基于動商理念下的體育教學方法創新案例

姜夢金

（曲阜師范大學體育科學學院，山東 濟寧 273100）

體育教學

基于動商理念下的體育教學方法創新案例

姜夢金

（曲阜師范大學體育科學學院，山東 濟寧 273100）

1 關于動商的認識

1.1 動商的認知溯源

動商（MotorQuotient）是基于智商（IQ）、情商（EQ）而提出來的全新概念，動商即運動商數，是伴隨人一生并對人類生活產程巨大影響的理念。

動商概念尚未提出前，1985年Arnold就提出了MotorQuotient這一概念，是最早關于運動商數的提法。之后，1985年加德納提出多元智力理論，在多元智力理論中指出：“智力是由相互獨立、相互平等的多種智力組成的一個有機整體，其中身體—動覺智力是指運用四肢和軀干的能力，能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當的身體反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。”這可以說是國外對于動商模糊概念的早先認識與探索，也是動商的雛形。追溯動商的發展進程發現，國外的研究與探索更加接近于現今人們所提的動商，但又不同于現在所提倡的動商。我國對于動商真正的研究與認識起步較晚，主要研究者是王宗平先生于2012年在國內提出的動商概念，并且成立了動商研究所，深層地研究探索動商的新領域和新應用。目前，越來越多的人意識到動商這一新概念帶來的變革，國內外關于動商的研究也在不斷增加。

1.2 動商的體育教學應用價值

體育教學在整個教學框架中有著至關重要的作用，是學生形成良好體質、養成積極鍛煉心態的關鍵鑰匙。動商一詞的提出，讓人耳目一新，將動商引用進體育教學更是最近幾年剛剛研究的領域。就教師而言，動商的體育教學應用價值能夠創新教學模式，改變傳統灌輸式的教學方法，在了解學生動商值的前提下采取相應的教學方法，對課堂教學效果的提升有推動作用；就學生自身而言，動商、情商、智商協同發展，可使自身總體素質得到提升，在愉快的體育課堂中學習運動技能，身心會更加健康，使學生們愛上運動、愛上體育課堂。

2 體育教學方法分類

2.1 以語言傳遞信息為主的體育教學方法

以語言傳遞為主的教學方法主要是指教師通過語言形式進行教學與技能傳授的方法，它是自學校課堂出現以來應用最普遍的教學方法。在體育教學過程中，講解法、討論法、提問法都是常用的以語言傳遞信息為主的教學方法。

2.2 以直接感知為主的體育教學方法

直接感知是指人體通過五官直接感受外界環境的行為。以直接感知為主的體育教學方法是指在教學過程中教師通過直觀教具等方法，使學生通過自身五官直接感受并獲得知識的方法，如動作示范法、演示法等是其具體的方法。

2.3 以身體練習為主的體育教學方法

以身體練習為主的體育教學方法一般指教師教，學生練，讓學生在練習的過程中完成運動技術的掌握。在學生練習過程中，教師在旁進行指導與糾正，此教學方法能夠使學生快速掌握與熟練新授教的內容，達到教學目的。以身體練習為主的教學方法主要分為分解練習法、完整練習法、循環練習法和領會練習法。

2.4 以情景和競賽活動為主的體育教學方法

以情景和競賽活動為主的體育教學方法是教師在教學過程中創設一定情景或者組織相應的競賽活動，使學生更加生動有趣的地學習，以達到提高運動能力、陶冶情操、培養良好合作精神與競技能力的一類教學方法。此類教學方法一般有游戲法、競賽法和情景教學法等。

2.5 以探究活動為主的體育教學方法

以探究活動為主的體育教學方法是指教師規定某一問題為探究課題，學生通過自主性探索找到答案，學生在獨立解決問題的同時培養了其探索能力與創新能力。在這類教學方法中，教師具有更高的指導性，但要留出足夠空間讓學生自己探索。發現教學法、小群體教學法、探究性教學法都是此類教學的具體方法。

3 創新案例

3.1 以語言傳遞信息為主的體育教學方法案例

【案例陳述】在中學初一年級體育課上，教學內容是立定跳遠，課程類型為新授課。

【教學過程】教師集中隊伍后說：“見到同學們非常高興，今天我們要學習的是立定跳遠，大家都見過青蛙是怎么運動的嗎？”同學們齊聲道：“跳躍！”教師再問到：“那同學們都見過青蛙是怎么跳躍的嗎？”有的學生搖頭，有的學生舉手示意知道。教師：“小明同學回答。”小明：“青蛙是兩只腳一起起跳，一起落地運動的。”教師：“非常不錯，說中了要點，謝謝小明同學。那我們大家接下來就一起模仿一下青蛙跳躍吧，兩只腳同時起跳，同時落地。”教師安排學生們模仿練習后集合隊伍講：“同學們知道怎么樣才能跳得更遠嗎？首先，起跳時兩腳開立，手臂預擺；其次，騰空時腳往前伸，最后落地重心前傾，防止身體后仰，明白了嗎？要是明白了那就繼續練習吧！”練習過程中教師要在旁指導和糾正。

【案例分析】教師在教學過程中運用語言法提問青蛙是如何運動的，引起了學生們討論與學習的興趣，積極調動了學生們的動商。學生根據自己的經驗進行模仿，然后教師運用直白的語言進行技術動作要領的講解，使學生充分了解了如何跳得遠。運用以語言傳遞為主的體育教學方法，加深了學生對動作的了解，而且提高了學生學習技術動作的興趣。

3.2 以直接感知為主的體育教學方法案例

【案例陳述】在中學初三年級體育課上，教學內容是籃球運球技術，課程類型為新授課。

【教學過程】學生在籃球場集合后與教師互相問好，教師宣布本節課的教學內容。教師安排每組隊長發球，學生拿到球后不由自主地玩了起來。教師：“同學們，你們每人手中都有1個籃球，這一節課我們首先來感受一下如何運球。”教師示范并講解運球技術，學生隨后進行練習并感受運球動作。教師：“同學們，運球時要用你的手指觸球，掌心空出，大臂帶動小臂運球，要感覺球在手中很好掌握，逃不出你的手掌心。”此時教師要給學生充分的時間體會，并在旁指導糾正。教師：“有沒有和老師剛才講的感覺相似的同學啊？”部分學生舉手，教師請部分學生講解感受并做示范，其他學生在教師講解和學生示范后繼續感受運球技術。

【案例分析】基于動商理念，學生可通過自身感覺器官的感受產生對籃球運球技術的興趣。學習與練習過程都是自身體會與經歷的過程，感受到籃球技術的魅力后學生會積極進行籃球項目的訓練，而非催促學習。基于動商理念下的教學，更易取得優異的教學成果。

3.3 以身體練習為主的體育教學方法案例

【案例陳述】在高中一年級體育課上，教學內容是足球的腳背內側運球，課程類型為新授課。

【教學過程】教師與學生在足球場集合后，師生互相問好，教師宣布本節課的教學內容為足球的腳背內側運球。教師示范正確動作姿勢“一起跑，二跨，三后擺觸球，四前擺”，將完整動作分解為4步。示范后教師將學生分組進行練習并在旁指導糾正。練習結束后集合學生，讓優秀的學生進行動作示范，教師在旁講解身體動作和易犯錯誤動作。隨后教師再次進行完整動作的示范，學生模仿教師的動作進行練習。教學主要部分在于學生練習。

【案例分析】以身體練習為主的體育教學方法，讓學生們都積極參與了體育運動，使身體的肌肉克服自身惰性進行技術動作的練習。通過分解法與完整法掌握動作要領，由易到難進行身體練習，使學生更易接受新授課內容，防止拒學現象產生，使動商值有所提升。

3.4 以情景和競賽活動為主的體育教學方法案例

【案例陳述】在小學四年級體育課上，教學內容是持球前滾翻，課程類型為新授課。

【教學過程】教師集合學生后，對同學們說：“今天我們要做一個游戲，游戲的名字叫“幫熊寶寶回家”，每一位同學擔任熊爸爸或熊媽媽的角色，翻過一座小山將迷路的熊寶寶送回家。”教師示范“抱著熊寶寶翻過小山”——持球前滾翻，并講解道：“我們在抱著熊寶寶時要含胸護住熊寶寶，保護它的安全，翻越小山的時候要從頭到腳依次翻越。”教師講解后將學生分為4組進行比賽，最先將所有熊寶寶安全送回家的小組獲勝。

【案例分析】以情景和競賽活動為主的教學方法是5類教學方法中最能體現動商理念的教學方法，其將枯燥無味的體育課堂轉變成生動有趣的游戲課堂，既讓學生學習了知識，又能夠起到娛樂身心、放松學習壓力的作用。

3.5 以探究活動為主的體育教學方法案例

【案例陳述】在初中二年級體育課上，教學內容是50m快速跑，課程類型為新授課。

【教學過程】課前教師準備好特殊場地與經過特殊處理的跑鞋（可以選擇留有清晰跑步路徑的場地與鞋底涂有顏料的跑鞋）。教師集合學生宣布本節課教學內容為50m快速跑。教師與學生穿上鞋底有顏料的鞋子后上特殊跑道，教師示范50m快速跑，讓場地上留下清晰的腳印。教師將學生分為兩組，讓其觀察對比教師與學生之間的腳印有什么不同，經過學生們認真觀察后輪流發表看法。有的學生說：“教師的腳印更趨向于直線，學生的比較彎曲。”有的同學說：“教師的腳印只有前腳掌沒有后腳跟，學生的全部腳掌都有......”聽完學生們的看法后教師做以總結。教師：“同學們說得對，老師比你們跑得快的訣竅就是跑步過程中直線前進，重心提升，腳尖著地，腳掌抬起，你們都非常聰明，值得表揚。”得出探索結果后，讓學生分組進行練習，教師記錄每組最好的成績。

【案例分析】在以探究活動為主的教學中，教師先給學生設下一個問題，讓學生自由發揮并進行探索，在好奇心的推動下，學生們會更加積極地參與到教學中，充分利用好奇心與求知欲自主學習。學生們在探索與發現的過程中會成為知識的探索者和發現者，成為學習的主人。

[ 1 ]金家偉.體育“動商”本質特征的研究[ J ].當代體育科技，2016（24）.

[ 2 ]霍軍.創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[ D ].北京：北京體育大學，2012.

[ 3 ]李紅亮，印艷.動商——人類潛能的認知學探索[ J ].南京理工大學學報：社會科學版，2015（6）.

[ 4 ]尚云力.動商——構建健全人格的新理念[ J ].南京理工大學學報：社會科學版，2015（2）.

[ 5 ]霍軍.體育教學方法實施及創新研究[ J ].北京體育大學學報，2013（1）.

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1674-151X（2017）08-083-02

投稿日期：2017-06-01

姜夢金（1994～），碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。