生態視野下高校體育教學模式的創新與優化

申 明

（太原旅游職業學院，山西 太原 030032）

生態視野下高校體育教學模式的創新與優化

申 明

（太原旅游職業學院，山西 太原 030032）

工業生產效率的提升和產品的日趨豐富，有效帶動了經濟發展和社會進步，并極大的滿足了人們的物質生活需求，但是隨之而來的生態問題逐漸凸顯，并成為困擾人與自然、社會和諧發展的最關鍵問題。在此形勢倒逼下，生態文明建設成為了化解人類生存矛盾和推進社會和諧發展的主要著力點，相應的生態學理論也得以深化發展，并延伸至社會生活各個領域，而且著名生態學者余謀昌也曾經指出，“利用生態學的原理和方法，從生態學的視閾分析和解決與生命有關的社會現象、問題逐漸受到學術界的重視”。高校體育教育作為社會文化領域的重要組成部分，是踐行體育強國戰略發展的基礎和條件，其必然要緊跟生態建設的發展步伐，從生態學視閾更新教育理念、強化體育配套設施建設、創新教學手段，由此構建完善的體育教學模式，并從整體上推動生態文明建設的發展。

1 生態化體育的概念及功能

1.1 生態化體育教學的概念

生態化體育教學是生態建設中的重要組成內容，其是從生態視閾下，以生態原理及方法解決體育教育中存在的諸多現實問題，并開展生態化的體育教育活動。生態體育強調的是人與環境、人與體育活動的共榮共生，其體現的是校園體育教育過程各物質、精神等要素的組織性和協調性，并將學生作為教學的主體，注意培養其生態意識，通過深度挖掘各類體育教學資源、營造體育制度文化氛圍、提升教師生態化素養及增強學生認知等具體措施，來達到以生態方式開展體育教學實踐活動，實現構建和諧校園文化、促進學生身心健康發展的目的。

1.2 生態化體育教學的主要特征

體育源于人類文明的進步和發展，是人體活動的重要內容之一，當前，隨著全球生態文明建設的加速推進，加之綠色奧運、生態體育等理念的滲透和發展，體育生態文明可持續發展的步伐也緊隨其后，尤其面對教學環境失衡、教學資源緊缺、教學設施落后的現狀，如何在生態學視閾學尋求“人一體育一自然”的和諧發展成為了各大高校關注的焦點所在。具體而言，生態化體育教學的功能表現在以下幾個方面：（1）協健功能。生態體育發展是生態文明建設中的重要組成部分，其本質目的在于促進人的身心健康發展，但因為受傳統應試教育影響，學生的學習、工作壓力極大，造成了嚴重的心理壓力和負擔，且體育課時及業余運動的減少，更是使得高校學生耐力、力量、速度等各方面體能素質呈現明顯下降趨勢，這與社會人才需求呈現錯位發展態勢，而生態化體育的發展，將人的全面協調發展作為目標導向，借助生態化發展大趨勢，并通過各大體育賽事及重大體育活動的宣傳效應，可以將生態體育理念在更大范圍內傳揚和推廣，加之體育強國戰略、全民健身運動等深化發展，體育活動本身所具有的親近自然、展現人體運動美、形象美等內在特質逐漸凸顯，且可以通過體育運動釋放內心情緒和壓力，由此可以達到強身健體、鍛煉身心的教育目的。（2）和娛功能。高校生態體育教育的目的是以體育運動活動的形式，來提升學生運動技能，并達到愉悅身心的目的，在日趨激烈的市場競爭環境下，學生面臨學習、就業等諸多壓力，很容易引起心理變化，進而產生抑郁和焦慮的現象，而通過體育鍛煉不僅能夠鍛煉學生的身體素質，而且能夠轉移、釋放精神壓力，減少抑郁、不良的心理障礙，從而達到健康的心理狀態。（3）強意功能。當前，我國大學生抗壓能力和困難承受能力較弱，這與其家庭生活和教育環境存在較大關聯性，尤其是在復雜的社會環境和強大的競爭壓力下，學生表現出不同的心理變化狀態，一些承受能力低、心理素質差的學生很容易受一些壓力的影響，并由此產生焦慮、恐懼、壓抑等心理問題，而通過生態體育，可以讓學生通過由淺入深、由簡單到復雜的運動鍛煉，實現由粗略的掌握運動技能到熟練應用，并在其中充分體驗成功和分享快樂，由此，在生態體育鍛煉的過程中不僅能夠有效鍛煉學生身體素質，而且能夠陶冶其心理，鍛煉其意志，讓其形成直面困難的勇氣和獨立解決問題的能力。

2 生態視野下高校體育教學的影響因素

為了更好的驅動高校生態體育教育模式的創新和發展，首要的任務就是對其影響因素進行深入分析，根據高校體育教學現狀的調查研究，阻礙生態體育順利開展的因素較多，如生態體育的重視程度不足、體育配套設施不足、學生體育運動意識不強，生態體育教學氛圍不佳等。

2.1 生態體育認知不足，致使體育活動組織不力

從生態視野下，推進高校體育教學模式的創新發展是生態文明建設的核心內容和必要條件，而且國家也將“五位一體”的生態文明建設納入了國家戰略發展目標之中，高校體育應該從思想上提升認識，扭轉傳統教育理念，強化學生的主體性，努力為體育教學營造生態化的校園文化氛圍、打造生態化課程，以此促進師生、生生之間的互動和諧。但是，問題的關鍵是，一直以來我國高校沿襲的是傳統教育理念和教學方法，多數高校尚未充分認識到“生態體育”發展的本質目的和教育本質，均將其歸類為一種體育運動活動，認為活動過后一切將回歸平常，由此，“生態體育”教育模式仍然停留在理論層面或是表層階段，尚未真正貫徹落實，甚至一些高校存在敷衍了事甚至抵觸問題，這勢必影響生態體育活動的組織力度，進而阻礙相關配套設施、師資力量等的發展，對“生態體育”的深化發展將造成嚴重的負面影響。

2.2 體育配套設施嚴重滯后，影響了生態體育的順利開展

當前，在現代素質教育和生態建設雙重驅動下，高校體育教育的大環境發生的根本性變化，而體育配套設施建設作為生態體育發展的重要支撐，理應予以充分供給。但是，因為資金投入及思想認知層面的限制，生態體育配套設施建設相對滯后，生態校園環境、體育運動場館、硬件設施等配備不足，成為影響“生態體育”發展的最為關鍵的要素，實踐教學中只能進行一些簡單的體育運動訓練，一些細化的臺球、乒乓球、足球等場館比較匱乏，無法支撐體育實踐性教學，而且體育教材選擇和內容確定也欠缺科學性和合理性，致使學生無法形成完整的體育知識認知架構，這些均將成為生態體育發展的主要瓶頸。

2.3 生態體育教學氛圍不佳，制約了學生認知和教師素養提升

高校生態體育發展的首要任務就是要營造一個人與人、人與體育、人與環境共融發展的教學氛圍，這是促進學生形成自主體育學習和鍛煉意識、增強教師生態化教學素養的必要前提，然而現實教學中，生態體育并未抓住學生的興趣點和個性發展差異，教學內容和形式無法吸引學生關注，更無法調動其參與體育運動的積極性和熱情，加之教師自身體育素養和知識體系有限，不能充分發揮其引導和輔助作用，致使學生很容易產生逆反或排斥心理，由此所形成的落后的體育發展觀念、淡薄的體育鍛煉意識，將對生態體育的延伸發展產生諸多不利影響。

3 生態視野下高校體育教學模式創新優化的策略

生態文明建設大環境下，從生態視角出發，構建高校體育教學新模式已經成為必然趨勢，但是因為這一過程內含了多方面內容，是一個復雜而系統的工程，應該綜合考量各方面因素，才能在實現教學模式創新發展的同時，達到良好的教學效果，具體創新措施如下。

3.1 強化生態體育的制度文化建設

高校體育制度文化是生態校園文化氛圍的重要組成元素，其建設發展狀態將直接影響著高校體育教育的持續性發展，而強化制度文化建設的第一步就是要提升思想認識，高校上至領導下至教師、學生都應該充分認識“生態體育”發展的重要性，并通過多元、豐富的體育文化活動的組織和開展，達到宣傳“生態體育”教學優勢性的目的，以此讓師生從外在去感知和體驗生態體育發展的內在規律和價值，進而將這種外在感受轉化為內在驅動力，提升參與生態體育運動的積極性和熱情，與此同時，還要注重以生態文化理念來更新教師的教育理念，讓其在注重學生基礎體育技能培訓的基礎上，更多關注體育教學中的師生互動性，由此推進和諧體育制度文化建設。

3.2 提升學生對于生態體育的認知性

根據人類認知規律判斷，學生對于生態體育的認知發展遵循特定的規律性。首先是聽說、知道或是接觸過生態體育，進而形成直觀或感性的認知，在此基礎上通過實踐參與生態體育活動才能夠形成系統、完善的認知架構，興趣是引發學生關注并促使其形成體育活動心理意向的關鍵，高校生態體育教學中應該不斷豐富和拓展體育活動形式，不再局限于傳統的課堂教學模式，應鼓勵學生自主選擇體育項目并參與喜愛的體育活動，由此讓學生在愉悅的體育教學環境中，體會生態體育所帶來的師生互動、人與體育活動和諧性，進而提升對生態體育的認知性。

3.3 增強教師生態體育教學的素養

教師是教育教學的引導者和輔助者，是推進高校生態體育教學發展的重要支撐力量，生態教育理念的宣傳、教育方式的創新及教育活動的組織均離不開教師，為此，高校體育教學模式的創新發展，應該強化教師隊伍的建設，以“融合共生”的生態教育理念，以師生互動、人與體育相互融合、學生可持續發展為根本目標導向，并利用各種教學資源和條件，定期對教師進行教學觀念、教學方法及手段的培訓與指導，從而讓教師形成嚴謹治學、循循善誘、關愛學生的教學素養，并在多種形式的體育實踐互動中，實現與學生互動交流，進而實現良好的生態體育教學效果。

4 結 語

近年來，工業化生產所遺留下來的環境、資源及生存問題逐漸凸顯，全球生態安全受到了嚴重的威脅并呈現持續性惡化的現象，如何突破和扭轉這一發展困境，成為擺在當前最緊迫的任務，由此“生態文明建設”被提上日程并成為經濟社會發展的主要著力點，而這也給高校體育教學指明了未來發展方向，尤其面對教學失衡狀態、教學環境落后、配套設施不足等現實問題，迫切需要從生態學的視角推進體育教學的新發展，以此優化和完善體育教學效果。

[ 1 ]朱劍嫻.生態視野下高校體育教學模式研究[ D ].長沙：湖南農業大學，2015.

[ 2 ]徐碩.教育生態視野下我國初級中學體育教學生態化現狀及對策研究[ D ].蕪湖：安徽師范大學，2015.

[ 3 ]景江浩.體驗式學習視野下的高校體育教學模式創新[ J ].品牌，2015（1）.

[ 4 ]于曦.生態體育視野下高校校園體育文化體系構建研究[ D ].牡丹江：牡丹江師范學院，2014.

G807.4

A

1674-151X（2017）10-045-02

投稿日期：2017-08-05

申明（1967～），講師，本科。研究方向：體育教學與訓練。