，聽課教師對于教學活動的預設和推進有預期。但對于現場聽課的教師來說，許多教學環節和課堂中生成性的問題是無法預見的。這些問題以及很多教學活動中的“亮點”會讓聽課教師產生思考的需要。由于一些環節或“亮點”是稍縱即逝的，而且持續推進的教學活動和聽課會對這種思考產生干擾。當聽課結束后，聽課教師很多即時的心理感受會產生變化或遺忘。如果把公開課拍攝和制作成視頻課，進行教學研討就可以根據聽課教師的需要，隨時將視頻暫停播放，或在整節課結束后將需要的教學片斷進行回放。這樣聽課教師可以重復回味引起自己關注的教學環節或“亮點”，有足夠的時間去思考，這樣便于聽課教師的“消化和吸收”，使聽課教師真正“有所得”。

其次，體育課中的許多教學細節，如上課教師保護幫助的做法、講解要領的語言、示范動作的方法、個別學生的錯誤糾正等教學細節是不容易被聽課教師關注到的，特別是缺少聽課經驗的年輕教師，但這些細節往往是值得聽課教師關注和學習的。如果看的是視頻課，我們便可以將很多教學細節呈現或放大出來。這樣便于年輕教師在其指導教師地引導下更好地理解上課教師的教學設計意圖，學習他們好的做法，讓聽課目的更加明確，聽課更加有效。

2.用視頻課進行教學研討，有利于上課教師改進自己的教學語言，形成良好的教學習慣

很多教師在準備公開課的過程中只關注教材的處理、教學環節的設置、教學方法的運用、教學手段的選擇等與教學設計相關的內容。而對于教學活動中自己的教學語言、習慣性動作，以及自己的著裝、表情等細節問題，常常關注較少，甚至從未注意。例如，有的教師在教學時習慣說“好！”“那么……”“下面……”等口頭禪，常常一節課下來會重復次數達四、五十次。這個問題在現場上課時不容易被注意到。但如果聽的是視頻課，那么這個細節就很容易被放大和發現，引起聽課教師的關注。上課教師便會在今后的教學中關注自己的教學語言。再比如，很多教師在教學中有雙手抱肩、手插褲兜等不好的習慣性動作，這也是平時教師不太容易注意到的問題，通過觀看視頻課，教師可以對這些習慣動作引起注意，加以改正。可見用視頻課進行教學研討是幫助教師改進教學語言，糾正不良習慣的好方法。

3.利用視頻中的時間軸可以準確測算課的練習密度

“練習密度”是一個衡量體育課有效性的運動強度指標，也是體育學科公開課區別于其他學科公開課的特點之一。

一般來講在現場聽課的過程中，“練習密度”可以通過教師現場計時觀察來測算。由于觀察位置、角度、計時準確性等因素的影響，練習密度不太容易測算準確。但利用視頻課的“時間軸”就可以很好地解決這個問題。

視頻課中的時間軸是它區別于現場聽課的最大特點。體育視頻課中的每一個教學過程和每一個學生的練習情況都在時間軸上有對應的點和時間段。這一特點可以便于我們更精確地測算一節體育課的練習密度，使教師了解學生的練習情況和身心狀況，更清楚教學活動安排得是否合理。

4.幫助教師學會關注課堂和全體學生

在上課尤其是公開課的教學過程中，很多教師常常會因為專注于教學時間的把握和教學步驟的推進，沉浸在自己的教學狀態中而忽視了對課堂中全體學生的關注。有的教師習慣于一直在隊伍的前面講，而忽視了走到隊伍中去；有的教師注意到自己在學生面前講解時的用詞和語氣，卻沒想到走到學生身邊，給學生一個有效的提示；也有教師只注意自己的講解是否清晰和示范是否到位，卻忽視了正確示范面和合理示范位置的選擇。這些問題都會使教學效果受到影響，也是在現場上課的過程中上課教師容易忽視的。

通過觀看視頻課，上課教師就可以知道自己在教學中該如何確定正確的示范面，如何選擇適當的示范位置；什么時候該面對全體學生講解示范，什么時候該走到學生身邊進行個別指導；怎樣做示范可以讓每一個學生看得更清楚，如何保證每一個學生聽得更明白，從而學會如何根據教學活動的推進，及時、合理地調整自己的教學行為。可見聽視頻課可以使教師的教學能力得到提高。

三、拍攝和制作視頻課應注意的問題

體育課的“視頻課”是把課堂教學活動的全過程用視頻完整地記錄下來。“清晰、準確、完整”是對視頻課的基本要求。很多視頻課是由教師自己拍攝的，為了保證視頻課的效果，在錄制視頻課時有一些值得我們注意的問題：

1.選擇合理的拍攝位置，注意兼顧全局和個體

(1）由于體育課的教學組織形式多樣，隊形變換較多，教師的教學位置變換頻繁，為了完整記錄課的全過程，拍攝時建議選擇合適的攝像位置，以便拍攝角度能夠覆蓋全部教學活動場地，做到不漏掉一個學生。

(2）在有條件的情況下設置跟蹤機位。就像拍電影一樣，體育課的拍攝也需要遠近鏡頭的切換，尤其在教師示范動作、個別指導、單獨糾錯，以及學生示范的一些教學環節時，需要將拍攝角度拉近，以特寫的方式讓教學活動的細節呈現得更加清晰，這是一臺攝像機不容易做到的。所以為了保證教學過程拍攝的不間斷，可以考慮另外設置一臺攝像機對教師進行跟拍或根據教學活動安排對部分學生進行抓拍。由于現場聽課時，很多教學環節、問題、突發狀況以及教學過程稍縱即逝，很多教師尤其是年輕教師無法迅速關注、理解和消化。有了跟拍和抓拍的近距離拍攝視頻，這些聽課需要就基本可以得到滿足了。

需要提醒的是，如果使用兩臺攝像機同時拍攝，考慮到色溫等參數的匹配，為了保證畫面效果一致，建議使用相同型號的兩臺攝像機。另外，盡量使用高清攝錄設備，如SONY PXW-X280或索尼PXW-FS7進行拍攝，讓畫面的清晰度更高，保證拍攝效果。

2.合理選擇和放置話筒，保證拍攝視頻的語音效果

為了讓教學過程更清晰，可以使用無線語音設備，如“SONY UWPD11專業無線采訪話筒”等便攜式無線話筒，可以讓教師的講解內容聽得更清楚。如果需要了解學生參與教學活動時的學習狀況，可以考慮有目的地在部分學生身上也安放無線話筒。但要注意話筒的安放位置不要過于靠近口、鼻，避免教師、學生的呼吸聲產生干擾。同時，話筒的安放要注意固定，而且不能影響教師和學生的身體活動。

另外，為了讓視頻課的畫面效果更好，盡量要求學生統一著裝，教師也應注意選擇顏色明快的衣服。

G633.96

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1005-2410（2017）08-0048-02

(江蘇省鎮江市第三中學 212001)