構(gòu)建普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能考核評(píng)價(jià)的新模式

董彥玉 董巖波

(首都醫(yī)科大學(xué) 北京 101300)

構(gòu)建普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能考核評(píng)價(jià)的新模式

董彥玉 董巖波

(首都醫(yī)科大學(xué) 北京 101300)

在新的高等教育改革與校園足球廣泛推廣的雙重背景下,在普通高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的足球選項(xiàng)課中,對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)分析,從足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核指標(biāo)、學(xué)生評(píng)價(jià)角度、教師評(píng)價(jià)角度、體教結(jié)合角度等方面,積極構(gòu)建足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)的新模式,體現(xiàn)出足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性、實(shí)用性等特征,助推校園足球的推廣普及,對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力提供量化評(píng)價(jià)方法都具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。

普通高等醫(yī)學(xué)院校 足球選項(xiàng)課 技能考核 新模式

2015年3月8日國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《中國(guó)足球改革總體方案》,《方案》是對(duì)我國(guó)足球事業(yè)的改革和發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)謀劃,將足球的發(fā)展推升到國(guó)家高度,上升為國(guó)家戰(zhàn)略,從國(guó)家層面明確了足球發(fā)展的戰(zhàn)略意義,將校園足球納為國(guó)家戰(zhàn)略的正式組成部分[1]。校園足球這一國(guó)家戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì),這也為普通高等醫(yī)學(xué)院校的校園足球的推廣與改革發(fā)展創(chuàng)造了歷史性的機(jī)遇。充分發(fā)揮校園足球的教育功能以及育人功能,注重解決校園足球活動(dòng)發(fā)展所面臨的相關(guān)問(wèn)題,建立健全校園足球的評(píng)價(jià)機(jī)制以及制定足球后備人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略舉措是新時(shí)期我國(guó)校園足球開(kāi)展的重要特征[2]。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布以及高等學(xué)校體育課程改革的不斷深入,導(dǎo)致傳統(tǒng)的校園足球?qū)ｍ?xiàng)技能評(píng)價(jià)的實(shí)用性與有效性較差的弊端逐漸顯現(xiàn),當(dāng)前足球?qū)ｍ?xiàng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)不能有效地評(píng)價(jià)大學(xué)生的真實(shí)足球水平,足球技能考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)不能滿(mǎn)足大學(xué)生的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的需求。因此,足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能考核評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行,結(jié)合前沿技能考核評(píng)價(jià)新理念,從多元化的角度來(lái)研究考核評(píng)價(jià)內(nèi)容,緊密結(jié)合“校園足球”推廣的新契機(jī),進(jìn)一步完善普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能考核評(píng)價(jià),對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)得到更好普及與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)檢索以及圖書(shū)館查閱兩種方式查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,按照預(yù)先設(shè)定的研究框架汲取有益于該研究的素材,再進(jìn)行整理、總結(jié)、分析。

1.2.2 專(zhuān)家訪談法

根據(jù)研究需要,針對(duì)構(gòu)建普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)的新模式所涉及的相關(guān)問(wèn)題,對(duì)多名足球?qū)＜液鸵痪€高校教師進(jìn)行訪談,為該研究提供了專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐保障。

1.2.3 邏輯分析法

運(yùn)用歸納、演繹、推理等邏輯學(xué)方法,并結(jié)合教育學(xué)、體育學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科理論對(duì)獲取文獻(xiàn)資料等內(nèi)容進(jìn)行逐層逐類(lèi)的邏輯分析,并對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化的邏輯分析。

2 構(gòu)建普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能考核評(píng)價(jià)新模式

2.1 足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)主體多元化

足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)主體應(yīng)從教師單一考核轉(zhuǎn)為師生共同參與考評(píng),形成評(píng)價(jià)主體之間的多元互動(dòng)評(píng)價(jià)關(guān)系,建立多元化參與評(píng)價(jià)模式,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,構(gòu)建足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核多元評(píng)價(jià)模式能夠從不同角度全面、客觀地對(duì)學(xué)生的足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核做出正確評(píng)價(jià)。積極構(gòu)建個(gè)體化、多元化與互動(dòng)化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)模式;引入學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生非認(rèn)知方面因素的發(fā)展[3]。

2.2 足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能考核內(nèi)容,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)足球考核評(píng)價(jià)中以純技術(shù)考試為主,打破傳統(tǒng)的以學(xué)生考核成績(jī)?yōu)閮?nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的足球知識(shí)和技術(shù)方法指導(dǎo)實(shí)踐的能力為主的足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的新模式,注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅涵蓋足球?qū)嵺`技能部分,還涵蓋學(xué)生參與足球技能學(xué)習(xí)的態(tài)度;學(xué)習(xí)技能進(jìn)步幅度;學(xué)生參與比賽、觀賞比賽、評(píng)論與講解比賽的能力;足球裁判的實(shí)踐操作能力;情意表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容;體現(xiàn)出評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、針對(duì)性、開(kāi)放性和可選擇性,體現(xiàn)出足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)的全面性、合理性、科學(xué)性。

2.3 足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)目的多元化

普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能考核評(píng)價(jià)目的多元化應(yīng)體現(xiàn)出新教育觀念和新課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì),多元化評(píng)價(jià)目的不再局限于給學(xué)生分等級(jí)排名次,而是突出多元化評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控功能,始終秉承“以人為本”的基本教育宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合實(shí)踐能力為最終目標(biāo)。

2.4 足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)方式多元化

普通高校的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī),將考試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一評(píng)價(jià)方式,偏重于評(píng)價(jià)結(jié)果的量化,評(píng)定相應(yīng)的等級(jí),評(píng)價(jià)方法過(guò)于關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能考核評(píng)價(jià)方式上,改變考核評(píng)價(jià)觀念,采用多樣化的考核評(píng)價(jià)方式,提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意技能評(píng)價(jià)與個(gè)性創(chuàng)新評(píng)價(jià)結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合,重視心理過(guò)程評(píng)價(jià),才能符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)[4]。

2.5 足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能考核評(píng)價(jià),核心要素是對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)技能考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)。首先是足球?qū)ｍ?xiàng)技能評(píng)價(jià)初級(jí)指標(biāo)的確定和權(quán)重的分配,確定初級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括球性、運(yùn)控球、傳球技術(shù)、射門(mén)技術(shù)、接停球技術(shù)、教學(xué)比賽等六個(gè)維度。再者是足球?qū)ｍ?xiàng)技能評(píng)價(jià)中級(jí)指標(biāo)的確立,主要涵蓋腳內(nèi)側(cè)傳地滾球、腳內(nèi)/外側(cè)變向運(yùn)球、正腳背射門(mén)、包括規(guī)則與裁判法、正腳背顛球、腳內(nèi)側(cè)停球等中級(jí)技術(shù)指標(biāo)。足球技術(shù)指標(biāo)選取是構(gòu)建普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能考核評(píng)價(jià)新模式的核心要素,足球技能考核的具體組織實(shí)施形式的選取,應(yīng)當(dāng)結(jié)合體現(xiàn)足球技能考核評(píng)價(jià)新模式的靈活性、多樣性,足球技能評(píng)價(jià)要緊密結(jié)合校園足球教學(xué)實(shí)踐,在確保評(píng)價(jià)科學(xué)化的基礎(chǔ)上,突出評(píng)價(jià)指標(biāo)與權(quán)重的簡(jiǎn)易性、實(shí)用性、可操作性,能更加客觀、全面、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定是嚴(yán)格根據(jù)制定技能評(píng)價(jià)的全面性、公平性、發(fā)展性、科學(xué)性、學(xué)生個(gè)體差異性、可行性原則,從不同角度對(duì)普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課技能教學(xué)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能考核評(píng)價(jià)的新模式,建立在以培養(yǎng)學(xué)生核心身體素養(yǎng)為核心,充分運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)方法,構(gòu)建對(duì)醫(yī)學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元化綜合技能考核評(píng)價(jià)新模式。以多元化評(píng)價(jià)方法為起點(diǎn),采用靈活、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)組合模式,足球?qū)ｍ?xiàng)技能指標(biāo)的組織實(shí)施形式多樣化,嚴(yán)格運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法制定嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),積極構(gòu)建符合校園足球的技能評(píng)價(jià)機(jī)制動(dòng)態(tài)模式,為普通高等醫(yī)學(xué)院校足球選項(xiàng)課專(zhuān)項(xiàng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系化建設(shè),為校園足球整體或局部發(fā)展的質(zhì)量評(píng)價(jià)提供有益參考。

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