河南省農村小學體育精準扶貧策略探析

侯方方

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河南省農村小學體育精準扶貧策略探析

侯方方

本文采用文獻法、實地考察法、訪談法等方法，對河南省農村小學體育教學現狀進行調查與分析，了解到農村體育教學發展呈現粗放式模式和地區發展不平衡。從根本上解決農村體育教育問題，須采取精準的措施，防止出現平均數掩蓋大多數的情況。先進地區帶動貧困地區，以期促進農村學校體育均衡發展。

農村；體育教學；精準；扶貧

1 研究目的

精準脫貧是精準扶貧的結果。精準扶貧，是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區域環境，不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精準識別，精確幫扶，精確管理的治貧辦法[7]。精準脫貧，首先，是“準”字。準字包括三方面：扶貧對象定位的準；扶貧對象實際情況調查的準；扶貧政策落實的準。其次是精，“精”在漢語詞典中的解釋是精細、精確,精是在扶貧過程中的原則。最后是脫貧，脫貧是精準扶貧的結果。從以上三方面著手進行精準扶貧的策略布局。 近年來河南高校體育教育專業連年擴招，河南省體育教師卻嚴重缺乏，尤其是農村的體育教師，有些農村學校甚至沒有專職的體育教師。體育場地、器材的短缺與閑置，體育課放羊式的上法等，這些都是農村小學體育亟待解決的問題。本文通過實地調查與分析提出相應對策與建議，為實現農村小學體育發展提供理論參考依據。

2 研究方法

本文采用文獻法、實地考察法、訪談法.對河南省農村小學體育教學現狀進行調查. 在中國知網、萬方數據知識服務平臺、人大復印資料等查閱了大量有關農村體育教學的資料。在2015年河南大學體育學院“國培計劃”研究生頂崗實習過程中，對農村學校體育教學進行實地考察。參與農村體育教師、河南大學體育學院“頂崗實習”培訓與老師們進行交流。

3 結果與分析

分派實習生到農村不同地區的小學進行實習，深入了解到農村學校體育發展的現狀。熟知農村小學體育發展情況之后，緊接著對不同的農村小學體育發展情況進行定位和分類，按照類別進行精準扶貧。農村學校具有自身獨特的發展特點，應根據不同地區的實際情況進行政策上的支持與幫助。以下是政策扶貧應考慮到的問題。

3.1 思想上的不重視

領導、教師、學生等對體育課思想上的不重視。首先，體育教學沒有完整的教學計劃。其次，教師沒有學期、課時計劃，完全按照自己的意愿進行教學。最后，學生對于好的體育課沒有概念。

3.2 專業體育教師資源匱乏

河南大學體育學院實習學生反映：農村學校專業體育教師嚴重缺乏。有些體育課由其他學科教師代上，導致體育教師與其他學科教師構成比例的不平衡，直接影響了體育課教學質量。省教育廳體衛藝處數據顯示，河南省體育教師缺編3萬多，體育教師就業形勢更加嚴峻。

3.3 場地、設施資源利用率低

2002年7月22日《教育部關于印發<中學體育器材設施配備目錄><小學體育器材設施配備目錄的通知》，2005年11月3日《教育部辦公廳關于貫徹執行<中小學體育器材和場地>國家標準有關問題的通知》，兩部文件頒布之后，提高了全國中小學體育教育器材設施的配置率。但是，農村學校缺乏專業的體育教師，體育器材的利用率非常的低。實習生反映，部分學校的器材室門從來沒有打開過，甚至體育器材的包裝紙未拆，致使大量教育資金所購買器材，沒有發揮出教育功能。

3.4 課程內容開展單調

2011年體育與健康課程標準公布以后，學校開始依據新課標的要求開展體育課教學。但是，農村學校體育課堂改進不大。從實習生反應的情況來看，大部分學校的體育課模式是集合——解散——自由活動——下課。部分學校存在體育課由教務主任代上的情況，教務主任出于安全等因素的考慮，一整節課讓學生站在原地，這完全背離了體育課的真正價值。實習學生在實習單位進行正規體育課教學時，學生感覺很新奇，甚至是很搞笑。

4 實現河南省農村小學體育精準扶貧的策略探析

4.1 加強農村體育教師職業技能的再培訓，提升農村體育師資水平

農村學校中，體育師資水平低下，專業的體育教師嚴重匱乏。這是阻礙農村學校體育發展的重要因素。提高農村學校體育教師專業水平，這是亟待解決的問題。

首先是“國培計劃”中體育專業院校學生與農村學校體育教師的互置——頂崗實習和體育教育專業學生到農村一線進行實習。在2015下半學期，河南大學體育學院頂崗實習生為2014級研究生。體育學院研究生具有很強的體育專業素養、一定的科研能力、掌握最新的體育教育理論。分配到農村小學進行實習，對于農村小學的體育具有很大的促進作用。在實習過程中，研究生表現出高尚的品質和意志水平。針對農村學校體育器材不足的情況，實習生進行了捐助，購買了一些器材。派本科體育教育專業學生到農村實習，有利于體育教育專業的學生把在學校學到的體育教育理論知識，運用到實際的教學中，提升自己的教學水平。

農村體育教師在體育學院接受職業技能再培訓，培訓結束之后，回到崗位，積極的運用新的體育專業知識技能進行教學，提升了農村學校體育教師的專業水平，促進農村學校體育的長遠發展。

從長遠的發展角度來看。推動體育教育專業學生就業方向農村的轉移。國家應該積極引導體育教育專業人才向農村流動。在高校招收體育專業學生時，體育院校應與部分農村地區簽訂人才輸送協議，實現一對一配比招生，減少體育專業學生資源浪費。調查河南大學體育學院2015屆體育教育專業畢業生從事體育教學情況，結果顯示真正從事體育教師職業的不到3%，在農村從事體育教育的幾乎沒有。農村由于實際條件的限制，對于高校體育教育專業的學生吸引力較低。提升農村體育教師職業待遇，降低與城市就業待遇的差別，提高農村學校體育教師職業對于體育教育人才的吸引力。改變體育教育專業學生的擇業觀，提升體育教育專業學生的職業認同感。改善農村就業條件。改變目前體育教育人才的流動方向。

4.2 三方面著手，改善場地、器材發展的不足

農村學校在場地、器材方面一般存在著三種情況：一是場地、器材不足，二是場地、器材利用率不夠，三是場地、器材管理不善。

河南大學體育學院研究生在實習過程中，針對部分學校體育器材不足，進行了捐助。農村學校學生人數相對較少，以及場地條件的限制。對于體育器材的需要相對就少。對于農村學校體育器材的配置可以從以下幾方面著手。一方面，高校體育器材換置時，一些舊的體育器材可以送到農村學校。提升體育器材的再次利用，減少資源的浪費。另一方面，農村學校在體育器材購買要根據農村學校的實際情況，購買適合地區學校發展的體育器材。實習生反映部分學校由于場地的情況，導致器材完全閑置，造成資源的嚴重浪費。學生在實習過程中，發動本院學生，根據自己在實習中遇到的具體的教學問題，購買一些適合自己實習學校情況的體育器材，切實的做到精準資助。

場地、器材閑置、利用率不夠。實習學生反映很多學校的體育器材沒有真正的運用到課堂中去。一是學校應該加強對體育課程內容的豐富，由之前的粗放式教學逐步改進成為利于學生全面發展的體育教學模式。不管是專業的體育教師，或者是代體育課教師，都應該不斷地學習體育教學理論，豐富體育課堂。二是球類、跳繩、毽子等小型的體育器材，可以分配到每一個班級，實行班主任負責制，器材在身邊，學生活動的機會增加，減少器材的閑置時間。不僅提高了器材的利用率，增加了學生的運動時間。

場地、器材的管理不善。在農村，場地、器材被閑置。有些農村學校的體育教學場地被村民用于放置農作物。針對這類情況，應在學校選出一名教師專門負責場地、器材的管理，以及相應的維護修繕工作。學校也可以與當地村民相結合，實現資源共享，促進地區體育事業的發展。

三方面著手進行體育場地、器材管理。提升農村學校體育教學資源的利用率。促進農村學校體育的發展扶貧政策精準細化，切實的促進體育教育資源向農村流動，實現教育資源的公平。

4.3 思想上的扶貧——農村體育教育發展的根本動力

從實習生反映的情況來看，農村學校體育發展的水平與教育體系中各層人員(包括教師、學生、管理者等)的認知有很大的關系。精準扶貧，同樣包括思想上的扶貧。實踐決定認識，認識促進實踐的發展。從根本上改變農村體育發展思想上的制約因素。更能很好的促進農村體育教學的發展。

由于受傳統文化的影響，家長、學生的體育意識不強。受中國傳統文化的束縛，家長認為孩子只有文化課優秀，才是好學生，家長只關注試卷上的成績。忽視的學生身體、心理的教育。出現了高智商，其他方面低能力的情況。家長的思想影響孩子的行為。尤其是農村家長。他們認為文化教育是改變孩子命運的一種重要途徑。體育是副科，可有可無。提升學生的身體素質，發揮體育對于人品質、意志的培養。才能提升學生在競爭中的基本實力。體育最重要的功能是促進人的社會化。學生在體育教育參與過程中培養了學生對于社會的適應力。家長、學生、教師、學校管理者。他們對于體育教學的認識是相互影響。對于體育教學的態度，造成了學校體育教育被忽視。只有改變他們對于體育教育不公平的認識，才能解決農村體育教育在思想上的不公平。促進農村體育的發展。精準的提升他們的體育意識才是促進農村學校體育發展的關鍵所在。

針對體育意識不強，相關部門可以很好地利用網絡平臺。首先，錄制體育教育宣傳片。加強農村體育教育的宣傳。其次，加強學生與家長的體育參與，組織家長與學生之間的體育競賽。農村學校學生相對較少。對于體育活動的組織相對較容易。組織一些簡單的、具有地方特色的體育比賽。提升學生、家長在體育比賽的參與過程中快樂感。切身的體會體育的樂趣。各級部門做到精準策略布局，才能促進農村學校體育教育的發展。

5 結論與建議

農村學校體育是學校體育發展比較薄弱的環節，需要國家政策的支持。國家在促進地區教育發展的過程中，應該轉變過去的粗放式資助到精準式扶貧。

由于地區經濟發展的不平衡，需要發展的側重點存在差異，應根據地方發展的現狀進行實際的資助策略安排。精準化的扶貧有利于實現教育公平，政策措施做到精準化、具體化。

農村學校體育的發展最根本的是農村學校體育教師。需要農村一線的體育教師認真負責的態度進行教學，不斷提升自身的專業素質，積極反饋教學現狀，為國家政策的制定提供實踐與理論依據，為國家實現教育公平以及精準化政策提供事實依據。

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[7] 習近平.習近平提“精準扶貧”的內涵和意義是什么 [EB/OL].[ 2015-08-4].http://news.xinhuanet.com/politics/2015-08/04/c_128091403.htm.

Exploration on the Strategy of Accurate Sports Poverty Relief among Rural Primary Schools in Henan

Hou Fangfang

This article uses the literature method, fieldwork method, interview method and other methods to investigate and analyze the present situation of elementary school sports teaching in Henan rural areas, figures out the extensive development mode and regional imbalance in teaching. Accurate implementations should be carried out to solve rural PE problems in order to avoid the phenomenon of concealing the majorities by mean values. Key words: rural areas; physical edu｀cation; accurate; poverty relief

侯方方(1988-)，女，河南新鄉人，在讀研究生，研究方向：體育人文社會學。

河南大學，河南 開封 475000 Henan University, Kaifeng 475000, Henan, China.

G807.2

A

1005-0256(2017)05-0129-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.05.055