高職院校現(xiàn)代學徒制的管理制度研究與探索
——以西安航空職業(yè)技術學院為例

◆劉杜娟 任曉斌

高職院校現(xiàn)代學徒制的管理制度研究與探索
——以西安航空職業(yè)技術學院為例

◆劉杜娟 任曉斌

現(xiàn)代學徒制度的試點工作已經(jīng)在全國多地開展，傳統(tǒng)的學生和教學管理方法已經(jīng)不適用于新的模式，西安航空職業(yè)技術學院立足教書育人的理念，建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的，注重系統(tǒng)化，秉承多主體共同參與，堅持動態(tài)調(diào)整與完善，保障學生合法權益的教學管理制度。

管理；制度；現(xiàn)代學徒

一、研究背景

2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。目前，在我國展開現(xiàn)代學徒制工作，對提高職業(yè)教育質(zhì)量和促進高職畢業(yè)生就業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。隨著現(xiàn)代學徒制試點工作的不斷深入和完善，傳統(tǒng)的學生和教學管理理念已經(jīng)適應不了新型的教育模式。因此，探索與現(xiàn)代學徒制相適應的各項管理規(guī)章制度顯得尤為重要。

二、現(xiàn)代學徒制管理制度的體系框架

西安航空職業(yè)技術學院根據(jù)國家宏觀戰(zhàn)略層面，制定出微觀實施方案。[1]在遵守宏觀制度要求的基礎上，結合西安航空職業(yè)技術學院汽車工程學院現(xiàn)代學徒制執(zhí)行的實際情況和原有的管理模式，重新構建全面涵蓋現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)全過程的各項規(guī)章制度，并逐步形成一種現(xiàn)代學徒制的制度體系，所有制度均可以細則、規(guī)定、意見、辦法等形式呈現(xiàn)，具體制度體系如下：

圖1 汽車工程學院現(xiàn)代學徒制管理體系框架

三、配套管理制度內(nèi)容分析

（一）教學管理制度。目前，很多高職院校都開始全面展開現(xiàn)代學徒制試點工作，現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和模式有很大的區(qū)別，現(xiàn)代學徒制的要求更高，更難實現(xiàn)，這就需要加大課程建設和改革的力度，學校和企業(yè)應該共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標準。[2]學校結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景，制定教學模式實施的具體內(nèi)容，構建適應現(xiàn)代學徒制的教學管理制度，使其能夠促進教學改革，提高學生適應工作崗位的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）師資管理制度。為確保現(xiàn)代學徒制工作順利開展，有以下幾方面的建議。首先，學校要考慮青年教師的成長、待遇問題以及對專任教師聘任制度。目前，大多數(shù)高職院校的都存在嚴重的師資緊缺的現(xiàn)象，因此許多學校在教師的選聘上也就難免的出現(xiàn)了把關不嚴的現(xiàn)象。這樣的結果就是導致教師教學水平、師德水平、育人水平都有很大的差別，后期培養(yǎng)非常困難。因此，要從源頭把關，除了面試和試講以外，還可以通過情景考核或其他有效方式來挑選具備師德的優(yōu)秀教師。其次，學校要緊密聯(lián)系企業(yè)，在企業(yè)里培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師。

（三）學生工作管理制度。現(xiàn)代學徒制教育的特點就是將實踐教學搬到企業(yè)，與企業(yè)共同完成對學生的教育和培養(yǎng)，所以，學生的學習場所便不固定了，除了文化理論課程及簡單的實訓課程在學校完成以外，專業(yè)性強的實踐實習需要在企業(yè)完成。而90后的高職院校的學生好動，對新鮮事物感興趣，脫離學校后很容易就出現(xiàn)放羊現(xiàn)象。因此，針對這樣的情況，學校和企業(yè)應該制定嚴格的學生管理制度，進一步完善學生考勤制度和安全管理措施。

（四）教學過程監(jiān)控制度。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生學習場所固定，老師考勤和教學過程可以由學校督導、二級學院院長來監(jiān)督和管理。但是在現(xiàn)代學徒制模式下，學生有一部分的學習任務要在企業(yè)完成，這就對教學質(zhì)量的監(jiān)控有了更高的要求。學校必須要聯(lián)合企業(yè)，對學生學校的理論知識學習、企業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)以及學生的課余時間進行合理的分配和監(jiān)督，制定相應的質(zhì)量監(jiān)控制度，對學校專任教師、企業(yè)兼職教師的教學進行監(jiān)控，最大程度的避免學生教學進度不統(tǒng)一等現(xiàn)象。

（五）教學成果評價制度。現(xiàn)代學徒制的教學過程和傳統(tǒng)的教學過程有很大的區(qū)別，那么，其教學成果的評價也應該有所區(qū)別，傳統(tǒng)的教學評價基本就是過程考核結合考試，如果是一體化課程，那么還要結合實訓考核。而現(xiàn)代學徒制的實踐教學在企業(yè)完成，企業(yè)老師的評價的意義至關重要，因此，在現(xiàn)代學徒制的模式下，對學生的學習成果評價應該在不同的教學環(huán)境和場所下采用不同的評價方法。比如在學校的理論知識學習則以學校教師評價為主，而在企業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，則應該以企業(yè)教師的評價為主。總而言之，學校應該結合企業(yè)，制定出一套科學合理的教學成果評價制度。

四、結束語

總而言之，現(xiàn)代學徒制下的校企合作完雙元崗位育人，校企共同探索工學結合，為提高學生(學徒)技能水平起著至關重要的作用。學校本著企業(yè)用人需求與崗位資格標準為服務目標，以現(xiàn)代學徒制為試點，創(chuàng)新以校企共同制定人才培養(yǎng)方案、校企共同選拔學生（學徒）、校企共同制定各項管理制度、校企共同管理教學過程、校企共同監(jiān)督把控教學成果質(zhì)量為內(nèi)涵，通過優(yōu)化完善形成開展現(xiàn)代學徒制試點的組織管理機制。

[1]歐陽麗、羅金彪.現(xiàn)代學徒制管理制度體系的設計和思考[J].職教論壇.2017.4：31.

[2]李建榮，王庭俊，薛亞平.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理體系研究[J]. 湖南郵電職業(yè)技術學院學報.2017.4：38.

項目名稱：現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，項目編號：16xhjg007

（作者單位：劉杜娟，西安航空職業(yè)技術學院陜西西安；任曉斌，中國飛行試驗研究院西安中飛航空測試技術發(fā)展有限公司）